第21课古代诗歌五首5《己亥杂诗》课件-七年级下册语文统编版
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已亥杂诗
➢ 白日（斜）：人生之衰，国势之颓； ➢ 天涯（远）：漂泊之远，回归之疾； ➢ 落红（叹）：身世之叹，不舍之情； ➢ 春泥（护）：死而不已，无私奉献。
了解背景
道光十九年（1839年），即鸦片战争爆发的前一年，龚自珍已年 届48，对清朝统治深感失望，毅然辞去官职南归，返回故土。在南北行 走途中，他思考良久，感慨万分，将这些感受用鸡毛写在账簿纸上，投 放一个竹筐中。后来，他一共“得到三百十五枚纸团，盖写成了三百十 五首诗”（《与吴虹生书》），创作了这部巨型组诗。这就是著名的《 己亥杂诗》──己亥年是指那一年的干支。本文选自《己亥杂诗》的第 五篇。当时，作者由于对清朝当权者的不满而怀着愤懑之情，离别了亲 朋好友，心情郁结难平。
《己亥杂诗》多用象征隐喻，想象丰富、奇特，运用多种手法写景抒 情。
1.学习诵读，理解诗意。
学会诵读
jǐ hài
已亥杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。
读准字音 读准节奏 读出韵脚 感知诗意
交流积累
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己 在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交 流，仍然不能解决的写在黑板上。
己 亥 杂 诗
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵 律。 2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内 涵。 3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。 4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品 味和审美情趣。
了解作者：龚自珍
龚自珍，字尔玉，号定盦（an）、定庵
，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。出 身于世代官宦学者家庭。27岁中举人，38岁中进 士。曾任内阁中书、礼部主事等官职。主张革除 弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦 片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院 。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统 治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“ 三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文 章300余篇，诗词近800首，著名诗作《己亥杂诗 》共315首。
知识链接：《己亥杂诗》
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它指一八三九 年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己 亥杂诗》诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进桶里。他 珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。
他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容 复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主 义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、 期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，表达了变革 社会的强烈愿望。
②对亲朋好友的不舍； ②回归的豪放洒脱。 ②无私奉献的爱国牺牲精神。
③对国家命运的担忧。
整体感知
3、结合生活实际，感悟诗中哲理。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 理解：托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关 心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表面了 诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
2.整体感知，理解内容。
诵读诗歌，感知诗歌内容。
大声诵读全诗，思考： 1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎 样的情感？ 2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合 诗歌写作背景说一说。 3.尾句的情感与前面有何不同？联系现实说 说你的理解与感悟。
整体感知
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
哲理：花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然 生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献 的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
3.学习写法，品读语言。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ （1）寓情于景：浩荡离愁白日斜
用浩荡表现离愁的广阔无边，用白日斜的特定情境烘托离愁，突出了“离 愁”之多，表达了诗人辞官离京、回归故里的复杂心情：①辞官离京的愁绪； ②对亲朋好友的不舍；③对国家命运的担忧。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
（2）比喻（移情于物、托物言志）
落红不是无情物，化作春泥更护花。
托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞 官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中 自然而然地融入议论。表面了诗人高度的爱国热忱 和崇高的献身精神。
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
提示：
可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考 虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。
注意表达要充分，格式要正确。
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）写法角度 诗人以落花自喻，托物言志，表明自己虽
然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象 的比喻中自然而然地融入议论。表现了诗人高 度的爱国热忱和崇高的献身精神。
记一记
➢ 离愁：形容离别京都的愁思，也表示作者内心的激荡。 ➢ 浩荡：无边无际。 ➢ 吟鞭：诗人的马鞭。 ➢ 东指：指向东方，即离别的方向。 ➢ 即：到，表示离别。 ➢ 天涯：离别的远方。 ➢ 落红：落下的花瓣，也即落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。 ➢ 花：比喻国家。
读一读
➢ 满怀离愁面对着夕阳西下， ➢ 马鞭东指从此浪迹天涯。 ➢ 花瓣凋落仍然有情有意， ➢ 化作春泥滋养新枝香花。
整体感知
2、结合链接材料，体会思想感情。
诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
➢ 离别的忧伤； ➢ 回归的喜悦； ➢ 积极的人生态度。
整体感知2、结合链接材料，源自会思想感情。诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
离愁：
喜悦：
积极：
①辞官离京的愁绪； ①辞官的轻松喜悦； ①对理想和信念的执着追求；
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（2）情感角度 诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但
仍会关心国家命运的心志，表现了诗人高度的 爱国热忱和崇高的献身精神。表现了积极的人 生态度，意境高远，表达了诗人对理想和信念 的执着追求。
➢ 白日（斜）：人生之衰，国势之颓； ➢ 天涯（远）：漂泊之远，回归之疾； ➢ 落红（叹）：身世之叹，不舍之情； ➢ 春泥（护）：死而不已，无私奉献。
了解背景
道光十九年（1839年），即鸦片战争爆发的前一年，龚自珍已年 届48，对清朝统治深感失望，毅然辞去官职南归，返回故土。在南北行 走途中，他思考良久，感慨万分，将这些感受用鸡毛写在账簿纸上，投 放一个竹筐中。后来，他一共“得到三百十五枚纸团，盖写成了三百十 五首诗”（《与吴虹生书》），创作了这部巨型组诗。这就是著名的《 己亥杂诗》──己亥年是指那一年的干支。本文选自《己亥杂诗》的第 五篇。当时，作者由于对清朝当权者的不满而怀着愤懑之情，离别了亲 朋好友，心情郁结难平。
《己亥杂诗》多用象征隐喻，想象丰富、奇特，运用多种手法写景抒 情。
1.学习诵读，理解诗意。
学会诵读
jǐ hài
已亥杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。
读准字音 读准节奏 读出韵脚 感知诗意
交流积累
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己 在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交 流，仍然不能解决的写在黑板上。
己 亥 杂 诗
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵 律。 2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内 涵。 3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。 4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品 味和审美情趣。
了解作者：龚自珍
龚自珍，字尔玉，号定盦（an）、定庵
，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。出 身于世代官宦学者家庭。27岁中举人，38岁中进 士。曾任内阁中书、礼部主事等官职。主张革除 弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦 片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院 。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统 治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“ 三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文 章300余篇，诗词近800首，著名诗作《己亥杂诗 》共315首。
知识链接：《己亥杂诗》
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它指一八三九 年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己 亥杂诗》诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进桶里。他 珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。
他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容 复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主 义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、 期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，表达了变革 社会的强烈愿望。
②对亲朋好友的不舍； ②回归的豪放洒脱。 ②无私奉献的爱国牺牲精神。
③对国家命运的担忧。
整体感知
3、结合生活实际，感悟诗中哲理。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 理解：托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关 心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表面了 诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
2.整体感知，理解内容。
诵读诗歌，感知诗歌内容。
大声诵读全诗，思考： 1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎 样的情感？ 2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合 诗歌写作背景说一说。 3.尾句的情感与前面有何不同？联系现实说 说你的理解与感悟。
整体感知
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
哲理：花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然 生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献 的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
3.学习写法，品读语言。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ （1）寓情于景：浩荡离愁白日斜
用浩荡表现离愁的广阔无边，用白日斜的特定情境烘托离愁，突出了“离 愁”之多，表达了诗人辞官离京、回归故里的复杂心情：①辞官离京的愁绪； ②对亲朋好友的不舍；③对国家命运的担忧。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
（2）比喻（移情于物、托物言志）
落红不是无情物，化作春泥更护花。
托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞 官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中 自然而然地融入议论。表面了诗人高度的爱国热忱 和崇高的献身精神。
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
提示：
可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考 虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。
注意表达要充分，格式要正确。
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）写法角度 诗人以落花自喻，托物言志，表明自己虽
然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象 的比喻中自然而然地融入议论。表现了诗人高 度的爱国热忱和崇高的献身精神。
记一记
➢ 离愁：形容离别京都的愁思，也表示作者内心的激荡。 ➢ 浩荡：无边无际。 ➢ 吟鞭：诗人的马鞭。 ➢ 东指：指向东方，即离别的方向。 ➢ 即：到，表示离别。 ➢ 天涯：离别的远方。 ➢ 落红：落下的花瓣，也即落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。 ➢ 花：比喻国家。
读一读
➢ 满怀离愁面对着夕阳西下， ➢ 马鞭东指从此浪迹天涯。 ➢ 花瓣凋落仍然有情有意， ➢ 化作春泥滋养新枝香花。
整体感知
2、结合链接材料，体会思想感情。
诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
➢ 离别的忧伤； ➢ 回归的喜悦； ➢ 积极的人生态度。
整体感知2、结合链接材料，源自会思想感情。诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
离愁：
喜悦：
积极：
①辞官离京的愁绪； ①辞官的轻松喜悦； ①对理想和信念的执着追求；
品析诗句
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（2）情感角度 诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但
仍会关心国家命运的心志，表现了诗人高度的 爱国热忱和崇高的献身精神。表现了积极的人 生态度，意境高远，表达了诗人对理想和信念 的执着追求。