7《听听秋的声音》(教案)-语文三年级上册

7*听听，秋的声音
教学目标
1．认识“抖、蟋”等8个生字。

2．有感情地朗读课文。

能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学重点
能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学难点
从秋天的声音中体会秋天的美好和活力。

教学策略
认写字词
会认字8个，可集中识字。

利用熟字加偏旁的方法识记：如“今—吟”“了—辽”“活—阔”等；通过辨析形近字进行识字，如“抖”和“科”，“惊”和“掠”等；借助图片识记，如“蟋、蟀”可借助“蟋蟀”的图片进行认读识记。

“蟀、振”是翘舌音；“抖”“吟”不要因误读半边而读错。

一些难懂的词语，可以放手让学生运用学过的方法加以理解。

比如，第3小节的“叮咛”“歌吟”这两个词语，让学生先试着说说词语的意思，结合由声音展开的想象，进一步感受大雁可能会叮咛什么，秋风会唱些什么，从而理解词语。

朗读指导
要在理解词语、读懂诗句、想象画面的基础上，引导学生有感情地朗读课文。

第1、第2小节，可以在“大树”和“蟋蟀”后面稍停顿，把“抖抖”和“振动”两个动作突显出来；“唰唰”“”等拟声词可以读得轻快一些，表现秋天的活力；“道别的话音”“告别的歌韵”，可以读得稍慢，表现不忍告别的依依之情。

第3小节“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”可处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感；第5小节写秋的声音藏在许多不易察觉的事物里，读的声音可稍轻，语势要层层加强。

阅读理解
根据学习提示，本课可以设计两个学习活动：一是整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音；二是有感情地朗读课文，边读边想象画面。

第一个活动，教学时要充分
体现略读课文的特点，教师尽量放手，以学生的自主学习和交流为主，作适当的点拨。

第二个活动，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读训练和指导，在此基础上，引导学生有感情地朗读课文，想象诗歌描写的画面，读出文中的感情和韵味。

在对诗歌音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。

积累运用
诗歌用词优美，想象丰富。

拟声词“唰唰”“”将秋天的声音具象化；“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。

教学时，应该在读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，习得诗歌语言表达的范式，并仿照诗句进行说话训练。

教学准备
教师准备：制作多媒体课件，录制秋天里大自然的各种声音。

学生准备：课堂活动卡、预习卡。

教学课时
1课时。

教学过程
板块一赏景听音，揭示课题
1．导入：现在正值秋季，让我们一起走进大自然，共同来感受秋的美丽。

( 秋天的图片) 2．引导学生欣赏美景后谈感受。

(学生自由回答)
3．过渡：秋天不仅有非常美丽的景色，还有很多美妙的声音呢！听——(播放不同的声音)
4．和小组同学说说你听到的声音及想象到的画面。

5．揭示文题，导入新课。

(板书课题，学生齐读)
设计意图用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，激起学生美好的想象，把学生带到秋声之中，带到美丽的大自然中。

板块二初读课文，整体感知
活动1自读诗歌，扫清字词障碍
1．引导学生自由朗读诗歌，画出生字、新词，可以查阅工具书，也可以请教老师、同学，多读几遍，扫清字词障碍。

(教师巡视指导)
2．教师出示本课生字，组织学生小组讨论：有什么好方法记住这些生字？(教师适当点
拨借助形声字的规律识字。

)
3．教师重点指导带点字读音：
抖．(dǒu)动蟋．(xī)蟀．(shuài)振．(zhèn)动
掠．(lüè)过歌吟．(yín)辽．(liáo)阔．(kuò)
4．教师检查学生朗读情况：指名读，读通顺，读流畅。

活动2依据自学提示，小组交流学习
1．教师出示自学提示：
(1)本文写了秋天的哪些声音？(2)阅读后，你想象出了什么样的画面？(3)将自己读不懂的地方画下来，小组内交流。

2．学生按照自学提示学习诗歌，并小组交流。

3．学生自由说一说自己的学习收获。

4．指名根据课文内容填一填。

(先出示题，再给答案)
课文共有(6)个小节。

分别写了秋天(黄叶)、(蟋蟀)、(大雁)和(秋风)的声音。

在(每一片叶子里)、(每一朵小花上)、(每一滴汗水里)和(每一颗饱满的谷粒里)都有秋的声音。

秋的声音从远方匆匆地来，(向远方匆匆地去)。

设计意图本环节教学主要完成两项内容：一是扫清字词障碍；二是读通课文，了解主要内容。

教学设计重在引导学生自学，教师适当点拨，让学生通过多种形式的读，读准字音，了解内容。

板块三自主学习，交流感悟
活动1小组合作，完成活动卡
1．学生课堂活动卡内容及要求。

2．引导小组学习第1～4小节，完成课堂活动卡。

(1)有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后画出描写秋天声音的语句，再多读几遍。

(2)仔细读一读自己画出的句子，抓住关键词语填写表格。

(3)抓住关键语句，并展开丰富的想象，把自己想象到的情景填在表中。

(4)小组合作，交流自己听到的秋天的声音和想象到的情景。

(5)根据同学的建议再补充自己的活动卡内容。

3．交流汇报：
(1)指名回答诗歌中写了秋天的哪些声音。

教师相机板书：
大树——唰唰蟋蟀——大雁——叮咛秋风——歌吟
(2)引导学生展开想象：大雁可能会叮咛什么？秋风会唱些什么？从而进一步理解词语。

(3)语言训练：仿照第①句的形式给诗歌内容换个表达方式。

①秋的声音，是黄叶道别的话音。

②秋的声音，是______________的______________。

③秋的声音，是______________的______________。

④秋的声音，是______________的______________。

(4)引导学生一边读一边展开想象。

指生说，小组补充。

(学生能针对课文内容表达即可，不必要求过高。

)
(5)指导朗读。

①把喜欢的小节多读几遍。

②指生展示，并说说为什么这样读。

其他同学评价。

③出示重点句子：
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

④教师重点指导：“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”可处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

(6)仿写训练：你还能想到秋天的哪些声音？选择一种，试着仿照前几小节的形式再写一小节。

①教师引导，学生仿写。

预设：
听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗哗”，是和伙伴们嬉闹的笑声。

听听，秋的声音，雨点敲打屋檐，“滴答”，是给人们演奏的声音。

②交流展示：教师配乐，学生朗读自己的诗歌，师生评议。

(以鼓励为主)
4．引导学生自主学习第5、6小节。

(1)自由读这两个小节，想一想这次你听到了什么声音。

(无声的)
(2)通过这两个小节的学习，你又知道了什么？
(3)出示句子：
秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

教师点拨：运用了排比的修辞方法，表现秋天的大自然到处都有秋的声音。

与前面不同的是，这里的声音是可以心领神会却不能真正听到的声音，这就是秋天给我们的感受。

(4)学生把喜欢的句子朗读给同桌听，互相评价。

(5)听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？这两个小节与学习前边的内容时有什么不同？
预设：学习前边的内容时，感觉秋天的声音丰富而多彩，非常动听，而学习这两个小节时又觉得秋天是静谧的，是让人感到温馨的。

活动2感知诗歌意境，指导朗读
1．引导学生说说学了整首诗后对秋天声音的印象。

2．有感情地朗读诗歌，教师适当指导。

设计意图通过“学生课堂活动卡”帮助学生梳理诗歌内容；引导学生抓住重点词句去体会，展开想象，让学生感受到诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。

板块四总结回顾，布置作业
1．总结全文，有感情地朗读。

(1)总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。

听到这么美妙的声音，老师也想表达一下自己的感情。

(2)教师范读，学生小声跟读。

2．布置作业，拓展朗读。

(1)让我们把这美妙的秋的声音读给家长听。

(2)画一画自己心中的秋天。

(3)把自己编的诗歌写下来，把秋天记在心中。

设计意图诗歌学习最好的办法就是朗读。

通过多种形式的朗读引导学生再次感受秋的声音的美妙。

课后可布置有选择性的作业，让孩子加深对诗歌的感受，更好地体会秋天的美好。

板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后画出描写秋天声音的语句，再多读几遍。

2．仔细读一读自己画出的句子，抓住关键词语填写表格。

3．抓住关键语句，并展开丰富的想象，把自己想象到的情景填在表中。

4．小组合作，交流自己听到的秋天的声音和想象到的情景。

5．根据同学的建议再补充自己的活动卡内容。

学生课前预学案。