八年级下册unit7-8教后反思

八年级下册unit7-8教后反思八年级下册unit7-8教后反思 1
这学期我担任初二年级二个班的英语教学。

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。

由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。

不断总结教学的成功与失败的经验。

一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。

一、及时帮忙，以防为主
初中英语教学的重点是基础知识和基本技能，所以教学要面向全体学生，努力做到人人基本达标。

教学过程中难免会出现学生学习的落差。

一旦出现，及时和学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，动之以理，让学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法上的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于一些可能掉队的同学，尽早指出，说明掉队的严重后果，防患于未然。

二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。

这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。

“实”是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学
生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

“活”是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”转成“实践课”。

采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

三、激发动机，诱发兴趣
激发学生内在的学习动机，让他们主动学习，是防止分化的一个重要方面。

如果初二学生能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达自己简单的想法，阅读简单的书籍，他们会感到有收获，兴趣也会被激发起来。

所以我每次上课都注意给学生信息和时间练习。

每次练习五分钟左右，时间少收获多。

此外，还会给学生布置同步的阅读训练作业，开阔他们的视野。

外国的风土人情和名人趣事让学生在英语阅读中理解，极大地激发了学生的学习热情，提高了学习兴趣。

我不断给学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。

同时，良好的师生关系也有助于培养学生的兴趣。

所以我注意控制自己的情绪，关心学生，尤其是差生，和他们交朋友，不歧视他们，动不动就骂他们，经常鼓励他们的自信心和学习热情。

因此，在教学上，我尽力了解学生的实际状况，因材施教。

提高学生的学习兴趣，重视培养学生良好的学习习惯，培养学生的交际潜力，使他们学会运用英语进行初步的交际。

在今后的教学中，我将更加努力。

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这个学期，我负责八年级一班和二班的英语教学。

学生成绩两极分化现象普遍，难以解决。

总的来说，两极分化的规律是，初入初中的七年级学生，英语学习热情高，好奇心强，学
习成绩好。

然而，随着时间的推移，难度的加深，兴趣的减弱，一些学生的成绩正在一步步落后，落后者的数量也在相对增加。

这样或那样的问题逐渐出现了。

比如有些知识点老师讲过之后，有的甚至练习了很多遍，反复强调，但是学生还是没有掌握。

有些老师责怪学生，因此加强重复训练。

于是在老师的责备中，在枯燥的连接中，学生的学习兴趣消失了。

鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的能力是因人而异的。

有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。

八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。

七年级的课本共有12个单元。

而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。

其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一.教师在教学的过程中首先要把握重难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。

如果无法很好的把握重难点。

则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。

学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

第二，语法解释一定要清晰透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，让学生造句，不要仅仅停留在枯燥抽象的讲解过程中。

第三，要加强学生对话的力度，鼓励不会说英语的学生发言。

有些同学对自己不自信是因为在交谈过程中出错时被老师犀利的话语刺伤，所以当同学出错时，要微笑着让他们坐下，
然后纠正。

有些同学的对话可能会脱离实际生活，但只要是说英语的，就应该鼓励。

四.在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。

尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。

课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。

锻炼他们的应试能力。

5.八年级英语教学单词还是基础。

个人认为要打好学生的单词基础。

学生可以在教学过程中记住他们的同义词和反义词。

让学生自己造句
6.培养学生背诵课文的能力。

学生被严格要求背诵课文。

这可以培养他们的英语语感。

总之，英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同。

那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工,我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。

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通过这一学期的教学，我深深体会到，一节课下来，我很累，效果也不是很理想。

为什么七年级的学生对英语很好奇，喜欢学习模仿？那是因为他们刚接触英语，内容还挺简单易学的，但是到了八年级，好奇心就逐渐减弱了。

随着学习难度的增加，部分学生逐渐产生消极情绪，对学习没有兴趣，甚至厌学。

因为八年级课本的形式变了。

从七年级的15个单元到八年级的12个单元，而且阅读理解部分比较多。

语法知识点也
增加了，难度也提高了。

对学生的口语表达能力和阅读能力有了新的要求，所以有些学生跟不上甚至放弃了，这就需要老师去提高。

通过这一学期的教学，我意识到学生学习语言的能力是因人而异的。

有分歧很正常。

我们要教好每个学生，但不能要求每个学生都一样。

我们应该要求学生按照不同的模式去发展，从而开发学生不同的潜能，全方位的发展学生学习英语的能力。

而且我们可以根据不同学生的差异，因材施教。

一、首先要把握重难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。

如果无法很好的把握重难点。

则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。

学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。

教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

第二，语法解释一定要清晰透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

有些同学对自己不自信是因为在交谈过程中出错时被老师犀利的话语刺伤，所以当同学出错时，要微笑着让他们坐下，然后纠正。

有些同学的对话可能会脱离实际生活，但只要是说英语的，就应该鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。

尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做
课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。

课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。

锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础。

在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。

并且让同学们自己造句子
六、培养学生们的课文背诵能力。

学生被严格要求背诵课文。

这可以培养他们的英语语感。

在教学中，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。

新课程改革倡导交流、合作和自主创新学习。

课程改革成败的关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

让我们简单回顾和反思一下这学期的英语教学。

第一，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教八年级上Unit4“How do you get to school?时，情境有“上学乘坐何种交通工具”、“自我介绍家人如何上班”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。

如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Ok Yeah Mr Hello、Goodmorning、thankyou、You are wele、Seeyou、Goodbye……与我交流。

这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。

表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

呆板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己能听见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。

促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。

差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。

我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到鼓励而激动，这样差生开口的习惯慢慢就养成了。

一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大功夫学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

新课程改革不是纸上谈兵，必须与实践相结合。

我会努力学习，积极主动，积极参与课改，在课改中不断学习，实践，反思，我愿意和新课程一起成长。

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一、重视课文的模仿朗读和背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。

我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。

背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分
有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。

要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。

同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每一天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2—3分钟，资料由学生根据自己的水平自由选取，可由浅到深、由易到难。

能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。

这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮忙，共同提高
每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。

小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。

为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!
(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都就应给学生带给一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。

当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的资料。

学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了必须的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。

学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。

抬头说英语，使消极的语言理解转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语潜力的有效途径。

在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维潜力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生用心参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数能够分为单人的、双人的、小组的，按形式能够分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。

丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向潜力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践
开展多种形式的课外活动是提高学生口语表达潜力的重要环节。

学生在40分钟的课上练习口语是不够的。

因此，有必要鼓励学生课后多听、多说、多唱，所以晚会的形式不拘一格，多种多样。

(一)英语朗读、演讲、讲故事。

(2)英文歌曲、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，资料广泛，既能培养学生的口语交际潜力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还能够让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感初二英语教学反思——夯实基础查漏补缺。

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在完成《新目标英语》八年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。

通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。

作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。

一、语法方面
虽然目前语法在英语教学中的地位较弱，但在实践中却是不可或缺的。

在本单元中，现在完成进行时的用法首次出现。

在英语口语中，模仿可以是主要的方式，但是从处理练习和帮助学生理解这种时态的角度出发，我还是用一节课来介绍完成时的用法，主要从:
(1)现在完成时态的含义
(2)现在完成时态的结构
(3)现在完成时态中的常见副词
(4)常与现在完成时态搭配的时间状语等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语时，对for和since的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。

后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。

目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。

二、口语交际方面
在平时的教学中，我非常重视听说训练，尽量让学生学会用口语表达个人的观点和感受。

所以在第六单元，函数的话题是讲个人爱好，人们收藏了什么东西多久。

这与学生的个人生活息息相关。

只要引导得当，很容易激发学生的兴趣，开展对这个话题的讨论。

备课的时候，我主要从以下几个方面入手:
1、向学生展示我的收藏品“邮票”，精美的图片激发了他们的求知欲，适时向学生提问：
(1)Do you like collecting stamps?
(2)How long have you been collectingt hem?
(3)How manys tamps have you collected?
有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。

2、在教学SectionA3a“山顶中学的滑冰马拉松”，采取听录音，回答问题的方式，Ask:Who is the best student in the school skating marathon?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。

开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。

因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想
象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。

事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。

3、在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。

本单元我们选择的开放性话题是：What’syourhobby?And how long have you been doing that?在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。

但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。

三、情感态度方面
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。

在收集用品上，也需要这种意志。

在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。

如，收藏个人爱好物品最长时间的人;坚持写日记时间最久的人;作业坚持完成最认真的人。

我觉得，一节课下来，也给他们带来了许多反思。

教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。

乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。

在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：
1、学生的参与度不均衡
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。

课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积。