2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我提分评估(附答案)

2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自
我提分评估(附答案)
单选题（共60题）
1、关于化学基本概念的教学方法，下列最恰当的是( )。

A.讨论法
B.自学
C.讲授法
D.探究法
【答案】 C
2、下列有关教学内容选取和组织的说法中，不正确的是（）。

A.教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考
B.教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致
C.教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整
D.教学内容的选择应该符合学生的认知发展水平
【答案】 B
3、物质构成的奥秘部分内容旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，其教学特点包括。

A.① ②
B.① ③
C.② ③
D.① ② ③
4、正电子、负质子等都是反粒子。

它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等但电性相反。

科学家设想在宇宙中可能存在完全由反粒子构成的物质──反物质，物质与反物质相遇会产生“湮灭”现象，释放出巨大的能量，在能源研究领域中前景可观。

请你推测，反氢原子的结构可能是
A.由一个带正电荷的质子和一个带负电荷的电子构成
B.由一个带负电荷的质子和一个带正电荷的电子构成
C.由一个带正电荷的质子和一个带正电荷的电子构成
D.由一个带负电荷的质子和一个带负电荷的电子构成
【答案】 B
5、在下列操作中，所使用的仪器能够达到目的是（）。

A.用5mL量筒准确量取4.55mL水
B.用托盘天平准确地称取6.82g食盐
C.过滤时用玻璃棒搅拌漏斗内的液体，以加速过滤
D.萃取操作时，应选择有机萃取剂，且萃取剂的密度可以比水大也可以比水小
【答案】 D
6、教学设计中，最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是（）。

A.教学目标设计
B.教学内容设计
C.教学方法和策略设计
D.教学过程和活动设计
7、某教师在进行“酸和碱”的课堂知识教学设计时，应考虑的因素有（）。

A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
【答案】 D
8、学生在学习氧化还原反应的时候．教师会结合初中学过的四大反应类型的特点．让学生深入理解氧化还原反应的特点．其中运用的逻辑思维方法是（）。

A.反证
B.归纳
C.比较
D.分析
【答案】 C
9、在“氨的实验室制法”这一实验活动的教学中，教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识，发展相关能力。

该过程主要运用的教学方法是（）。

A.实验一探究法
B.谈话一讨论法
C.演示一观察法
D.讨论一发现法
【答案】 A
10、关于化学课程与教材，下列说法正确的是（）。

A.教材和课本是一回事情
B.一个课程标准，只允许编制一套教材
C.基础教育阶段的化学课程是指学科课程
D.教材是课程的具体化
【答案】 D
11、下列能量转化过程与氧化还原反应无关的是（）。

A.硅太阳能电池工作时，光能转化成电能
B.锂离子电池放电时，化学能转化成电能
C.电解质溶液导电时，电能转化成化学能
D.葡萄糖为人类生命活动提供能量时，化学能转化成热能
【答案】 A
12、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。

A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程
B.课程强调学生的主体性
C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能
D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的中级教育课程
【答案】 D
13、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）。

A.教学过程的规划
B.教学内容的设计
C.教学方法的实施
D.教学方法的选择
【答案】 A
14、下列关于乙醇的说法，不正确的是（）。

A.可用纤维素的水解产物制取
B.可由乙烯通过加成反应制取
C.与乙醛互为同分异构体
D.通过取代反应可制取乙酸乙酯
【答案】 C
15、化学教材是化学教师进行教学的基本资料，化学教材分析时化学教学设计的一个重要环节，以下不属于化学教材分析内容的是（）。

A.分析和理解教材内容
B.把握教材的重点难点
C.挖掘教材内容的教学价值
D.确定教材的教学目标
【答案】 D
16、下列可证明甲烷分子是正四面体结构的是
A.一氯甲烷没有同分异构体
B.二氯甲烷没有同分异构体
C.三氯甲烷没有同分异构体
D.四氯甲烷没有同分异构体
【答案】 B
17、下列各选项中，能表示一种元素，又能表示一种单质的是( )。

A.O2
B.Cl-
C.2H
D.Fe
【答案】 D
18、下列实验现象描述正确的是（）
A.磷在空气中燃烧，产生大量的烟雾
B.电解水的实验中，负极产生的气体能使带火星的木条复燃
C.在CO还原氧化铜的实验中，固体的颜色由红色变黑色
D.铁在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色的固体
【答案】 D
19、下列关于金属的说法中，不正确的是
A.铜有良好的导电性，常用于制作导线
B.所有的金属都能与稀盐酸反应
C.铁制品在干燥的空气中不易生锈
D.不锈钢具有较强的耐腐蚀性，可用于制作医疗器械
【答案】 B
20、下列过程没有发生化学变化的是（）。

A.用活性炭去除冰箱中的异味
B.用热碱溶液清除炊具上残留的污垢
C.用浸泡过高锰酸钾溶液的硅藻土保鲜水果
D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装
【答案】 A
21、从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（）。

A.①②③④⑤⑥
B.①②③
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤
【答案】 A
22、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是（）。

A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平
B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识
C.分析学生如何来进行学习
D.分析学生的兴趣及性格
【答案】 D
23、下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法?（）
A.演示法
B.实验法
C.陶冶法
D.启发法
【答案】 C
24、下列说法错误的是（）。

A.地壳中含量最多的金属元素是Al
B.地壳中含量最多的非金属元素是CO2
C.地壳中HClO4（高氯酸）是最强的酸
D.地面淡水总量不到总水量的1%
【答案】 B
25、评价学生学业成绩的常规手段和主要方法是（）。

A.成长记录袋评价
B.活动表现评价
C.纸笔考试
D.作业评价
【答案】 C
26、下列物质不经过化学变化就能从海水中获得的是（）。

A.食盐
B.单质镁
D.单质溴
【答案】 A
27、物质对于人类来说都有两面性，必须合理使用物质的基础；正视化学品和传统化学过程对于人类带来的负面影响；在积极治理污染的同时，努力发展绿色化学，属于哪类化学观念（）。

A.物质观
B.元素观
C.分类观
D.科学价值观
【答案】 A
28、从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（）。

A.①②③④⑤⑥
B.①②③
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤
【答案】 A
29、关于化学基本概念的教学方法，下列最恰当的是( )。

A.讨论法
B.自学
C.讲授法
【答案】 C
30、化学与生活密切相关。

下列有关说法错误的是（）。

A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝
B.医用酒精中乙醇浓度为95％
C.用液化石油气代替燃油可减少大气污染
D.维生素D可促进人体对钙的吸收
【答案】 B
31、某实验员进行下列的滴定操作，其中滴定突跃范围一定在偏碱性区的是（）。

A.强酸滴定一元弱碱
B.强碱滴定多元强酸
C.强碱滴定一元弱酸
D.弱酸滴定弱碱
【答案】 C
32、下列表述能突出体现中学化学教学过程特殊性的是（）。

A.以实验为基础、以化学用语为工具
B.教师讲、学生听
C.培养学生科学素养
D.理性思维和动手操作相结合
【答案】 A
33、化学课程改革的基本要求是（）。

A.转变学生的学习方式
B.促进每一位学生发展
C.转变教师的教学方式
D.改变化学课程的结构
【答案】 A
34、在3支大小相同的试管中各加入2mL5％的H2O2溶液，再向其中2支试管中分别加入少量MnO2粉末，2滴1mol/LFeCl3溶液，对比观察现象，该实验的目的是（）。

A.探究浓度对反应速率的影响
B.探究温度对反应速率的影响
C.探究固体表面积对反应速率的影响
D.探究催化剂对反应速率的影响
【答案】 D
35、活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。

活动表现评价应体现（）。

A.①③⑤
B.②③⑤
C.①④⑤
D.②④⑤
【答案】 B
36、（）溶质均匀扩散于溶剂中的现象。

溶液透明，无固体，不沉淀。

B.溶质
C.溶化
D.结晶
【答案】 A
37、25℃时，下列各组离子在相应的条件下可以大量共存的是（）。

A.0.1mol/LAlCl3溶液中：K+、H+、NO3-、SO42-
B.能与Al反应生成H2的溶液：NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-
C.能使pH试纸呈深红色的溶液：Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-
D.Kw/c（OH-）=1×10-12mol/L的无色溶液中：Na+、HCO3-、Cl-、K+
【答案】 A
38、（）测验是在一个大的教学单元或一门课程学习结束之后进行的测验，目的在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成教学目标的情况，是对阶段教学效果的总评价。

A.诊断性
B.形成性
C.终结性
D.过程性
【答案】 C
39、小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢?小丽将其放在食醋中，有气泡产生。

小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。

在此过程中，小丽没有应用的科学方法是（）。

B.实验
C.推理
D.归纳
【答案】 D
40、现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是碳酸钠溶液、硫酸、氯化钡溶液、盐酸中的一种。

根据下表中它们两两间相互反应的实验记录，推断a、b、c、d 的顺序正确的是
A.H2SO4、Na2CO3、BaCl2、HCl
B.HCl、H2SO4、Na2CO3、BaCl2
C.H2SO4、HCl、Na2CO3、BaCl2
D.BaCl2、Na2CO3、HCl、H2SO4
【答案】 B
41、化学教学板书的设计原则不包括（）。

A.体现教学核心内容、紧扣教学目标
B.保证板书内容的科学性
C.条理性和系统性相结合
D.板书设计的艺术性
【答案】 D
42、板书是教师口头表达的一种辅助手段，它给学生带来的视觉效果与教师口头表达所带来的听觉效果互为补充，因此，化学教师的板书应该科学规范。

下面是某教师的板书，没有错别字的是（）。

A.酸碱指示计
B.酚肽试液
C.化石燃料天燃汽
D.焦炭
【答案】 D
43、在一密闭容器中，反应aA（g） bB（g）达平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡时，B的浓度变为原来的60%，则（）
A.平衡向逆反应方向移动了
B.物质A的转化率增大了
C.物质B的质量分数减小了
D.a＞B
【答案】 B
44、按照（），探究教学可以分为实验探究、调查探究、讨论探究。

A.探究的任务和性质
B.探究的环节
C.探究活动的形式、途径和方法
D.探究所依托的经验类型
【答案】 C
45、下列对教学设计作用的描述，错误的是（）。

A.有利于教学理论和教学实践的结合
B.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
D.是提高教师科学知识水平的有效方法
【答案】 D
46、在化学教学过程中，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究．自行发现并掌握化学原理的教学方法是（）。

A.演示观察法
B.练习实践法
C.讨论谈话法
D.引导探究法
【答案】 D
47、在化学课堂教学过程中，教师管理、组织学生，引起学生注意，调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式称为化学教师的课堂组织。

这里强调三点，不包括（）。

A.强调它是教师的行为，课堂教学如何组织取决于教师预先的谋划和设计
B.强调课堂组织的指向要服从于预定的教学目标，是为了教学目标的顺利实现
C.强调了课堂组织要着眼于如何能够使教学过程有序，课堂气氛和谐，有利于学生注意力集中和学生活泼、生动的学习状态的形成
D.强调学生的学习效率，一切为学习成绩服务
【答案】 D
48、化学教学目标陈述的基本成分是（）。

A.主体
B.行为
C.条件
D.程度
【答案】 B
49、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）。

A.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性
B.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目
C.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势
D.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性
【答案】 B
50、学习方式是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

传统化学学习方式存在的问题是（）
A.主动探究多，被动接受少
B.个人理解多，小组合作少
C.合作学习多，自主学习少
D.探究学习多，发现学习少
【答案】 B
51、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（）。

A.传授学生知识
B.发展学生能力
C.培养学生个性
D.养成学生品德
【答案】 B
52、初中化学教材编写有以下哪些建议（）。

A.②③④⑤
B.①②③④
C.①③④⑤
D.③④⑤⑥
【答案】 B
53、化学实验设计的首要原则是（）。

A.可行性原则
B.简约性原则
C.科学性原则
D.安全性原则
【答案】 C
54、在学习“酸和碱之间会发生什么反应”时．某教师按照“酸和碱之间会发生反应吗——假设酸和碱之间发生了反应——设计实验证明氢氧化钠和盐酸能否反应——酸和碱之间发生了什么反应——酸和碱反应在实际中有什么应用”为线索组织教学内容。

该教师组织教学内容是（）。

A.以学科知识的内在逻辑为主线
B.以社会生活实际中的问题为主线
C.以学生体验探究活动为主线
D.以现代物质结构理论为主线
【答案】 C
55、关于试讲和常规课堂教学的关系，下列选项错误的是（）。

A.目的不同
B.对象相同
C.教学内容安排不同
D.组织教学不同
【答案】 B
56、常温、常压下,将1 mol蔗糖溶解在水中制成1 L溶液。

此溶解过程中体系的ΔH-TΔS和熵的变化情况是( )
A.ΔH-TΔS>0，ΔS<0
B.ΔH-TΔS<0，ΔS>0
C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0
D.ΔH-TΔS<0，ΔS<0
【答案】 D
57、下列关于化学教学板书的叙述不正确的是( )。

A.板书具有概括、引导思考、示范和互动功能
B.主板书要写在黑板的显著位置并尽量保持.不要轻易擦去
C.副板书也要写在黑板的显著位置并尽量保持。

不要轻易擦去
D.板书设计要体现准确性、简洁性、启发性和示范性
【答案】 C
58、纸笔测验是一种重要而有效的评价方式，中学化学教师往往根据班级学生的及格率来评定其教学效果，以调整其教学进度。

教师运用的评价叫作( )。

A.相对评价
B.绝对评价
C.个体内差异评价
D.诊断性评价
【答案】 B
59、在普通高中化学课程标准中“了解居室装修材料的主要成分及其作用”内容标准对应的课程模块是（）。

A.化学1
B.化学与生活
C.物质结构与性质
D.实验化学
【答案】 B
60、下面关于认知性学习目标的描述所用词语从低到高排序正确的是( )。

A.知道、认识、理解、应用
B.认识、知道、理解、应用
C.识别、分类、区分、评价
D.区分、识别、分类、评价
【答案】 A
大题（共10题）
一、阅读下面文字．回答有关问题：有位化学教师在进行高一化学1(必
修)“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实验①：将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小的钠放入盛有水的烧杯中，
观察现象。

然后，教师结合学生的实验开展教学。

接着，教师做了实验②：在空气中点燃一小块钠，实验③：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。

问题：(1)写出该教师所用的教学方法。

(2分)(2)实验②、③的实验现象分别是什么?(4分)(3)利用实验①、②、③，教师将分别开展哪些知识的教学?(3分)上述教学过程的优点是什么?(4分)
【答案】(1)该教学用到的教学方法有如下两种：实验法、演示法。

实验法：在教师指导下，学生利用一定的实验药品进行分组实验，该教学方法为实验法。

材料中的实验①为实验法。

演示法：教师在课堂上通过演示化学实验而进行教学的一种方法。

材料中的实验②和③为演示法。

(2)实验②的实验现象金属钠先熔化，燃烧火焰为黄色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质。

实验③的实验现象：脱脂棉燃烧起来，火焰呈黄色。

(3)实验①—金属钠与水的反应：开展有关金属钠的物理性质，金属钠与空气的反应、与水反应的知识教学．同时说明实验过程中的注意事项。

实验②—金属钠的燃烧：对比金属钠与氧气在加热和不加热的情况下发生反应的现象、产物的不同，对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、结构、化学键种类的不同。

实验③—过氧化钠与水的反应：探究脱脂棉燃烧的原因，说明过氧化钠与水反应的产物，结合氧元素的化合价分析反应过程中的电子转移情况。

上述教学过程的优点：①通过实验探究方式培养了学生的观察能力和分析能力。

②通过知识的比较、归纳，让学生逐步掌握学习化学的方法。

③通过演示实验，学生能更仔细地观察实验现象。

④通过学生自己动手操作，更好的培养学生的实验操作技能和实验素养。

二、阅读下列文字．回答有关问题。

21世纪以来，随着现代教育信息技术的发展。

我们的教育方式正在从观念到思想、从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展．而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。

要实现这种全新的教育方式．要真正实现从应试教育向新课程环境转轨．将现代化的信息技术应用于教学中显得非常必要。

根据上述材料．回答下列问题：?(1)请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。

(2)请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

【答案】(1)电离平衡“电离平衡”在中学是一种抽象的理论课型．它研究的是我们眼睛无法看到的微观世界中的微粒变化，采用多媒体演示动画是一种非常有用的教学辅助手段。

在课件制作中．可以采用Flash编辑中的按钮交互设置超级链接，进入相关的教学活动环节。

(2)化学教学中整合现代现代教育信息技术，其功能主要有：①运用微观模拟，培养学生的形象思维；②使用实验录像，培养学生的实验能力；③综合信息网络，创新教学模式；④丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

三、某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取20g黄豆、绿豆和大米，请同学（2人或4人一组）数这些豆子、米各有多少粒。

要求：最短时间内准确地数出来。

颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而
准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。

原子、分子等微观粒子是比豆子、米小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆的进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。

问题（1）在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课？（2）请分析该情境创设的特点。

【答案】
四、案例：下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：
【设计一】
将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。

提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。

加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。

由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

【设计二】
将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。

提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。

提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。

将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。

由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。

进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

问题：(1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。

(2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。

【答案】
【知识点】
化学教学理念、化学教学策略——二氧化碳的性质(1)设计一和设计二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式．也都进行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的实验。

设计二与碳酸饮料中含有二氧化碳的事实联系起来，提出问题．实验成为教师引导下有探究意义的、有目的的实验。

而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教师完成．学生观察，师生共同解释的实验。

设计二重视每一个推断的证据意识。

由于有其他的推断可能．后续又设计了二氧化碳与干燥
石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断．推理得出二氧化碳与水反应的事实。

而设计--N直接用反应解释了实验现象．并没有进行多种可能的探究。

设计二除了完成二氧化碳与水反应的学习．还设计了与生活实际相联系的情景．并且让学生体验了探究推理的过程．目标更为丰富宽泛。

(2)注重过程性目标的体验和情感态度与价值观目标的达成：注重实验教学．全面发展学生的科学素养；注重对物质的感性认识的积累，让学生从化学视角熟悉身边的物质，在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。

(3)①依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。

②贴近生活生产实际．初步形成科学物质观的意识。

③设计生动的化学实验和富有启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。

④注重反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。

五、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。

老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题．老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。

在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。

结合上述材料，简要回答问题：(1)请分析与评价上述两位老师的教学特点。

(6分)(2)简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。

(6分)
【答案】(1)老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。

从教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少．老师2是在用认识性问题线索贯穿素材．这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中．素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定．老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识．更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间的紧密联系．实现了三维目标的融合式的教学。

(2)化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答。

②问题的内容要集中，表达要简明准确。

③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。

④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。

⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。

学生回答后，教师要给予分析和确认。

六、案例：下面是某教师关于混合物和纯净物教学片段实录：师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。

在化学上，一般把由两种或两种以。