范进中举说课稿

范进中举说课稿
《范进中举》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学
反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自
《儒林外史》。

这篇小说以范进中举为中心事件，通过对比、夸张等
手法，刻画了范进、胡屠户等一系列生动的人物形象，深刻地揭露了
封建科举制度对读书人的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

本文在教材中具有重要的地位和作用。

从知识体系来看，它有助于
学生了解古代小说的特点和写作手法；从能力培养来看，能够提高学
生的阅读理解和分析人物形象的能力；从情感价值观方面，能够引导
学生认识封建科举制度的弊端，树立正确的价值观。

二、学情分析
我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的文言
文阅读基础和初步的小说鉴赏能力。

但对于封建科举制度的了解可能
较为有限，对于小说中深刻的社会批判和讽刺意味的理解可能存在一
定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入
思考小说的主题。

三、教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）学生能够掌握文中的重点字词，理解文意。

（2）学习通过语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标
（1）通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解和合作
探究能力。

（2）引导学生学会运用对比的手法分析人物形象，理解小说的主题。

3、情感态度与价值观目标
（1）认识封建科举制度对读书人的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，珍惜现在的学习机会。

四、教学重难点
1、教学重点
（1）分析范进、胡屠户等人物形象。

（2）理解小说中对比、夸张等手法的运用及其作用。

2、教学难点
（1）理解小说的主题，认识封建科举制度的危害。

（2）引导学生对社会现实进行思考，培养学生的批判性思维。

五、教法与学法
1、教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：讲解重点字词和文学常识，引导学生理解文意。

（2）提问法：通过提问，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。

（3）讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力。

（4）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

2、学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：
（1）自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解
课文内容。

（2）合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的看法和观点，
共同解决问题。

（3）探究学习法：学生深入思考问题，探究小说的主题和写作手法，培养创新思维能力。

六、教学过程
1、导入新课
（1）通过多媒体展示古代科举考试的图片，提问学生对科举制度
的了解，从而引出课题。

（2）简要介绍作者吴敬梓和《儒林外史》，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，整体感知
（1）学生自主阅读课文，圈画出文中的生字词，查阅工具书解决。

（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。

（3）学生概括课文的主要内容，教师进行点评和总结。

3、精读课文，分析人物形象
（1）引导学生找出描写范进中举前后的语言、动作、神态等方面
的语句，分析范进的人物形象。

（2）组织学生讨论胡屠户在范进中举前后的态度变化，体会胡屠
户的性格特点。

（3）通过对比范进中举前后周围人的变化，进一步理解封建社会
的世态炎凉。

4、探究写作手法
（1）引导学生分析文中对比、夸张等手法的运用，体会其表达效果。

（2）小组合作探究，讨论这些写作手法对揭示小说主题的作用。

5、深入理解主题
（1）组织学生思考封建科举制度对读书人的毒害表现在哪些方面。

（2）引导学生联系现实生活，谈谈对小说主题的认识和感悟。

6、课堂小结
（1）教师对本节课的内容进行总结，回顾重点知识。

（2）强调小说的主题和写作手法，加深学生的印象。

7、布置作业
（1）要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）让学生写一篇读后感，表达对小说的理解和感受。

七、教学反思
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习积极性和主动性。

同时，我也注重了对学生思维能力和创新能力的培养，让学生在学习中学会思考和探索。

然而，在教学中也存在一些不足之处。

例如，在分析人物形象时，可能对个别学生的引导不够充分，导致部分学生的理解不够深入。

在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对学生的引导和启发，让每个学生都能在课堂上有所收获。