聚焦核心素养的高中英语“宝塔式”阅读教学黄琪

聚焦核心素养的高中英语“宝塔式”阅读教学黄琪
发布时间：2022-05-02T09:37:36.419Z 来源：《中小学教育》2022年5月2期作者：黄琪
[导读] 在我国新课程标准教学改革工作当中，核心素养的培养成为我国现代化教学工作的重要组成部分之一。

在高中的学科教育中，英语作为一门语言类学科，其教学目标不但是帮助学生掌握英语语言技巧，而且也是向学生通过英语语言展示这门语言所代表的文化，因此以英语教学为基础开展的核心素养的培养可以有效发挥其价值。

本文从以核心素养为出发点开展的高中英语教学为出发点，针对“宝塔式”阅读教学展开探讨。

黄琪南宁市马山县马山中学
摘要：在我国新课程标准教学改革工作当中，核心素养的培养成为我国现代化教学工作的重要组成部分之一。

在高中的学科教育中，英语作为一门语言类学科，其教学目标不但是帮助学生掌握英语语言技巧，而且也是向学生通过英语语言展示这门语言所代表的文化，因此以英语教学为基础开展的核心素养的培养可以有效发挥其价值。

本文从以核心素养为出发点开展的高中英语教学为出发点，针对“宝塔式”阅读教学展开探讨。

关键词：高中教育；英语教学；核心素养；宝塔式；英语阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）5-161-01
引言：
在高中英语阅读教学工作中，“宝塔式”阅读教学策略的提出对于促进教学改革工作的深化开展以及实现学生素养的培养都起到了十分显著的作用。

在高中英语阅读教学工作中，通过“宝塔式“教学工作的有效开展，学生核心素养的培养目标可以得以实现的同时，学生英语综合素质能力也能得以全面提升。

一、核心素养视域下的“宝塔式”高中英语阅读教学的剖析
在以“宝塔式”为策略开展的高中英语阅读教学当中，位于塔尖的便是“核心素养”，这同时也是高中英语阅读教学的最终目标。

而在宝塔的两侧，并列着语言的“意义”和“形式”。

在“宝塔”的底端，左侧是“文本解读”，也是阅读教学工作的起点之所在，位于中间点的是“教学定位”，属于英语阅读教学的核心内容，而处于“宝塔”右侧的是“问题设计”，这也是高中英语阅读教学工作中联系各个要素的关键点。

这六个要素作为“宝塔式”教学的重要组成部分，在英语教学中相辅相成，互相影响[1]。

因此，在“宝塔式”的高中英语阅读教学工作中，教师要注重这六个要素在其中发挥的作用，具体的教学思路有以下这几方面组成：
（一）以核心素养为引导思想实现六要素的合理定位
核心素养的培养是我国现代化教学工作的核心，通过学科知识学习的同时，还可以逐渐实现良好的思想道德品质和价值观念。

作为宝塔的顶层，核心素养在教学工作中始终处于引导地位，因此教师要在以核心素养为核心的指导思想之下，实现其他各要素在教学工作中的协同作用，为具体的教学工作的开展提供策略性指导。

各个要素在英语阅读教学中都具有同样重要的地位，而在这六要素当中语言形式和语言的意义是阅读教学工作开展的前提，而针对文本的解读和教学的定位以及问题的设计属于英语阅读教学工作的基石，可以为教学工作提供切实的入手点。

（二）注重问题设计的全面开展，充分挖掘阅读文本思想内涵
在“宝塔式”的英语阅读教学工作当中，文本的解读和问题的设计属于教学开展的两大重要组成部分，因此在教学工作中应当拥有足够的重视，从而才能将“宝塔式”阅读教学成果得到最大化作用的发挥[2]。

在文本解读方面，教师应当融入许多英语文章阅读理解的教学策略，从而帮助学生实现英语文章从篇章结构和内容方面的理解，并结合合理的问题设计引导学生实现自主的文章探索和解读。

二、高中英语阅读教学中以“宝塔式”教学模式开展的核心素养教学策略
在“宝塔式”高中英语阅读教学模式当中，教师应当根据学生的学习情况灵活调整各个要素在教学中所占比重，通过精准教学定位的把控，实现教学工作的靶向性开展，而通过合理的教学方案设计引导学生实现文本内容和思想意义的全面解读。

具体的教学策略可以从以下几方面开展：
（一）注重文章核心内容的引导作用
在“宝塔式”英语阅读教学模式中，教学的形式与教学的意义具有同等重要的地位，同时也是实现学生感悟和思考的有效载体。

回归到英语阅读本质，主要组成内容是文本、读者以及对作者思想上的解读这几个方面[3]。

因此，教师在带领学生对英语文章进行解读的过程中，首先要带领学生了解思想内容的核心，其次才能在对文章结构和内容的解读中，实现阅读理解知识技能的提升以及核心素养的培养。

在带领学生进行文本理解的过程中，教师要注意引导学生实现对内容和思想意义的同步解读，只有这样才能实现对英语文章阅读的全面深刻解读以及核心素养的全面培养。

比如，在北师大版高一英语教材Unit 5 Humans and Nature这一单元文章的解读中，教师要注意引导学生从人和自然两个方面来对文章进行分析和阅读，从而实现学生对人与自然和谐相处的全面认知。

如果单只从一方面对文章进行解读，都会使阅读教学的效果产生片面性。

（二）注重多元化视角对阅读文本的解读
以核心素养为出发点的高中英语阅读教学工作，需要教师以“宝塔式”教学模式开展的教学工作中首先做到精准的教学定位，然后在此基础上带领学生从多角度、多视野的条件下展开对阅读文本的解读工作。

具体来说，对于同一篇文章，教师可以引导学生从读者的视角，任务的视角，作者的视角，以及语篇的视角等多个方面开展对文章的阅读理解[4]。

在以语篇为视角的阅读理解中，教师要让学生明确阅读的目的，阅读的重点以及如何提升阅读效率这几方面问题，然后再开展阅读工作。

在这样的思维引导之下，学生会对文章内容产生新的感悟。

而从任务的视角入手，开展对文章的解读，需要学生明确对此篇文章进行阅读学习的目标，从而实现对文章中所包含的词汇、语法和句型的应用进行了解和掌握。

而针对读者和作者视角，可以视作为是一种通过文章实现精神文化交流和沟通的过程，使学生明白作者写这篇文章的目的，以及要带给广大读者的思想内容核心，并且再以读者的视角对文章思想性内容进行感悟。

比如，在北师大版高二英语教材Unit 1 Relationships 这单元的文章解读中，教师便可以带领学生分别从教师和学生的角度来对文章进行阅读，使学生能够明白作为教师希望带给学生的知识以及在教学过程中学生应该产生怎样的互动才能实现最好的教学效果。

通过这一单元的多视角阅读之后，学生往往会对师生之间良性关系的建立产生新的认知，在文章阅读理解效率得到提升的同时，也在思想道德品质上得到提升。

三、结束语
作为新课程标准教学改革工作的产物，“宝塔式”教学理念在高中英语阅读教学设计和具体应用过程中发挥着十分重要的作用。

通过“宝塔式”教学工作的指导，教学工作的开展可以始终围绕核心素养的培养来得以设计和开展，不但能够提供多元化的教学模式，而且能够在学科知识得到掌握的前提下实现对学生思想意识形态的有效升华，因此“宝塔式”阅读教学成为现阶段我国现代化英语教学工作培养学生核心素养的重要模式。

参考文献
[1]王芳. "宝塔式"高中英语阅读教学设计[J]. 教学与管理, 2019(31):3.
[2]孟伟红. 聚焦核心素养的高中英语"宝塔式"阅读教学[J]. 教学与管理, 2021(22):3.
[3]胡和芬, 张春芳. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语画刊：高级, 2018(6):1.
[4]宋长珠. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 教育科学:全文版, 2017(1):00259-00259.。