四年级数学第八单元《不确定现象》教案

四年级数学第八单元《不确定现象》教案
不确定现象第1课时
■教学内容
教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。

不确定现象。

■教学目标
知识与技能：会用“一定”“可能” “不可能”这些词语来描述事件发生的可能性过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能” 这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。

情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。

■重点、难点
重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。

难点：能用“一定” “可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

■教学准备
教师准备：教学课件
■教学过程
（-）新课导入
师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。

预设：下雨、阴天、晴天……
教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。

这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

板书课题：不确定现象
（二）探究新知
1、探究不确定现象
（I）教学例1
四个同学参加元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1 个呢？
学生猜测。

师和学生交流:这是一道关于可能性的问题。

谁抽到1号，谁就第1个演讲。

但是全班同学抽到1号都有可能性，但是到底谁能抽到1号，不确定。

全班有4个同学参加演
出，这4个同学只有1个人能抽到1号。

在抽签之前，不能确定谁一定能抽到1号,谁都可能抽到第1个。

只有抽签之后才能确定谁第1个岀场。

可能是小明抽到第1,也可能小芳抽到第1。

板书：可能……也可能……
师：这个现象是不确定现象。

(2)教学例2
师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬
币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
学生猜测。

学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意:思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。

抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像抽签、抛硬币这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做'‘不确定现象”。

板书：结果不止一种不确定
2、探究确定现象
出示例3,摸彩球。

展示盒子里的球一一全是红球，另一个全是白球。

学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。

师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
预设：学生用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球……
师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
预设：学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。

这些现象是确定现象。

板书：确定现象
师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黃球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

（板书：不可能）
师和学生交流：（展示盒子里的球一一全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果乂怎样呢？
预设：学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

巩固新知
课本第97页课堂活动1、2题。

设计意图：这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之询是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。

也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

（三）达标反馈
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

1、中国是世界上人口最多的国家。

（）
2、世界上每天都有人出生。

（）
3、人用右手写字。

（）
4、地球上没有空气。

（）
5、人跑得比马快。

（）
6、母鸡下蛋。

（）
7、我的年龄比爸爸小。

（）
8、明天会下雨。

（）
9、小王抛10次2分钱硬币，一定都是反面朝上。

（
10、IOO个白球中放一个黃球，任意摸一个不可能是黃球。

（
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！
预设1：我们知道了不确定现象的描述方法。

预设2：我们知道了“一定”、“可能”、“不可能”这三个词语来描述事物。

■板书设计
不确定现象
可能……也可能……
结果不止一种不确定
一定
确定现象
不确定现象第2课时
■教学内容
教科书98页例4相关的课堂活动及练习。

不确定现象（二）。

■教学目标
知识与技能：能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

过程与方法：进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

重点、难点
重点：在活动中进一步体验随机事件可能发生的结果。

难点：学生猜想、列举后再归纳不确定现象的所有可能的结果。

■教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：两个同样的绳
■教学过程
（一）新课导入
师和学生交流：上节课我们学习了什么内容？你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗？
预设：学生举例后在黑板上记下一些例子。

如：抛硬币、掷骰子、帖鼻子、摸奖、转转盘、青蛙跳、摸彩色粉笔……
师让学生用规范的语言描述这些不确定的现象。

生活中，很多事情的结果是不唯一的，有两种或两种以上的结果的事件我们把它叫
做不确定事件。

今天这节课我们一起来研究不确定事件发生的所有可能的结果。

（二）探究新知
研究可能出现两种结果的事件。

（教学例4）
出示例4
师和学生交流：在抛硬币游戏中，我们知道抛一枚硬也可能是反面向上，有儿种可能出现的结果？
预设：两种结果。

师质疑：现在同学们和老师一起做游戏。

拿出信封里的两根绳。

按图中的要求打一个结，看有什么现象发生？
学生活动。

预设：学生列举以后再归纳不确定现象的所有可能的结果。

板书：
①不可能结成一根绳：
②一定能结成一根绳；
③可能结成一根绳。

一共有3种结果。

小结：手中抓的四个绳头，打结的两根如果是同一根绳上的，那么不可能结成一根绳：如果打结的两根绳头不是一根绳上的两个绳头，任意两根一定能结成一根绳。

这就是不确定事件发生的所有可能的结果。

（三）巩固新知
课本笫98页第1、2题
（四）达标反馈
一选。

1、在一个盒子里均匀地装有5个白球，9个黑球，从中任选一个球，取出（）球的可能性大些。

A、白球
B、黑球
C、无法比较
2、正方形3面是a, 2面是b, —个面是c ,任意抛这个正方形，a面（）朝上。

A、一定
B、可能
C、不一定
3、盒子里有4个白球和4个红球，任意摸一个的结果是（）。

A—定是白球B不可能是红球C、两种球都有可能
4、小明和小红50米赛跑，同学们预测有（）种可能的比赛结果。

A、1
B、2
C、3
5、甲数是一个五位数，下列说法正确的是（）。

A、屮数是Iooo
B、甲数比999小
C、甲数的最高位一定是万位
答案：1、B 2、B 3、C 4、B 5、C
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！
预设1：我们知道了随机事件中的不确定现象；
■板书设计
不确定现象（二）
①不可能结成一根绳；
②一定能结成一根绳：
③可能结成一根绳。

随机出现的情况。