新课标下提高中学化学教师实验教学能力的途径和方法

化 学 、 现 科 学探 究 的重 要 途 径 。 实 二、 在新 课 程标 准 下 中学 化 学教 师应 具 有 的实 验教 学 能 力 在 《 课 程标 准 》 教 学 思 想 指 导 下 ， 师 要 充 分 发 挥 能 新 的 教 动 性 和创 造性 ， 用 高 超 的 课 堂 驾驭 能力 ， 导 学 生 完 成 实 验 运 指 学 习 过 程 。具 体 体 现 在 以下 几 点 。 １能 够精 心 设 计 实验 教 学过 程 。 ． 要 使 实 验 教学 在化 学 教 学 中获 得 较 好 的效 果 就 必 须 在 事 前 进 行 精 心计 划 。 们应 对 教 材 进 行 充分 的分 析 和 研 究 ， 定 我 制 明确 的实 验 目的 ，使 学 生 既 能掌 握 教 学 大 纲 所 规 定 的教 学 内 容 ， 能 发 展 动 手 能 力 ， 成 科 学 的 探 究 精 神 和 态 度 ； 学 生 又 形 使 在 实 验 过 程 中 提 高 学 习 兴趣 ， 握 所 学 习 的 知 识 ， 成 探 究 的 掌 养
学 习 习惯 。 ２能 够 指 导 学 生整 个 实验 过程 。 ． 在教 学 中， 求教师 能做 出各种 决断 ， 要 当学 生 实 验 过 程 出 现 偏 差 时 ． 道 如 何 引 导 学 生 回到 正 确 的 思 路 上 来 。 师 知 教 把 题 目进 行 延 伸 。 展 思 路 ， “ 题 多 解 ” “ 题 多 变 ” 拓 以 一 、一 的方 法 ． 高 学生 思 维 素 质 ． 学 生 从 题 海 中解 放 出来 。 提 把 ５注 意 点 ． （ ） 意 一题 多 解 。 １注 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的思 维途 径 ， 用 多 种 解 题 方 是 采 法 解 决 同一 个 实 际 问题 的教 学 方 法 。它 有 利 于 培 养 学 生 辩 证 思 维 能 力 ． 深 对 概 念 、 律 的 理 解 和 应 用 ， 高 学 生 的 应 变 加 规 提 能力 ， 启迪 学 生 的发 散 性 思 维 ， 进 知 识 迁 移 ， 达 到举 一 反 促 并
强学 习 ， 力提 高 自身的 实验教 学能力 ， 应 时代的 需求 。 努 以适 关 键词 ：中学教 学 化 学 实验 创 新 教 师 实验教 学能 力
在 中学 化 学 新 课 程 中 ，化 学 实 验 能 够激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，帮 助 学 生 通 过 实 验 探 究 形 成 化 学 概 念 、理解 化 学 基础 理 论 、 握 化 学 知 识 和 技 能 ， 养 学 生 的科 学 态 度 和价 值 观 ， 掌 培 帮 助学生发展思维能力和训练实验技能 ， 提高化学教学质量 、 在 培养 学 生 科 学 素 养 的功 能 上 ，具 有 其 他 化 学 课 程 内容 和 形 式 所 无法 比拟 的特 殊 作 用 。所 以化 学 实 验 既 是 十 分 重 要 的 教 学 内 容 ， 是 新 课 程倡 导 的教 学 方 式 和 学 习方 式 。 课 程 标 准 在 又 新 流 程 上 突 出要 求 教 师 既 是 和学 生 同步 的认 知 者 ，又 同时 是 实 验 的设 计 者 、 生 的 指导 者 。 就要 求 我 们 必 须有 对 实 验 的表 学 这 述 能 力 、 实 验 教 学 更深 的把 握 。 对 化 学 实 验 教 学 的已实 施 多 年 ， 在 化 学 实 验 教 学 过 程 但 中我 们 以验 证 性 教 学 为 主 ， 究 性 教 学 过 少 ， 探 学生 在 做 实验 时 基本 上 是 “ 照方 抓 药 ” 书上 怎么 写 ， 生 就 怎 么做 。 书上 说 会 ， 学 有什 么现 象 ， 学生 就 只 观 察 什 么 现象 。 学生 做 实 验 的 目的 就 在 于 验证 课 本 上 知 识 的正 确 性 。这 样 的 教 学 过 程严 重局 限 了 学 生 科 学 能 力 的发 展 ， 实 在 《 课 程 标 准 》 已 经 重 点 强 调 科 其 新 中 学 探 究是 一 种 重 要 而 有 效 的 学 习 方 式 ，化 学 实 验 是 学 生 学 习
据 调查 显 示 ， 在全 国 大部 分 中学 中 ， 做 演 示 实 验 和 学 生 不 实 验 的 初 中 占７１ ． 中 占４３ 只做 个 别 演 示 或 学 生 实 验 的 ． 高 ％ ＿％； 初 中 占２ ．％。 中 占５ ％ ； 大部 分 演 示 实 验 和 少 量 学 生 实 ２９ 高 ． 做 ７ 验 的 初 中 占４ ．％ ， 中 占４ ．％； 教材 上 的演 示 实 验 和 学 生 ０ ０ 高 ４３ 而 实 验 全 做 或 基本 全 做 的初 中 占３ ．％ ， 中 占４ ．％。 些 学 校 ００ 高 ５７ 一 虽 然 做 实 验 ， 仍 以讲 解 为 主 ， 但 以演 示 实 验 居 多 。这 种 现 象 在 农 村 中学 更 为 明 显 。 出 现 这种 状 况 除 了部 分 学 校 教 学 设 施 落 后 等 因素 外 ，更 重 要 的 是 我们 的实 验 教 学 意 识 和 能 力 没 有 达 到新 课 标 要 求 。 （） ２ 验证 性 实 验 居 多 ， 究 性 实 验过 少 。 探
２２ ８ ０ 年第期考 试 周 １ 刊
新 课标 下提 高 中学化 学教师 实验 教 学能 力 的途径 和方 法
陈跃 莉
（ 邮 市郭 集 镇 初 级 中学 ， 苏 高 邮 高 江 摘 要 ： 学是 一 门 以实验 为基础 的 自然科 学 。 学教 师 的 化 化 实验教 学能 力 问题 虽 已引起教 育界 的重视 但教 学 中仍 以应试 为 主 。 中学化 学 实验教 学存 在如 下主 要 问题 ：讲 实验 仍 占主 导 ；． １ ． ２ 验 证性 实验居 多。我 们应 在 新课 程标 准 的指 导 下 ， 变观 念 ， 转 加 ２ ５０ ） ２ ６ ２