二年级上册语文教案燕子过海10沪教版

二年级上册语文教案燕子过海10 沪教版
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，
树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

教学目标：
1、体会燕子过海的辛劳和艰巨，明白得要爱护益鸟燕子。

2、学会本课生字11个，明白得“冰冷、昼夜、疲乏、崇敬”等词语的意思。

3、运用前两课学到的明白得句子意思的方法，读明白描写燕子过海不怕辛劳、艰巨和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子；能听写课文最后一个自然段。

教学重难点：
明白得课文中描写燕子过海时专门辛劳、艰巨的句子：“燕子一定是太疲乏了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

”明白得课文中写水手们对待燕子的态度的句子：“水手们用崇敬的目光望着那些越飞越远的燕子，又怀着繁重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

”一、复习导入
1、检查生字
师：同学们，这节课我们连续学习第9课，一起把课题读一下。

通过上节课的学习我们差不多明白了这篇课文是一位水手在目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的。

那么这节课沈老师就带着小朋友一起登上轮船，到汪洋大海中去亲眼看看那群燕子。

上船之前我们要先来买船票，开双轨火车。

（检查生字）
2、朗读第一段
师：我们的轮船起航了。

（录像，感受大海）
引读：置身在如此波涛澎湃的大海中，你感受到了吗？海有多大？你能用课文中的语言来描述吗？
二、自读自悟合作交流
1、教学第4段
（1）过渡设疑：同学们，我们来试着想一想，燕子要飞过这茫茫大海会遇到哪些困难？（。

）
师：可见燕子过海十分不容易，让我们听听水手们在目睹了燕子过海后是如何说的？（出示最后一段）“当你看到燕子飞来的时候，请不要损害它们吧！你可明白，在到达目的地往常，它们飞过大海，是多么辛劳、艰巨！”
2、教学第2-3段
师：你从哪些句子中感受到了燕子过海的艰辛？用记号标出来。

自由读课文的第2--3节，能够默读、轻声读、大声读，也能够站起来读。

等会我们来交流一下。

（1）自读课文后小组交流
（2）以小组为单位进行全班交流
三、创设情境加深感悟
“它们要从冰冷的北方回到温顺的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

”
1、明白得“不分昼夜”
2、你们情愿也成为一只燕子，在海上不停地飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们辞别，勇敢地起飞了。

（生表演）
3、手酸吗？累吗？你们才飞了一分钟，可燕子要不分昼夜地不停飞
呀飞，你从中读明白了什么？
4、情愿把你们的明白得融入朗读中吗？谁来试试。

（自由读---抽读----齐读）
师：老师听出来了，这只燕子有点累。

谁再来。

我感受到了这只燕子不停地飞，专门地累。

让我们一起来试试。

“燕子一定是太疲乏了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

”
1、“疲乏”是什么意思？你们看看下面的两句话一样吗？有什么不同？
燕子一定是疲乏了。

燕子一定是太疲乏了。

师：那请你读读第2句，读出燕子专门疲乏的模样。

2、过渡：你还从哪些词中看出燕子的疲乏。

“像雨点一样地落下来”
师：燕子像雨点一样地落下来，你从中读明白了什么？（燕子多）
师：你们想想看，燕子像雨点一样落下来，应该是一种如何样的声音？
老师听到了一种声音是“嗒，嗒，嗒”，另一种是“嗒嗒嗒嗒”，你们觉得应该是哪一种啊？
是啊，燕子实在太累了，因此是又急又快地落下来。

师：小朋友们，想象一下现在你确实是一只燕子，你飞过高山，飞过大海，行程几千里，现在此刻你是多么地疲乏，还有一个动作是写燕子的疲乏的，你能把那个动作做出来吗？
（生仿照动作，师采访）
师：“悲伤的燕子，你什么缘故伏着啊？”
“燕子燕子，你们什么缘故这么累啊？”
“别飞了，和我们的船一起回去吧！”
3、指导朗读
多么坚强的燕子啊，小朋友们演得好，相信读得会更棒，谁来读
读这句话。

“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

”
1、课件展现，师配乐描述；多么壮美的一幕啊！多么勇敢坚强、可敬可亲的燕子啊！为了达到目的地，他们不言辛劳，为了达到目的地，他们甚至不怕以生命作为代价。

2、学生朗读。

3、读到这儿，你想对这群燕子说些什么呢？（机动选择）
我想对燕子说（）
我想对展翅起飞的燕子说（）
我想对死去的燕子说（）
师：我们仅仅从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们差不多被深深地打动了，那么亲眼目睹那个动人场面的水手们，他们如何做的呢。

“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着繁重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

”
1、明白得“崇敬”。

师：如何样的目光是崇敬的目光？（请生表演）
你曾经用崇敬的目光凝视过什么吗？（凝视国旗、凝视烈士墓）
什么缘故水手们用崇敬的目光去看这么一只小小的燕子呢？
2、关于差不多停止了呼吸的燕子，关于差不多没有知觉的燕子，水手们什么缘故还要“轻轻地放”呢？
3、朗读指导。

是啊，水手们佩服他们的不畏艰巨，佩服他们不达目的地不罢休的精神，如此一群燕子难道不值得我们尊敬吗？谁来读好这句话。

过渡：我们学习了课文，也和水手们一样，对燕子充满了崇敬和珍爱之情。

让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！
“当你看到燕子飞来的时候，请不要损害它们吧！你可明白，在到达目的地往常，它们飞过大海，是多么辛劳、艰巨！”
四、总结激情，朗读全文
学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。

让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧。

（媒体演示）
师：同学们，燕子虽小，却有勇气飞越浩渺无边的大海。

他们确实是如此勇敢而又坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的大海。

从冰冷的北方飞向温顺的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神啊，就让我们用读这种方式来表达自己心中的感情！（配乐读）
五、升华情感，明理导行
学了课文，你将如何样来对待燕子？
是啊，我们不能损害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海的艰辛，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神，愿燕子的这种精神能鼓舞我们在知识的大海洋里乘风破浪，勇往直前！。