浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

浅谈多媒体在小学语文教学中的作用
浅谈多媒体教学在小学语文教学中起的作用
科目：小学语文
摘要：21世纪以来，随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，逐步应用到各个领域。

尤其在日新月异的今天，多媒体技术越来越多的应用到教学实践中，多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。

多媒体在语文教学中同样起着重大的作用。

在语文教学过程中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。

关键词：多媒体、教学技术、语文课堂、作用
高了学生的学习效率。

二、通过多媒体教学使小学语文课堂气氛活跃起来，不再死气沉沉。

充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

三、利用多媒体教学技术可以突破教学中的重点、难点。

使学生在学习的过程中化难为易。

在小学语文语文教材中，有些知识是比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知道是怎回事，如何理解课文内容。

教学的重点和难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的知识。

在小学语文的教学过程中，在学生掌握了内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。

多媒体教学技术在小学语文教学中的运用主要是用来是提高教学质量的。

利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

在小学语文教学中，可以适时利用多媒体教学将课文中抽象的和难以理解的教学内容具体化、形象化、使教学的重难点化难为易，以最有效的方式调动学生的感官去感知知识，以增强小学语文教学的直观性、形象性和生动性，为解决小学语文的重点难点寻找到一个最合适的突破口。

例如在11课《画杨桃》中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同，当别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度画的"这话比较抽象难以理解，是课文的教学重点，也是教学的难点，这时候
如果恰当地利用多媒体教学技术对杨桃的各个不同角度进行移动、翻转、定格，好像让学生身临其境的在从不同角度进行反复的观察，改变了教师被动的讲解，学生被动接受的教学方式，打破了传统平常的教学方式的局限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。

从而使知识具体形象化。

同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地解决了。

四、合理利用多媒体教学，可以丰富教师的教学资源，丰富学生的课外知识，扩大学生的视野。

课文仅仅是语文教学中的一个例子，在课本上学到的知识远远是不够的，满足不了学生和老师的需要，因此，我们要合理利用多媒体教学，合理使用教学资源就能够使我们在学习中受益匪浅，丰富教师的教学资源，丰富学生的课外知识和扩大学生的视野。

正如在《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。

我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

例如小学三年级第14课《检阅》中，我们利用多媒体播放当时检阅的情况，让学生在了解一下别的国家庆国庆检阅的情况，丰富学生的课外知识。

多媒体教学技术可以说是一把双刃剑，不仅有优势，还有许多不足的地方，可以体现在以下几个方面
一、多媒体教学阻碍了老师和学生的情感交流。

小学语文教学是老师和学生之间情感的交流的纽带。

学生是主体，教师是主导。

大量的使用，过多的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，不
再是老师和学生之间的交流，使学生缺少了情感交流的火花、激情和碰撞。

为了弥补这一点不足，善于动脑子的教师会说一些与课文毫不相干的话以企图活跃课堂气氛，不知道的是这种做法毫无利处，反而起着相反的作用，使课堂气氛更沉闷。

二、过于花哨的东西会影响实际的教学效果。

多媒体课件可以制作的非常精彩，多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，不管是背景动画还是音乐图片都是为了上好一节课而做的一个补充，这是绝对不能更改的。

但是，现在有很多的老师在上课时却显而易见的忘记了这一点，通过花哨的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有一点联系或逻辑，进而不知所措，使学生难以把握重点，不能达到有的放矢。

教师一味的追求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为了学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课题气氛中，却没有一个很好的学习效果。

所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花哨。

三、多媒体课件的制作在一定程度上太浪费教师的时间。

一个好的多媒体课件在一定程度上会花费教师大量的时间，如果教师每上一节课都要制作一个课件，那岂不是每天都要花费大量的时间光弄课件了啊，还有没有时间干别的事情，例如给学生指导一下作文之类的，
一个好的课件在一定程度上会浪费教师大量的时间。

总而言之，多媒体教学在语文课堂上是一把双刃剑，既有好的一方面可以促进语文教学质量的提高，也有不好的一方面阻碍语文教学质量的提高，只要我们在语文教学中正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当地应用到语文教学中，就能够促进语文教学质量的提高。

因此，我们还是要多学习多媒体教学知识，使多媒体教学能够发挥优势作用，恰当地应用到语文教学中，促进小学语文教学质量的提高。

刘育涛，安素平.《试论多媒体课件在教学中的作用》.河北师范大学学报，2002.
运用多媒体课件进行教学需注意的几个问题谢茜2004-12-18
王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006年9月中旬刊.。