2019年西藏自治区中考英语学科评卷分析

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题目分值
情景对话5分
补全对话5分
单项选择20分
完形填空10分
阅读理解15分
词汇10分
词形填空5分
句型转换10分
动词填空5分
书面表达15分
题目平均分
56-60
0.64分61-65
1.91分66-70
0.94分71-75
2.07分76-800.6分
81
3.44分
一、试题情况分析
（一）试题结构分析
（二）内容分析
今年中考的英语题型发生了较大的变化，加大了阅读量与写作文分值，此题型的变化也体现了西藏初级教育的改革创新与时俱进，逐步与高中英语教学接轨，顺应时代发展的必然趋势。

如第一大题情景对话。

选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。

考查学生英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言。

如选择题28题，考查学生对Canada 与Asia 的位置关系，内容比较灵活。

（三）难易度分析
试题按照大纲要求7：2：1，70%的题目是以基础为主，20%的是考查优生、10%的题目是针对特优生，达到信度、效度、梯度的三效合一的中考考查标准。

以考察基础为主，避免繁、偏、难题，旨在引导教学中须关注基础知识和基本技能，从而为下一阶段的高中
英语学习夯实基础。

（四）创新性分析
试题的选材上，内容新颖，题材广泛，同时关注了语言材料的思想性、人文性、多样性和时代性，注重对考生情感价值观的正面引导，融入社会主义核心价值观，符合发展学生核心素养的要求。

考生答题过程就是一次潜移默化地接受人文熏陶的过程。

试题67题体现趣味性，时代性，体现立德树人的思想；如77题是关于十九大、76题是关于一带一路，61-65题是关于中国高铁这些热门话题，完型填空是关于社会培训终身学习，阅读B 篇是勇登珠穆朗玛峰改变人生，阅读C 篇是关于“朗读者”电视节目的阅读材料。

二、学生非选择答题情况分析
2019年西藏自治区
中考英语学科评卷分析
李健琼广东省佛山市顺德区江义初级中学
张翠翠西藏日喀则市上海实验学校
从上述表格主观题的平均分来看得分并不高，原因是学生答题时出现以下几种情况: 1.书写字体不规范，卷面不整洁，如字母g 写成y,
a 写成u,r 写成v 等。

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文苑·教2019.11
2.区内学生基础薄弱，地区差异较大，有部分地区的学生对于英语的基础语法知识掌握不牢固，宾语从句、被动语态以及现在完成时等语法的使用都是学生的弱项，得分率普遍偏低。

如76题“has played ”许多学生误写成“has plaied ”，77小题“was held ”误写成“was holded ”。

3.学生不按要求作答，不看题目作答，例如单词填空、词形填空等题目。

有部分学生做答时所写的答案，根本就不是题目所给的单词。

4.空白的卷子不少，反映部分学生连尝试都不愿意尝试，学习态度上出了问题。

5.作文分值加至15分，平均分3.44分。

学生得分较往年有所提高，学生写作水平较去年有一定程度的提高，作文题目是“My best friend ”，贴近学生生活，难度适中，让学生有话可说，由于是半限定作文，优秀的学生也不容易拿高分。

其中有部分学生养成英语思维且英语基础不错，写作文时会使用名言名句、连词、复合句高级句式等。

但批改作文时也发现作文答题中学生普遍存在以下问题：
（1）对词语运用能力、语法知识等的运用能力还有较大的提升空间。

有少部分学生连基本的表达都不会。

（2）审题不清，抓不住写作的要点，甚至跑题。

（3）写作层次结构不合理，语言不够流畅，书写不工整。

（4）有考生把试卷中的阅读理解中与作文信息毫无关系的文段、句子一字不改抄下来。

还有的考生甚至一字不写。

三、对今后教育教学建议（一）教育行政部门教育管理方面
一是学校应重视英语教研把工作落实到实处。

中考数据下发到学校后，组织相关学科的教师对考试数据进行分析，总结出原因，为下一届初三的备考做好充分的准备。

二是学校要注重教学经验传承。

毕业班老师们备考中考经验，最好能够做好总结，把有价值的信息传承给下一届初三老师。

学期初最好能及时召开初三经验分析研讨会，发挥一线老师们的智慧，让老师们反思总结自己过往工作。

这有利于鼓励一线的教师养成研究教研的习惯。

三是提高小升初英语所占的分值比例。

小升初中英语仅占15分的分值，故此有部分学校把英语当成副科，不重视小学英语基础教育。

这样不利于小学与初中英语的教学衔接。

四是加强区内外英语教师专业能力培训，让每一位老师更快迈向专业化。

只有专业的老师，才能使学生的成绩快速提升。

（二）一线教师教育教学方面
第一，培养学生学习英语的兴趣，加强学法指导及考法指导。

中考主观题空白试卷的数量不少，部分学生对英语学习失去了信心。

兴趣是最好的老师，教师平时教学中要以培养兴趣为抓手，加强对学生的学法指导。

例如鼓励平时考30分以下的学生多进行书写练习。

布置简单的作业，如抄写单词、词组、课文等。

对30到60分以下的学生，培养学生英语思维，教师在课堂教学上多利用流行音乐、视频、游戏电影等形式。

要激发学生兴趣，兴趣是学习的动力，学生愿意学，师生关系自然和谐。

学生的学习态度端正，空白试卷也会减少。

除此之外也要注重学生的考法指导，教会学生答题的技巧，加强学生书写训练及考试技巧培训。

强调考试态度，减少不必要的失分。

第二，优化课堂教学，夯实学生的“双基”，注重对学生学习策略的培养。

课堂是学生获取知识的主渠道，加强课堂教学，提高课堂教学的效果，例如教师在课堂上多使用简单的英语课堂用语，这样既培养学生的听力及英语的语感。

又为学生创设一个良好的学习英语的环境。

另外课堂上不能只注重语法教学，尤其是七、八
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年级时教师就要有忧患意识，切实打好学生基础，不要到了九年级，一味赶进度匆匆忙忙提前结束新课，然后花大量时间讲语法，题海战术重复学生根本没弄懂的问题，注意初中三年英语教学的整体性及连贯性。

初一注重学生兴趣培养，以图片、活动、游戏为主，教会学生发音基础，掌握发音拼读技巧。

初二强调语法和写作教学，掌握初中所学基本语法知识，反复训练。

初三注重阅读教学，强化写作训练。

初中三年从易到难，由浅入深，循序渐进。

第三，注重词汇、阅读教学，内地学生要加大词汇量教学，而不是仅限于书本词汇。

鼓励学生平时应该多接触地道英语素材，如报纸、杂志、英语读本,提升学生文本阅读能力。

《英语课程标准》要求初三毕业生能达到20万字的阅读量，阅读理解属于语言的领会运用能力，拓展学生活化知识结构的有效途径，学生通过接触生动有趣的英语文章资料，在阅读中增大词汇量，培养语感。

但在教学中也要注意教会学生如何阅读，如何分析语篇、句法、句型，切记勿直译文章教学。

第四，加强写作练习，养成良好书写习惯。

写作能力的培养是英语课程标准中的明确要求，因此要给英语写作教学以足够的重视，写的能力包括书写工整、拼写正确、语言通顺、无语法错误、层次清楚、内容完整。

教师在平时教学训练中就要做到词不离句，句不离行，行不离文。

多鼓励学生背诵优秀的范文，让学生多练笔，教师要加强指导。

坚持不懈地训练指导，学生才可以写出完美通顺的好文章。

（三）学生学习方面
学生养成写作文打草稿、列提纲的好习惯。

不会写的单词找同义词替换，或到试卷的其他试题中找线索，尽量避免错词。

将阅读中的高级词汇和句式用于
写作，润色增分。

学会在试卷上找所需要的单词。

如57题“第十二”的书写可以在18题选项fifth 中找线索，不少考生将51题的句型“not only…but also …”运用于作文，另外平时注意培养自己词汇积累的习惯。

学生要注意考试的小技巧，态度端正、审题仔细、答题规范、书写工整、语言简练。

试卷不要留白，平时的训练和检测中逐步杜绝空白卷、胡乱作答的情况。

（四）命题方面
随着新一轮教育改革的全面开始，英语教学也要跟随改革方向，初中英语教学是为高中英语学习打基础，为了更好与高中英语学习衔接起来。

因此在题型考查上仍存在以下可改善的地方：
1.增设听力题。

2.合并情景交际题与单选题，分值为15分。

3.将词形填空题与语篇填空合并，考查词汇运用能力题过于重复，考查形式过于单一。

如56-58、61-65单词形式不用变化直接填入句子或文章中，这是考查词汇释义，66-70、76-80题，都是考查学生掌握词形变化能力。

4.能否将第六大题与第五大题词汇题第二节单词填空合并为一题考。

创设情景在语境中考查知识点及词汇，提高学生阅读文本的学习力。

5.加大阅读量，可以将第三篇阅读理解改为选择题形式而不是判断正误。

6.命题由专业的命题专家（如专注该领域的大学教师）及一线教师相结合，可考虑成立专家组，调研各地区考生的实际情况，作适当规划以保证命题的科学性和合理性。

责任编辑/胡萍
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