香洲区实验小学三年级数学上册 二 观察物体《看一看》教学反思 北师大版

《看一看》教学反思
节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘的基础上教学的。

它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已有了竖式书写和计算方法的经验，但由于增添了估算，计算中产生了进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。

教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。

向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法。

我在教学中把教学内容分为两个层次。

第一层次是根据情境对36×2的结果进行估计，旨在培养学生先估后算的习惯。

我重点指导了以下的估计方法：36在哪两个整十数之间？把它看成30，两盒一共有几枝？实际的枝数比60怎样？把它看成40，两盒一共有几枝？实际的枝数比80怎样？从而很显然地得出“36×2的积在60和80之间”的结果。

而后又出了两道题进行巩固。

第二层次是探索出进位乘的笔算方法。

我先让学生借助小棒摆一摆，直观理解个位想乘后的进位情况，然后用竖式进行计算。

这一环节我打破了教材的安排，使学生在不知不觉中进入新的知识领域。

让他们自己去探索、比较、验证，体验成功的欢乐。

本堂课的估计对学生来说其实也是一个难点，个别学生的正确率不高，没有达到预期的目的。

因此，有必要再利用一点时间进行巩固，达到熟练的程度。

《什么是面积》说课稿
一、说教材。

“什么是面积”是北师大版第六册第五单元面积的第一课时。

本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。

对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。

第一层次通过比较手掌、硬币、树叶、数学课本与语文课本等实物面积的大小，说说生活中物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。

第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法。

第三个层次是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。

因此，教学中采用观察、操作、估测和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验。

通过师与生、生与生互动来实施完成。

结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
教学目标：
(1)、知识与能力目标：结合具体实例和操作活动，理解认识图形面积的含义。

(2)、过程与方法目标：经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。

(3)、情感态度价值观目标：学生在不同的数学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：认识面积的含义。

教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

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二、说教法、学法
教法（1）情境教学法：课一开始，我让学生欣赏《拍手歌》视频导入，活跃了学生的思维，为学习新知作了良好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念，充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。

三、说教学过程：
（一）比赛导入，激活学生思维课一开始，我让学生欣赏《拍手歌》视频，一边跟着视频拍手一边唱歌，活跃的音乐及拍手动作能激发学生参与的热情，同时也能引起学生对面积的思考。

初步感知图形的“面”。

（二）借助实物认识物体表面的面积
1、摸一摸数学书、一片树叶、牙膏盒的封面，再看看黑板的表面，比较一下哪个面比较大？再对比一下桌子的表面和地面，你想说什么？
2、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……这些面有大有小，每个面都有确定的大小，在数学中我们把物体表面的大小就叫做这个它们的面积，想想这个它们指的是什么？（板书：物体表面的大小就是它们的面积）
那课本封面的大小就是（课本封面的面积），黑板表面的大小就是（黑板表面的面积），如果有人反过来问你桌子表面的面积就是（桌子表面的大小），教室地面的面积是指（教室地面的大小），加大难度，你能照着上面的样子也来说一句这样的话吗？（请学生汇报）
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（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解。

）
（三）、认识封闭图形的面积。

画图板出示一个长方形，那这个长方形的大小就是这个长方形的（面积），谁能用涂色的方法表示这个长方形的面积呢？（请生上台操作）再用课件在画图里面演示给不封闭图形涂色，说说这是为什么？你有什么办法能让它不跑出来，引导学生在数学里只有封闭图形才能确定面积。

我们把封闭图形的大小，也叫做它们的面积。

（课件出示：这些图形有面积吗？让学生及时巩固对概念的理解。

）
（通过多媒体直观演示操作，大大地调动了学生的积极性，同时形象的让学生感受不封闭的图形无法确定其大小，即不封闭的图形没有面积，用学生熟悉的画图板诠释了抽象的数学概念，学生兴趣高，学得开心。

）
（四）、探索面积接近的两个图形大小比较方法，比较出两个面积差不多的图形的大小。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形，透明方格纸，小方块，硬币，剪刀。

②小组活动。

（此时，学生的学习热情被激发达到了高潮。

在学生进行合作探索同时，我也积极地参与到学生的活动之中，在学生思维的疑难处点一点，知识的关键处领一领，方法的探索处导一导）
③学生汇报。

剪拼法摆小正方形摆硬币数方格等
（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）
通过合作探究，不仅培养了学生的团结协作精神，也培养了学生敢于向困难挑战的精神，变“学”数学为“做”数学，既学会了知识，也体验到成功的快乐，从而轻松地突破了本节课的难点。

（五）、练习巩固（智力大闯关）
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第一关：1、哪个饼干面积最大？哪个饼干面积最小？（直接观察法）比一比，面积较大的图形画√
第二关：2、下组的三个图形中，哪个面积最大，哪个面积最小？
3、数格子比较图形面积的大小。

（两个半格移成一格）
第三关：这两个图案的面积各占几格，哪个面积大？这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。

4、总结拓展
创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状。

在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确又有创意。

用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。

展示学生作品。

师：图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么？红色部分的大小就是这个图形的什么？（由于学生已经建立了周长的概念，而周长的学习对于学生认识面积具有负迁移。

让学生自己动手操作，体会图形的周长与面积的区别。

）
新课程提倡以自主性，合作性,探索性的学习方式为主,把思考还给学生,让创新走进课堂,因此在教学过程中主要通过这三个方面来体现:
1.在紧密联系生活的基础上学习数学
教学伊始,带动学生比赛的情绪,寻找身边的物体和图形,摸一摸,比一比, 学生都很感兴趣,充分调动了学生的学习自主性.
2.在交往合作中学习数学
小组合作，面积比较方法的探究，同桌之间互相说一说，形式比较丰富，体验到合作的乐趣。

3.在自主探究中学习数学
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在探索比较两个图形面积大小的环节中,在独立思考的基础上,学生从多角度,多方面去思考,选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。

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第六单元年、月、日
教材分析
本单元教学内容是在学生已经认识了时、分、秒会进行简单“经过时间”的计算，以及学生丰富的生活经验和近年来学校生活的基础上安排的。

内容包括：年、月、日，24时计时法，数学文化和综合与实践。

年、月、日是学习24时计时法的基础，年、月、日和24时计时法的学习都为实践活动的开展做知识准备，实践活动体现了所学知识在现实生活中的具体运用。

教材通过具体的活动让学生体验时间的珍贵性和遵守时间的重要性。

本单元教材的编写，呈现以下特点：
1.教材紧密联系学生的生活经验，帮学生形成正确的时间观念。

教学内容即包含了严密的数学知识又包含了丰富的自然科学知识，体现了数学知识与学生生活的相结合。

大多数学生对一个月、一年有多长，没有概念，这就要教师通过多举例来帮学生建立年、月、日的时间概念。

2.教材注重对学生进行珍惜时间的教育。

3.注重算法的多样化，培养学生解题思维的灵活性。

学生在计算经过时间时，可以根据自己的经验和习惯，采用计算的方法，画图的方法，数手指的方法。

4.注重实践活动。

动手制作年历，可以加深学生对年、月、日的理解
教学目标
1.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法之间的关系。

2.知道平年、闰年，结合生活实际解决与时间有关的简单问题。

3.进一步感受时间与日常生活的密切联系，建立时间观念，养成遵守时间，爱惜时间的习惯。

重点、难点
重点：引导学生通过观察，归纳出一年12个月，能记住大月和小月的天数，会判断某一年是平年还是闰年；能准确的用24时计时法计时，并会计算经过的时间。

难点：掌握判断闰年的两种方法；准确计算从头一天跨越到第二天的一段经过时间。

教学建议
1.让学生经历观察、交流、分析、归纳的学习过程。

在教学年、月、日时引导学生观察年历，和组内同学交流自己的发现，对自己和同学的发现进行分析，归纳自己的收获，从而对年、月、日形成一个完整的认识。

2.引导学生密切联系生活经验，理解24时计时法。

通过让学生举例说说生活中用到24时几时法地方，体会24时计时法与生活的联系，激发学生的学习欲望。

3.充分利用课件和教具。

教师可以制作表盘，并让表盘动起来，让学生直观的看到时间的运行，理解24时计时法。

利用台历、挂历来学习年、月、日，使学生清楚的知道一年12个月，和每月的天数。

课时安排
本单元安排5课时进行教学
第一课时认识年月日
教学内容：
教材第65、66页认识年月日。

教学提示：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。

由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。

随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。

学生已经学习了时、分、,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。

教学目标：
1.知识与技能：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2.过程与方法：通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。

3.情感态度与价值观：体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。

重点、难点：
重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。

难点:大月、小月的记忆。

教学准备：
教具准备：多媒体课件。

学具准备：每个学生准备2-3张年历卡片(10中不同的年份)。

教学过程：
一、情境导入新课
1. 你知道自己出生的日子吗?
2. 这里有哪几个时间单位呢
根据学生回答板书课题:年月日
3. 你还知道哪些特殊的日子?
学生说出自己出生的日子(如2007年3月18日)。

学生回答:年、月、日。

学生口答：如:2015年9月3日庆祝中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。

设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。

同时激发学习的兴趣。

二、合作交流，探究新知
（一）观察年历，认识大小月
请同学们拿出年历，小小的年历卡里藏着的数学知识可多啦！小组合作。

请你观察准备的年历，根据你所观察的情况，填一填每个月都有多少天。

学生小组合作。

填表。

师：谁来说说从表格上你发现了什么？
生：一年有12个月。

生：1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天，2月有28天或29天。

师：我们习惯上把有31天的月称为大月，1、3、5、7、8、10、12月是大月。

把有30天的月份称为小月，4、6、9、11月是小月。

2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。

（二）记忆大月、小月的方法
这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）
方法一：口诀：七个大月心中装，七前单数七后双。

意思是：七月以前，凡是单数月都是大月，七月以后，凡是双数月都是大月。

方法二：歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

方法三：“拳头记法”。

（学生先看课件上的示范，然后跟着做，最后同桌互相做。

）
记忆大月、小月的方法很多，你认为哪一种更好记就选择哪种方法。

设计意图：引导学生开展合作学习，通过观察、交流、总结出了年、月、日之间的关系，认识大月、小月，学会了记忆大月、小月的方法。

三、巩固新知
1、教材第67页练习十六1题。

2、1年有（）个月。

3、有31天的月份叫（），有30天的月份叫（）。

答案：1、略 2、12 3、大月、小月
四、达标反馈
1、大月有（），小月有（）。

2、2月有（）天。

3、一年有（）个大月，有（）个小月。

4、5月1日的前一天是( )月( )日
5、8月30日的后一天是( )月( )日
答案：1、1、3、5、7、8、10、12月，4、6、9、11月。

2、28天或29天 3、 7、4
4、4、30
5、 8、31
五、课堂小结
师：大家有什么收获？
生：我知道一年有12个月。

有31天的月是大月，有30天的月是小月。

生：2月既不是大月也不是小月。

生：我会记忆大月、小月的方法。

一、三、五、七、八、十、腊（十二），31天永不差。

六、布置作业
1、教材第68页
2、4题。

2、小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。

你知道是哪两个月吗?
3、判断 (1)凡单数的月都是大月。

( )
(2)二月份只有28天。

( )
(3)7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。

( )
4、12月30日的后一天是几月几日？
5、8月1日的前一天是几月几日？
答案：1、略 2、7月、8月 3、×、×、∨ 4、12月31日 5、7月31日
板书设计：
认识年月日
1、一年有12个月。

2、31天的月份叫大月，有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

30天的月份叫小月，有4月、6月、9月、10月。

2月有28天或29天。

2月既不是大月也不是小月。

3、记忆大月、小月的方法。

口诀：七个大月心中装，七前单数七后双。

歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

拳头记法
设计意图：让学生从板书中，可以清晰地看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

教学反思
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，学习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。

使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。

这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

.课堂上，尽量做到放手让学生自己去尝试、去思考、去交流。

而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

教学资料包。

（一）教学精彩片段
设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。

”学生很快猜出是“时间”。

师问：“时间的单位都有哪些呢？”
学生会答：“时、分、秒”或“年、月、日”。

师：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”（板书）
（二）教学资源包
年月日的来历
人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"日"的概念；根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成"月"的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"年"的概念。

阳历（即公历），是世界上多数国家通用的历法，由"儒略历"修订而成。

儒略历是公元前46年，古罗马统帅儒略、恺撒决定采用的历法。

阳历，是以地球绕太阳运动作为根据的历法。

它以地球绕太阳一周（一回归年）为一年。

一回归年的长度是365.2422日，也就是365天5小时48分46秒，积累4年共有23小时15分4秒，大约等于一天，所以每4年增加1天，加在2月的末尾，得366天，就是闰年。

但是4年加1天实际回归年多了44分56秒，积满128年左右就又多算了一天，也就是在400年中约多算了3天。

阳历闰年规定：公元年数可用4整除的，就算闰年；为了要在400年减去多算的3天，并规定公元世纪的整数，即公元年数是100的整数时，须用400来整除的才算闰年，如1600年、2000年、2200年、2400年就是闰年。

这样就巧妙地在400年中减去了3天，阳历规定每年都是12个月，月份的大小完全是人为的规定，现在规定每年的1、3、5、7、8、10、12月为大月，每月31天；4、6、9、11月为小月，每月30天；2月平年是28天，闰年是29天。

（三）说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。

本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理
解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成学习任务。

（2）学情分析
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。

所以，本节课让学生经历一个观察比较、合作交流、总结概括的数学学习过程。

（3）教学目标
1.知识与技能：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2.过程与方法：通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。

3.情感态度与价值观：体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。

（4）重点、难点
重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。

难点:大月、小月的记忆。

（5）教法、学法
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

（6）说教学过程
一、情境导入新课
通过问题情境的创设，引出时间的单位：年、月、日。

让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。

同时激发学习的兴趣。

二、合作交流，探究新知
（一）观察年历，认识大小月
本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？通过完成填表，对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。

然后我向学生解释大月、小月的含义。

其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。

（二）记忆大月、小月的方法
在学生认识大月、小月的基础上，教师通过讲解及课件演示的方法教给学生记忆方法。

方法一：口诀：七个大月心中装，七前单数七后双。

意思是：七月以前，凡是单数月都是大月，七月以后，凡是双数月都是大月。

方法二：歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

方法三：“拳头记法”。

（学生先看课件上的示范，然后跟着做，最后同桌互相做。

）
三、巩固新知
通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，考查学生对基础知识的掌握情况。

四、归纳总结
各位同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。

让学生再一次理顺本节课的重要知识点，从而培养学生归纳总结的能力。

五、说板书
认识年月日
1、一年有12个月。

2、31天的月份叫大月，有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

30天的月份叫小月，有4月、6月、9月、10月。

2月有28天或29天。

2月既不是大月也不是小月。

3、记忆大月、小月的方法。

口诀：七个大月心中装，七前单数七后双。

歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

拳头记法。