卖火柴的小女孩最新版 (2)

14 卖火柴的小女孩
第二课时
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

一、引入课文
1、师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。

一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。

读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？板书：可怜
二、讲读课文，感受小女孩的可怜
（一）师：小女孩有多可怜？让我们走进小女孩的现实生活。

（板书：现实）
1、出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

（1）师：再读。

哪些地方打动了你？
(打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。

)
（2）师：一个词打动你！当时的天气呢？再读第一句。

(她一定非常冷，冷极了。

)板书：寒冷
(打动我的是大年夜。

因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。

)
（3）师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。

一起来看：这是一年的最后一天——大年夜！特别强调：最后一天——大年夜,今天是平安夜啊！是一年中最快乐的日子啊！这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪！可这个小女孩却一个人在街上走着。

还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她（4）生齐说____很孤独！很可怜!
（5）学生深情地再读这两个句子。

（二）、师：安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。

下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流使你读后感到小女孩可怜的地方。

根据学生的回答相继出现
1、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

学生说感受。

师板书：饥饿
2、“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

”她穿着一双很大的拖鞋。

（说明她家里很穷，连双鞋都没有。

）
3、出示：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

她觉得更冷了。

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

再说，家里跟街上一样冷。

他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

（“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。

）
（1）师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。

别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。

（生：她不敢回去，因为没有挣到一个钱。

生：她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她！）
（2）师：肯定？
生：肯定！
（3）师：通过读句子表示肯定。

生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。

语气更加坚定。

（4）师：小女孩身上冷，心里更冷。

可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！
（生：不能回家！她的家里跟街上一样冷。

他们头顶上只有个房顶。

虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

）（5）师：家里有多冷？
生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。

生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。

生再一次读句子。

（语感较好）
（6）师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫———
生发自内心地言语：无家可归。

（7）师：心里凉啊，凄凉！她没有欢乐，没有爱。

板书：没欢乐没有爱
（8）师：小女该快冻死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！
学生深情朗读这段话。

4、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

（她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。

）
师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力？街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。

要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。

师：烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是——
（生：她一定是饿极了，真可怜！
生：她那么漂亮，我觉得心酸。

她长得越美，就觉得越心酸）
6、师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。

师：1、可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!她全身都快冻僵了，她只有手中的一把火柴，她终于鼓足勇气，擦亮了火柴，她一共擦亮了几次火柴？分别看到了什么？（师板书：火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶,幻想）
2、对比着看，你发现了什么？
三、感受美好的幻象
师：我们先来看看她第一次擦燃火柴的情景。

出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
1、指名读
2、用一个词概括小女孩此时的感受。

（板书：幸福）
师：面前出现了暖烘烘的火炉，终于可以暖暖冰冷的小手了，多幸福啊,谁来幸福的读读。

3、把这种感受到的美好的幻象放回到现实中去，请大家完整的默读，此时再看这美好的幻象，你有什么更深入的思考？
出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎
么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那里，手里只有一根烧过了的火柴梗。

4、合作读：女生读幻象，男生读现实
师：她赶紧又擦燃了火柴，地2次第3次。

在火光中走来了烤鹅，美丽的圣诞树。

伴随着火柴熄灭了，一切都没有了，所以当奶奶出现时，她会怎么说？
出示句子：“奶奶！”“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见得，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见得的！”
（1）请关注这段中的标点符号，发现了什么？
（2）奶奶是唯一疼爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，于是，她情不自禁的叫起来——齐读。

5、师：随着火柴的熄灭，一切都消失了。

幻象和现实强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨！等待她的结局只有一个。

出示句子，师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她俩再光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

(1)这句话什么意思？
(2)一个人死了应该很悲痛的，从这句话读出来了吗？读出了什么？师：她去了一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，她解脱了，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。

小女孩可不想死，可现
实充满苦难，看不到尽头。

6、师伴乐读;课文最后两段。

出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（1）这里面有一个令我们思考的词反复出现了两次，你是怎么理解这两个幸福的？
（2）安徒生说过拥有生命才是最幸福的，小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己渴望的幸福吗？安徒生创作的这个童话的结尾，当他提笔写下这两个幸福的时候，她是怀着怎样的心情？（悲伤，惋惜，怜悯。

）
（3）安徒生怀着心酸泪写下这两个幸福，看是喜，实则更悲，在这文字的背后，留给我们读者思考的空间，小女孩死在了美好的幻象中，这更让我们感受到小女孩的命运石怎样的？
四、读读张晓丰的一首诗
台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗：
“如果有人５岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人１５岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人２５岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人３５岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人４５岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人５５岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

”
师：可见，我们在不同的年龄阶段阅读安徒生的作品，都会有不同的收获和感受。

希望同学们在课后再读一读安徒生的其他作品，愿同学们的一生都能有安徒生的作品相伴。

板书可怜现实寒冷饥饿没欢乐没有爱
幸福幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶。