6A 第一单元教学设计-优秀教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2) Para2 : Read and underline the answer on thebook
3) Para3 /4 :Work in groups:read and fill in the blanks
who
people
Alittle boy
What did they/he do?
Wh设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，合作学习
教师活动1
1.Do you know other fairy tales ? Who’s he? There are some famous stories about the king.
2.Observe the pictures and guess“What the story’s name?”（the famous fairy tale）
4.学习重点难点
教学重点：1.单词clothes, foolish, wearing的发音。
2.描述服装的形容词。
3.故事中人物语气的朗读。
教学难点：1.故事中大量形容词的理解和运用。
2.学生在了解故事的基础上，复述故事。
5.学习评价设计
每教完一个单元的主要内容之后，要根据Ticking time 自评框的要求，采用自我评价、同伴评价、个人和小组结合评价等多种方式，引导学生进行自我反思、自我调控。在评价的过程中，教师要尊重学生的个体差异，肯定学生的进步，把激励学生的学习兴趣和自信心作为主要目标，想方设法地让学习基础较好的学生更加充满信心，让学习有一定困难的学生找回失落的信心。
2、在教学过程中，教师可以和学生一起复习学生用书三年级上册Unit 4和学生用书四年级下册Unit 6的服装类词汇，导入故事。教师也可以准备一些有关西方宫廷服饰的照片和学生一起分享。
3、在语法教学，教师可以通过观察比较、TPR等教学方式，帮助学生理解过去时的意义。在教授be动词的过去时，教师可以准备一张自己小时候的照片，也可以要求学生准备自己儿时的一张照片。
3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
4.、让学生体验故事表演的快乐，明白为人要诚实，待人要真诚。
2.学习者分析
进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。
3.学习目标确定
教学目标是教学的出发点和归宿。各个学校可根据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时安排等实际情况，考虑全面、适度、层次等方面。
（1）所谓全面，就是既要体现知识和技能，又要兼顾情感态度和策略。
（2）所谓适度，就是目标不能过高，也不能过低，要让大多数学生通过努力能够达到。
（3）所谓层次，就是对不同学生可以提出不同要求，因材施教，以利于不同能力的学生能体验在英语学习过程中的进步和成功。
3.Make handbook and share with others
(设计意图：作业难度由易而难，分层处理，适合不同学习层次的学生，有利于因材施教，同时激发学生完成作业的主动性和积极性。)
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
教学反思与改进
学生对一般过去时比较陌生，需要多引导、多对比和练习来帮助学生熟知这个时态。课本朗读时语音语调模仿不到位，要多跟读，尤其是过去式的拼读需加强练习。
1.教学内容分析
1、能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.
2、能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them. The king isn’t wearing any clothes.
Why ?
学生活动2
1) Para1：Read and answer：
a.Who is in the story ? b.What did they do ? c.How was the king ?
2) Para2 : Read and underline the answer on thebook
学生活动1
Say some famous fairy tales
活动意图说明：通过观察图片，唤起孩子对中文故事“皇帝新装”的已知记忆，整体感知文本大致意义，为接下来学生细读英文版故事做铺垫
环节二：
教师活动2
1. Guide students to ask some questions with who/where/when/why/how
2、能听懂、会说、会读和会写句型There was/were... The king was happy. One day,two men visited the king.
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
共计五课时
第一课时Story time
第二课时Grammar time and Fun time
laugh – laughed point – pointed like- liked
live- lived look – liked shout – shouted
show – showed walk – walked
作业与拓展学习设计
1.Listen and read the story
2.Imagine the ending and write it down ,and then share with us next time
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1、能听懂、会说、会读和会写词汇magic,clever,foolish,shout,point,laugh,wear,each,long long ago, one day,try on,clever/foolish people,walk through,point at,think of ,turn into。
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
1.单元（或主题）教学设计说明
1、作为本册教材的起始单元，本单元的课文仍然是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。课文以叙述故事的手法，成仙了一般过去时。教学的重点是一般过去时态陈述句的表达和规则动词的过去式构成。教师可以借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
环节三：
教的活动3
Read and think :
Students talk about why the people told the lie .
学的活动3
Students talk about what they would do if they were people in the story.
3) Para3 /4 :Work in groups:read and fill in the blanks
活动意图说明
读中环节以问题为主导，不断推进故事情节的发展。由老师引导读提问并回答，到学生自己读划线，再到学生分组合作完成表格，教师角色由引导者逐步过渡到合作者，任务难度层层递进，充分发挥学生的主体性。
2. Read paragraphs one by one and get the detailed information
1) Para1：Read and answer：
a.Who is in the story ? b.What did they do ? c.How was the king ?
活动意图说明:通过引发学生对People和little boy的不同说法的思考，发展学生的思维品质。通过对故事阅读的延展思考，鼓励学生开放性思维思考问题，适时进行情感教育和文化品格的培养，不论你聪明与否，诚实才是最重要的、最宝贵的品质。）
6.板书设计
The king’s new clothes
am- was is –was are-were
第三课时Sound time, Cartoon time and Culture time.
第四课时Checkout time and Ticking time
第五课时单元检测
第六课时复习讲评
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
3) Para3 /4 :Work in groups:read and fill in the blanks
who
people
Alittle boy
What did they/he do?
Wh设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，合作学习
教师活动1
1.Do you know other fairy tales ? Who’s he? There are some famous stories about the king.
2.Observe the pictures and guess“What the story’s name?”（the famous fairy tale）
4.学习重点难点
教学重点：1.单词clothes, foolish, wearing的发音。
2.描述服装的形容词。
3.故事中人物语气的朗读。
教学难点：1.故事中大量形容词的理解和运用。
2.学生在了解故事的基础上，复述故事。
5.学习评价设计
每教完一个单元的主要内容之后，要根据Ticking time 自评框的要求，采用自我评价、同伴评价、个人和小组结合评价等多种方式，引导学生进行自我反思、自我调控。在评价的过程中，教师要尊重学生的个体差异，肯定学生的进步，把激励学生的学习兴趣和自信心作为主要目标，想方设法地让学习基础较好的学生更加充满信心，让学习有一定困难的学生找回失落的信心。
2、在教学过程中，教师可以和学生一起复习学生用书三年级上册Unit 4和学生用书四年级下册Unit 6的服装类词汇，导入故事。教师也可以准备一些有关西方宫廷服饰的照片和学生一起分享。
3、在语法教学，教师可以通过观察比较、TPR等教学方式，帮助学生理解过去时的意义。在教授be动词的过去时，教师可以准备一张自己小时候的照片，也可以要求学生准备自己儿时的一张照片。
3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
4.、让学生体验故事表演的快乐，明白为人要诚实，待人要真诚。
2.学习者分析
进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。
3.学习目标确定
教学目标是教学的出发点和归宿。各个学校可根据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时安排等实际情况，考虑全面、适度、层次等方面。
（1）所谓全面，就是既要体现知识和技能，又要兼顾情感态度和策略。
（2）所谓适度，就是目标不能过高，也不能过低，要让大多数学生通过努力能够达到。
（3）所谓层次，就是对不同学生可以提出不同要求，因材施教，以利于不同能力的学生能体验在英语学习过程中的进步和成功。
3.Make handbook and share with others
(设计意图：作业难度由易而难，分层处理，适合不同学习层次的学生，有利于因材施教，同时激发学生完成作业的主动性和积极性。)
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
教学反思与改进
学生对一般过去时比较陌生，需要多引导、多对比和练习来帮助学生熟知这个时态。课本朗读时语音语调模仿不到位，要多跟读，尤其是过去式的拼读需加强练习。
1.教学内容分析
1、能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.
2、能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them. The king isn’t wearing any clothes.
Why ?
学生活动2
1) Para1：Read and answer：
a.Who is in the story ? b.What did they do ? c.How was the king ?
2) Para2 : Read and underline the answer on thebook
学生活动1
Say some famous fairy tales
活动意图说明：通过观察图片，唤起孩子对中文故事“皇帝新装”的已知记忆，整体感知文本大致意义，为接下来学生细读英文版故事做铺垫
环节二：
教师活动2
1. Guide students to ask some questions with who/where/when/why/how
2、能听懂、会说、会读和会写句型There was/were... The king was happy. One day,two men visited the king.
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
共计五课时
第一课时Story time
第二课时Grammar time and Fun time
laugh – laughed point – pointed like- liked
live- lived look – liked shout – shouted
show – showed walk – walked
作业与拓展学习设计
1.Listen and read the story
2.Imagine the ending and write it down ,and then share with us next time
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1、能听懂、会说、会读和会写词汇magic,clever,foolish,shout,point,laugh,wear,each,long long ago, one day,try on,clever/foolish people,walk through,point at,think of ,turn into。
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
1.单元（或主题）教学设计说明
1、作为本册教材的起始单元，本单元的课文仍然是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。课文以叙述故事的手法，成仙了一般过去时。教学的重点是一般过去时态陈述句的表达和规则动词的过去式构成。教师可以借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
环节三：
教的活动3
Read and think :
Students talk about why the people told the lie .
学的活动3
Students talk about what they would do if they were people in the story.
3) Para3 /4 :Work in groups:read and fill in the blanks
活动意图说明
读中环节以问题为主导，不断推进故事情节的发展。由老师引导读提问并回答，到学生自己读划线，再到学生分组合作完成表格，教师角色由引导者逐步过渡到合作者，任务难度层层递进，充分发挥学生的主体性。
2. Read paragraphs one by one and get the detailed information
1) Para1：Read and answer：
a.Who is in the story ? b.What did they do ? c.How was the king ?
活动意图说明:通过引发学生对People和little boy的不同说法的思考，发展学生的思维品质。通过对故事阅读的延展思考，鼓励学生开放性思维思考问题，适时进行情感教育和文化品格的培养，不论你聪明与否，诚实才是最重要的、最宝贵的品质。）
6.板书设计
The king’s new clothes
am- was is –was are-were
第三课时Sound time, Cartoon time and Culture time.
第四课时Checkout time and Ticking time
第五课时单元检测
第六课时复习讲评
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□