中国语文教育史

2、文字的出现和学校的萌芽促成了言文教育
“庠”（唐虞），分为上庠和下庠； “序”（夏禹），分东 序、西序；“学”（商）分左学、右学。
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二、言文教育期的基本内容
1、原始社会言语教育与生活教育合二为一
2、夏商两代文字读写教育开始兴起
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三、言文教育期的基本经验
1、语言来自生活，生活是学习语言的大课堂 2、文字读写训练是语文教育的基础
❖ “汉语教育”指的是中华民族共同语的教育,是一种语言教育.
2、“语文教育”和“语文教学”。
❖ A≠B，A>B
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三、学习研究的方法
1、从本书的编排体例（每章均按“轨迹”、“内容”、“经 验”三部分表述）入手了解我国语文教育发展的大致情况；
2、从不同角度如某一历史时期的语文教育，某一教育家、 教育专著，或教学的某一角度进行研究；
❖ 曰：“今之成人者何必然？见利思义，见危授命，
久要（约）不忘平生之言，亦可以为成人矣。”（《论
语·宪问》）
第二十二页，共91页。
理想化成人
志于道，据于德，依于仁，游于艺。——《论 语·述而》
❖ 兴于诗，立于礼，成于乐——《论语·泰伯》 ❖ 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧—— 《论
语·子罕》
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第五十四页，共91页。
《文心》
❖ “用小说体裁叙述学习国文的知识和技能”，形式上“算是很新 鲜的”——叶圣陶
❖ “这部《文心》是用故事的体裁来写关于国文的全体 知识。”——陈望道
❖ 这是“一部空前的书”——朱自清
❖ “在国际教育史上划了一个时代” ——日本《新中国事典》
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叶圣陶前期语文教育思想：
❖ 开明书店(1926年)
❖ 《中学生杂志》（1930.1）
❖ 《文心》(1933.1-1934.6)
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开明书店(1926年)
❖ “自从开明书店登场，中国出版界才有 认真为学生着想的读物”——曹聚仁
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《中学生杂志》（1930.1）
❖ 综合性、知识性、趣味性、栽培性 ❖ 是当时中学国文科最理想的课外辅导读物
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二、孔子
1、孔子生平 2、教育思想
3、教学原则
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孔子生平
❖ “吾十有五而志于学” ❖ “吾少也贱，故多能鄙事” ❖ “三十而立” ❖ “席不暇暖” 、惶惶如“丧家之狗” ❖ “五十而知天命” ❖ “朝闻道，夕死可矣”
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孔子生平（续）
❖ “笃信好学，守死善道” ——《论语·泰伯》 ❖ “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成
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二、两个学制
❖ “壬寅—癸卯学制”（1902-1904）
确立了中国近代新型教育的基础，标志着“中国文学”正式设 科，从此语文逐步走上了独立化、学科化的道路。但其本质 是封建的——“中体西用”。
❖ “壬子—癸丑学制”（1912-1913）
本质是资本主义教育。语文学科自此有了自己现代意义 上的 教育、教学目的。
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第二章：古文教育期
❖ 古文教育期背景及特点 ❖ 孔子 ❖ 《学记》 ❖ 科举取士与语文教育 ❖ 作业
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一、古文教育期背景特点
1、以“五经”、“四书”为教材，或以历代 名家名篇为范本，学的都是书面的“文”；
2、内容具有综合性和丰富性的特点，文、史、 哲不分，是一种广义的语文教育。
❖ 我们的语文高考不妨加大文学考试的分量。
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五、作业
1、古文教育期语文教育的主要特点？
2、论述孔子的教育思想及其在中国语文教育史上的地位。
3、有人说《学记》是我国古代的教育学，请你谈谈对此的看法，及其教育 思想对今天语文教育的启示。
4、简评唐朝科举在中国语文教育史上的地位。
5、有人说，一部中国古代教育史，就是一部中国语文教育史。你对此如
三、《学记》
若以此为法，学术由此而盛，人才由此而生 矣。——清·陈澧《东塾读书记》 中国教育史甚至世界教育史上第一篇非常辉 煌的有关教育理论和方法的伟大著作。 —— 顾树森
第三十一页，共91页。

《学记》
1、教育理论
2、教学论
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教育理论
1、教育目的及作用
“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”
教育原理
❖学学半 ❖教学相长
第三十五页，共91页。
教学方法
❖ 讲解法：“约而达” 、“微而臧” 、“罕譬而喻”
❖ 问答法：“叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣” ❖ 练习法：“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；
始驾马者反之，车在马前”
❖ 类比法 ：“比物丑类”
第三十六页，共91页。
教学原则
第四十七页，共91页。
六、作业
1、“壬寅—癸卯学制”、 2、“壬子—癸丑学制”。 3、中国文学单独设科的意义？ 4、国语运动对语文教学的影响？
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第四章：国语国文期
一、国语国文期背景及特点P124-130 二、梁启超 三、叶圣陶 四、《国文百八课》 五、作业
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六、作业
第四十五页，共91页。
一、“中国文学教育”的概念
“中国文学”的设科是随着中国的新学制“壬寅学制”和 “癸卯学制”而发生的。所谓“中国文学”，其实并不纯 属文学，而是相对于“外国文学”的一个科目。本章所说 的“中国文学教育”，指的正是“中国文学”设科期间的 语文教育，而不是中国现代意义上的文学教育。
3、读原文和别人的相关论文、结合语言史、文学史、教 育史进行研究。
第四页，共91页。
四、中国语文教育史的分期问题 分期的原则： a、遵循“自身规律”原则； b、符合“社会关联”原则； c、掌握“注重特征”原则； d、遵从“远粗近细”原则。
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分期示意参考图：
语 文 独 立 设 科
新 中 国 诞 生
二、梁启超
❖ 重视方法的指导传授：
❖ “善于教人者是教人以研究的方法” 1、读书法：中体西用 2、作文法：言文一致 《作文教学法》、《中学以上作文教学法》
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三、叶圣陶
❖ 前期语文教育活动及思想
❖ 后期语文教育思想
❖ 叶圣陶语文教育观
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叶圣陶前期语文教育活动：
第二十七页，共91页。
学思并重，学思结合
❖ “学而不思则罔，思而不学则殆” ❖ “君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌
思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见 得思义。” ❖ “子绝四——毋意（不凭空臆测），毋必 （不主观武断），毋固（不固执一端），毋我 （自以为是）”
第二十八页，共91页。
启发教学，循序渐进
仁” ——《论语·卫灵公》 ❖ “士不可以不弘毅，任重而道远。” ——
《论语·泰伯》
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教育思想 1、有教无类
2、理想化成人
3、教师职责及师生关系
第二十一页，共91页。
理想化成人
❖ 子路问成人。子曰：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之 勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”
教师职责及师生关系
❖ 学而不厌、诲人不倦；知无不言，言无不尽 ❖ “敏而好学，不耻下问” ❖ “后生可畏，焉知来者不如今也？” ❖ “当仁，不让于师” ❖ “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其
不善者而改之。”
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教学原则
1、了解学生，因材施教 2、由学到知，知智统一 3、学思并重，学思结合 4、启发教学，循序渐进 5、学而时习，知行一致
“建国君民，教学为先。”
2、尊师重道的思想
“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬 学”。
3、教育制度和学校管理
健全学校教育制度；严格考试制度；
重视开学典礼；有严格的组织纪律 。
第三十三页，共91页。
教学论——《学记》的精华
1、教育原理
2、教学方法 3、教学原则
4、教学时弊 5、小结
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第十三页，共91页。
四、言文教育期的特点
1、语文教育的无社会性和无阶级性。 2、语文教育不是专门的社会活动。 3、语文教育以口耳相传和模仿为主要手段。
第十四页，共91页。
五、作业
1、言文教育期语文教育的特点？ 2、我们说言文教育期的语文教育就是一种
“生活教育”，现在我们又提倡“语文学习 的外延与生活的外延相等”，试比较二者异 同。
古 代 语 文 教 育 期
近 代 语 文 教 育 期
现 代 语 文 教 育 期
言 文学 校 的古 文 文 学 “ 五 四 ” 国 语语 文 大 跃 语 文 1978 语 文 教 育 期 出 现 教 育 期 设 科 期 运 动 国 文 期 定 名 期 进 波 折 期 年 革 新 期
第六页，共91页。
五、教材与参考书目
第三十九页，共91页。
四、科举取士与语文教育 1、唐朝进士科对当时语文教育的影响
2、对今日语文教育的启示
第四十页，共91页。
唐朝进士科对 当时语文教育的影响：
影响之一：促成了唐朝诗歌的极度繁荣。 影响之二：选拔和造就了一大批优秀的文学人才。
第四十一页，共91页。
对今日语文教育的启示
❖ 语文高考也应从偏重知识考察转向能力素质 的考察。
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第一编：古代语文教育期 （前语文教育期）
❖第一章：言文教育期
❖ 第二章：古文教育期
第九页，共91页。
第一章 言文教育期
❖ 言文教育的基本轨迹 ❖ 言文教育的基本内容 ❖ 言文教育的基本经验 ❖ 言文教育期的特点 ❖ 作业
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一、言文教育期的基本轨迹
1、语文教育渗透于生产劳动和生活
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了解学生，因材施教
观察法和谈话法：
❖ 听其言而观其行 ❖ 视其所以，观其所由，察其所安 ❖ 子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退而
省其私，亦足以发，回也不愚。”
第二十六页，共91页。
由学到知，知智统一
❖ “由！诲女知之乎！知之为知之，不知为 不知，是知也。”
❖ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
❖ 启发诱导原则
教学相长原则
❖ 循序渐进原则 “藏息相辅”原则
❖ “相观而善”原则 长善救失原则
第三十七页，共91页。
教学时弊
一曰“呻其占毕”。 二曰“多其讯”。 三曰“言及于数，进而不顾其安”。 四曰“使人不由其诚”。 五曰“教人不尽其材”
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小结：
《学记》是我国古代教育史上也是世界上教育史 上最早的教育理论专著，是我国古代教育经验的 总结， 可称为中国古代教育学的雏形，是中国 教育史上极为辉煌的遗产，它所论述的教育思想 ，特别是教学论部分，至今仍有积极意义。它是 我们研究中国古代教育的宝贵文献。
发展fzhn阶段iii1996年全日制普通高级中学语文教学jioxu大纲供试验用1997年全日制十二年制学校普通中学高中语文教学jioxu课程标准2000年九年义务教育全日制初级中学语文教学jioxu大纲试用修订版2000年全日制普通高级中学语文教学jioxu大纲试验修订版第八十九页共93页
导论
一、学习中国语文教育史的意义 二、廓清几个概念 三、学习研究的方法 四、中国语文教育史的分期问题 五、参考书目 六、作业
❖ 注重语文教育特征的研究
❖ 注重语文教材编选原则的研究。
❖ 强调语文技能的专门训练。
第五十六页，共91页。
叶圣陶后期语文教育思想：
❖ 《叶圣陶语文教育论集》 ❖ 对语文课的性质、目标，语文教材的内容、
何理解？
第四十三页，共91页。
第二编：近代语文教育期 （始语文教育期）
❖ 第三章：文学设科期
❖第四章：国语国文期
第四十四页，共91页。
第三章 文学设科期
一、“中国文学教育”的概念 二、两个学制 三、中国文学单独设科的意义 P82
四、中国文学教育的基本内容 P83-102
五、中国文学教育基本经验 P103-123
❖ 教材：
❖ 王松泉等主编：《中国语文教育史简编》，社 会科学文献出版社2002年版。
❖ 参考书目：
❖ 1、张隆华主编《中国语文教育史纲》
❖ 2、张隆华、曾仲珊著《中国古代语文 教育史》
❖ 3、李杏保、顾黄初著《中国现代语文教育 史》
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六、作业
1、 学习中国语文教育史的意义？
2、制作一幅中国语文教育史分期示意 图。
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一、学习中国语文教育史的意义
1、认识意义
2、借鉴意义
3、发展意义 4、治学意义
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二、廓清几个概念
1、“中国语文教育”和“汉语教育”
❖ 语文教育是指具有民族特点的各个国家的母语教育。“中国语文教育”特 指中国民族的、以汉语为母语的教育。（陈菊先《语文教育学》）它的范 围包括：语言、文字、文学、文章、文化等。
❖ “不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反， 则不复也。”
❖ “仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在 后。夫子循循然善诱人，……”
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学而时习，知行一致
❖ “学而时习之，不亦说乎？”
❖ “温故而知新”
❖ “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃 行之”（《中庸》）
第三十页，共91页。