丰富语言积累提高语文素养

丰富语言积累提高语文素养
电子系储丽【内容摘要】语言积累，是学生学好语文的基本途径，更是尽快提高教学质量的重要方法和手段。

培养兴趣，促进语言积累；方法指导，促进语言积累；多重途径，促进语言积累。

【关键词】语言积累现状措施
一、语言积累的意义
《语文课程标准》在课程的基本理念中明确提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，……”。

标准提出了加强阅览室和图书馆的建设，加强语文课外指导和语言实践活动的要求，并指出要充分利用语文教育资源来优化语文教学。

重视语言积累也是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。

中国两千多年的传统语文教学，是一份内涵丰富而珠砾并存的宝藏，有着很多精华和成功的经验，强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统语文教学经验所验证，先祖的渊源流长的教育经验和教育实践告诉我们语言积累是语文学习的一条重要的原则，更是学好语文的好方法。

但是，在教学中也发现小学生的语言面貌也不尽如人意：与人交流时，语言不够流畅，表达的意思不够完整，说话层次不清晰，常常使用一些不规范的影视流行语。

在习作中语言匮乏，苍白无力，毫无生趣，语法不太规范。

另外对经典的名言警句、通俗的俚语谚语、名著知之甚少。

学生语言积累的缺失是影响语言面貌的重要因素，语言积累缺失成了他们学习语文的"瓶颈"。

二、促进语言积累的措施
语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段，因此，在语文教学中，只有重视语言积累才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。

促进学生积累语言，我们可从以下几方面着手。

㈠培养兴趣，促进语言积累
“‘兴趣’是最好的老师”，巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。

1、品味语言激趣
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

在语文教学中我们要注重在语文教学中我们要注重引导学生去发现美、感受美、理解美。

对意境优美的句段或全文，如《荷花》、《草原》、《桂林山水》等可引导学生图文对照或通过多媒体展示优美的情境，体会文章的自然美、语言美以及形式美。

有的文章语言平实，看似平淡，却有着极其丰富的内涵，我们可以引导学生用比较或联系生活实际的方法来体会原文遣词造句的精妙，感悟文章的人性美、生活美。

有的文章用眼看，不一定能体会到它的语言的艺术美，引导学生读一读，便能细致体会到它的节奏美，音韵美。

让学生在品味语言的美中得到思想熏陶，感悟做人的真谛，使他们流连其间，并乐此不疲，语言积累便是水到渠成的事情了。

2、活动竞赛激趣
积累是学生个体的活动，丰富多彩的语文活动能吸引孩子的注意力，更能激发他们对语言的兴趣，开展活动更是为学生的语言积累作导向，使语言积累成为动态发展的过程。

⑴与竞赛相结合。

语文竞赛是学生喜欢的一种活动，学生对古诗擂台赛，成语擂台赛，采蜜本展览等的兴趣都很浓。

定期开展这些以激励为宗旨的活动，让学生在竞赛中展示自己的语言积累情况，既检阅了学生的积累情况，又能在活动中取长补短，激发对积累的浓厚兴趣，一举多得。

⑵与常规活动相结合。

语文的常规活动有许多，每学期，学校班级总有不少活动。

我们要充分利用这些活动，激发积累的兴趣。

如春天到了，让学生积累关于春天的词语、谚语、诗文等等，举行一次以春天为主题的综合实践活动。

运动会时让学生寻找，交流表现运动场面的好词佳句，再联系实际，看看用哪些词、句、诗来形容最恰当。

在黑板报中设立新书林（推荐我的书），在课间课余来连词成段、新闻广角，每月一次故事大王等。

在活动中，让学生充分地接触语言，感受语言，从而培养浓厚的积累兴趣。

3、激励评价激趣
语言积累是一个长期的过程，可以用激励、评价的方法让学生体会到积累的过程也充满乐趣，从而让学生长久地保持浓郁的兴趣。

以多次、多层次、多主体评价为主，突出学生的主体地位，以激励性的语言为主，增强学生学习语言的信心，培养积累语言的恒心，让学生真正地成为学习语言、积累语言的主人。

㈡方法指导，促进语言积累
“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师在指导学生积累过程中要注意引导学生掌握正确有效的方法。

学生掌握了好的方法，语言积累便会达到事半功倍的效果。

1、阅读法
重视阅读，是传统语文教育的经验，阅读是培养和提高学生语感的重要途径。

学生拿到一本书、一篇文章，可以要学生对这本书或文章内容进行猜测，并问一问自己，我想从中得到些什么？有什么能打动我的？我想积累什么？然后再初步读文，对文章有总的感受。

初读时要求学生把自己准备积累的好词好句划下来，然后找到自己感动的地方，或自己认为写得美的地方进行研读。

研读时对自己选中的内容要反复诵读，在读中自悟、读中体验，在读中把握内容，记住要点等。

还要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学
会根据不同文体，不同读书目的以及自我需要，采用不同的阅读方法。

教学中注意通过科学的阅读方法：无声阅读法、固定程序阅读法、淘汰阅读法、全景阅读法等培养学生的速读能力，让学生快速高效获取有用的信息。

2、背诵法
少年时期是人生中记忆力最旺盛时期，教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领略体味作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受用。

背诵是学习积累语言的办法。

随着年龄的增长、阅历的丰富，学生在自悟中将自然理解消化当初背诵材料。

3、读书笔记法。

俗语说：好记性不如烂笔头。

读书笔记法也是积累语言的好方法。

阅读交流时出现好词语、好句子的片断，指导学生摘录下来，这叫摘录型读书笔记。

阅读较长较深的书或文章时指导用提纲形式记录下来，这是提纲型读书笔记；在阅读过程中，逢到自己需要的，喜欢的内容剪下来，然后贴到自己的札记本上，这是剪贴型读书笔记；阅读中有感触、有体会的，鼓励学生记下来，这是感想型读书笔记；对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写等，这是创新型读书笔记。

学生掌握了读书笔记的方法，就会乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录，从而丰富自己的“语言仓库”。

㈢多重途径，促进语言积累
1、丰富生活，在欣赏中积累语言
语言来自生活，又服务于生活。

语言积累只有与生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活灵性的语言，这样的语言才会更有生命力。

孩子身边的传播媒介丰富多彩，应充分发挥这些媒体在语言积累中正
面的积极影响，激发好奇心，积累欲。

日积月累下来，学生的语言就会变得越来越丰富。

2、强化阅读在领略中积累语言。

（1）抓好课内阅读，积累语言
课堂40分钟是教育教学的主阵地，翻开语文教材，我们发现许多有利于语言积累的内容。

因此教师应该在课堂中抓好阅读积累。

教学时，我们要着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。

一课书教完，通过检查是否读熟，是否能把该背诵地方背诵出来，是否积累了好词佳句，是否把可积累的好词佳句恰当地加以予用，作为评价自己教学成败的首要标准。

（2）强化课外阅读，积累语言
积累语言光靠课内加强对课文的朗读和阅读是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。

因此，我们要注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。

3、指导应用，在实践中语言积累
我们引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。

应用是使积累成为活积累的唯一途径。

我们应为学生创造应用的环境，把握积累应用的时机，鼓励学生大胆应用自己积累的语言。

综上所述，语言积累是语文学习的基础环节，是提高语文素养的重要途径，是减轻负担，使学习变得轻松的根本性策略。

丰富的语言积累会为学生学好语文奠定坚实的基础。