小学语文作文教学模式

小学语文作文教课模式
西河小学何素萍
“作文难，作文难，提到作文就心烦！”长久以来，“教师怕教
作文，学惟恐写作文”向来限制着小学作文教课，向来影响着学校的
全面发展。

在相当长的一段时间里，师生一提起作文就“头痛”。

教
师奉本而教，学生受命而作，结果学生的作文常常是：“假——说假
话，言不由衷，惹是生非；空——内容空洞，写不详细；抄——改头
换面，照葫芦画瓢。

”等等不良现象。

不单是这样，因为我教授我班
的语文和科学，学生都说更喜爱科学，原由很简单，就是怕写作文。

这就让我特别愁闷，因为我向来都向在语文上有所打破，所以花在语
文上边的时间就比许多，我自己认为学生已经对作文有所改观，没想
到仍是同样的。

于是我就向来在找寻原由，也在进行自我反省。

究竟
如何才能让他们不惧怕作文呢？我很头痛啊。

以后我发现学生对作文
不感兴趣还在于作文教课的方法还不够科学，不够系统，也就是说，
教师只重视学生作文的外面指导，即选词造句等技巧的指导，而忽略
学生内因，即兴趣、感情等非智力要素的培育。

在事物的发展变化中，
外因是条件，内因起决定作用，在诸多内因中兴趣的培育尤其重要。

因为，兴趣是人们常常偏向于认识掌握某种事物，并力争参加某种活动的心理特色，兴趣能直接转变为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。

假如学生以作文拥有高度的热忱，就会使学生在浓重的兴趣中主动的接受作文训练。

那么，在作文教课中如何培育学生的写作兴趣呢？小学语文“同桌相助”教课实验为我们开拓了一条新的门路，
采纳以兴趣为轴心，以设境入题、指导选题、同桌相助训练、共同表达、自评互评、投影屏幕评改为线的激趣、导趣、升趣、保趣等的小学语文兴趣作文教课的模式，是卓有成效的。

一、设境入题，激发兴趣
兴趣的激发是把已经形成的，潜伏的学习动机充足调换出来。

在
教课实践中我们都有这样的领会，每当上音乐、体育、实验课或搞一
次野游等集体活动时，学生都会再现出极大兴致，那是因为这些活动
合适学生天真、开朗好动的心理。

所以，作文教课也要依据这一心理
特色，抓住有益机遇，激发学生的写作兴趣。

教师要抓住这一利机遇，
踊跃点拨指引，何愁无佳作。

激趣的方法是多种多样
的如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，都能够依据作文实质内容进行选择。

比方说，我在上学期的时候，为了写一篇对于春季的写景的文章，我周末的家庭作业除了一个美术作业什么都没有，我的作业就是让学生把他们周末在每个地方所看到的对于春季的光景把它画下
来，以后我的那堂作文课上得很风趣，学生都你追我赶地想展现他们
的作品，自然在这里老师要指引学生把作文写生动、详细，结果学
生写出来的作文也还不错啦。

二、指导选题，指引兴趣
在作文教课中，学生不过有了写作的内容和急于表达的欲念还不够。

要想培育学生作文能力，还应当使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的重点一环。

苏霍
姆林斯基说过：“求知的兴趣的首要源泉和头一颗火星，包括在教师对讲堂解说的
资料，对被剖析的事实所采
取的理方法中”。

所以教要采纳合适的手段，教课生作文的方法，会引他一步领会、品到成功的趣。

如“一件忘的
事”一内容的，教能够指在目上下点功夫，目要醒目，因目是作文的“画龙点睛”，我能够在大下加一个生感
人的小：“酸楚的泪”、“疤”、“抹不掉的”“的”⋯⋯学生能够想到的事。

有就是我会就学生生的一些突事件行梳理，而后学生来写一篇作文。

前一次，一个学生帮写作撒，我就一事件行了思想教育，并上他写了一篇对于“”的急性作文，写得不。

所以。

教课生被激出的作流，加以疏，引向正确的渠道，作文是很有帮助的。

三、同桌相助，共同表达
口言是人沟通思想，表达感情的重要工具，人的生活与工作都离不张口言的表达，口是面言表达的基，“作文就是写”即是这样，学生充足地，使学生一吐快，通能够将学生的写作趣
一步升。

详细方法是：①材定，确立中心。

一步是学生出自己的材和中心，而后大家，教从中
主作用，通提示、引、点、修正等程，提升学生的材、定、定中心的能力。

②列提，构想腹稿。

是学生作文的关，需要学生致地思虑，怎才能把存的素材详细地用言表达出来，列出各次，而
后行自己、同桌互等。

四、互写互改，保持趣
保持兴趣，是指兴趣的稳固性。

一个人一定有长久的、稳固的兴趣，才能以过长久研究获取系统而深刻的知识。

要提升写作能力，必
须对已激发和指引的写作兴趣加以保持，使其拥有稳固性。

同桌互写、互改作文是将口述内容转变为“书面”语言的过程。

同桌共同说、议
作文的思路，共同口述作文的过程，并写下来，保持了学生的写作兴趣。

五、老师评改，爱惜兴趣
先自评，同桌互评，而后老师利用投影屏幕讲评。

讲评中对于作文水平较高的学生既要鼓舞，也要指出不足之处，使他们知道如何再提升；对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以夸奖，使他们加强自信心，愿意进一步努力。

讲评时应全力照料全在面，不仅夸奖少量几个写得好的学生，要使每个学生都感觉，自己专心的地方教师都能看到了，提到了，领会到进步的愉悦，也看到自己的不足，期望下次作文更有进步。

这样坚持以夸奖鼓舞为主，激励进步的作法，爱惜了学生的写作兴趣。

总之，语文兴趣作文模式教课，打破了传统的教课模式，促使了小学语文教课的改革，提升了语文教课质量。

我相信只需我们在教课中联合学校和学生实质不停
地研究和探究，定会推进学校素质教育向纵深发展。

我也相信我们班的作文会有所
提升的。