《会呼吸的窗户——VB中If语句的使用》教学设计

《会呼吸的窗户——ＶＢ中Ｉf语句的使用》教学设计
发表时间：2020-07-31T06:57:21.499Z 来源：《教育学》2020年8月总第222期作者：刘云兰[导读] 设计意图：通过实现项目“会呼吸的窗户”的核心功能，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

江苏省泰州中学附属初级中学225300
一、真实情境，引入主题
师：“如果有这样一扇窗户，天亮自动打开，天黑自动关闭；天气晴朗时自动开窗透气，而下雨又能自动关闭；还可以根据室内外雾霾、温度、湿度的情况自动开关窗……对，它可以自由呼吸。

”请设计你想象中的会呼吸的窗户，并编程实现核心功能程序。

设计意图：通过实现项目“会呼吸的窗户”的核心功能，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

二、头脑风暴，分析项目
驱动问题：
(1)如果你是用户，你希望拥有哪种“自由呼吸的窗户”？
(2)窗户是如何实现自由呼吸的？
(3)可以用编程实现吗？
(4)顺序结构可以实现窗户自由呼吸的核心功能吗？
学生活动：
(1)头脑风暴：组内分析、讨论，初步明确项目功能目标。

(2)组内进行合理分工，制定项目计划。

设计意图：以终为始，学生首先需要明确任务目的是什么，明确要计算机做什么、输出什么结果。

三、问题驱动，分解项目
探究活动1：“会呼吸的窗户”工作的条件是什么？
学生活动：
(1)组内讨论，借助网络资源制定窗户呼吸的条件或标准。

(2)自学微课资源“条件的设定”并完成达标练习。

(3)分组讨论“会呼吸的窗户”的判定条件。

教师活动：关注小组讨论情况，若较慢，则及时提醒关键点。

设计意图：借助学习资源包或同伴互助等各种途径获得项目所需的相关技能；通过分组讨论得出本项目中相关判定条件的设定。

探究活动2：窗户是如何实现自由呼吸功能的？——设计算法。

学生活动：讨论本组“会呼吸窗户”功能的实现，达成共识后和其他小组交流设计思路，修改并再次达成共识。

教师活动：鼓励学生利用流程图设计不同的算法，可以用几个单分支选择结构顺序执行实现，也可以用双分支结构实现，展示不同的算法，交流不同算法的执行流程。

教师活动：关注并参与讨论，若有小组进展慢，及时协调较快小组代表帮忙。

设计意图：让学生学会利用流程图设计算法，并充分发挥组内合作、组间协作的作用。

四、协同合作，攻克项目
探究活动3：如何编程实现“会呼吸的窗户”的核心功能？——编程并调试。

学生活动：整合小组成员智慧，做出比较完整的程序作品，完成项目。

教师活动：
(1)关注小组动态，若有小组进展停滞，及时协调较快小组代表帮忙。

(2)抽取小组介绍其设计思路和实现方案。

设计意图：通过所学知识的同化、迁移、探究，进而理解和相通，让学生在实践中发现问题、讨论问题、解决问题，真正变被动学习为主动学习。

在完成任务的过程中，根据实际情况和所遇问题创新性地调整方案，用程序的方式把问题归类，换个角度看问题，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生用计算机处理问题的思维方式。

五、项目交流，评价反馈
学生活动：
(1)完成并分享评价时间线中各项评价表格。

(2)分组展示项目成果。

(3)小组代表谈项目制作过程中的困惑并介绍项目制作过程中的经验。

教师活动：
(1)对项目实施过程中组内、组间的合作给出建设性的建议。

(2)表扬优秀小组的优秀处，鼓励所有学生考虑优化设计。

设计意图：项目任务完成后，项目实施者对形成的项目成果进行展示，并根据项目作品的完成情况来评价学生的学习效果。

学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和项目实施成果进行自我评价，再由教师对项目作品进行检查和评估。

师生共同讨论和评价，对项目中出现的问题进行反思，找出产生问题的原因并提出修改方案，有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。

六、总结项目，拓展延伸
教师活动：
(1)进行技术总结。

①选择类问题首先要确定判定条件。

②单分支语句的执行特点：只有一种执行结果。

③双分支语句的执行特点：有两种执行结果，但某一次执行中只能出现一种执行结果。

(2)项目作品评价总结。

学生活动：
①对“自由呼吸的窗户”的核心功能提出升级计划与设想；②组内、组间交流讨论；③进一步完善项目。

设计意图：项目评价分为技术总结和作品评价两部分，突出对于技术的评价。

通过评价，进一步检测、巩固、掌握相关知识，学生由此能够脱离编程语言，更纯粹地思考如何让计算机解决问题，培育学生的计算思维。