有趣的食物链教学案例

《有趣的食物链》教学案例
福州市郭宅中心小学梁东红一、教材分析：
《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第三课，学生在学习了《寻找生物的家园》《生存的本领》之后，认识了生物的多样性，对环境的适应性之后，通过本课的学习认识生物之间复杂的食物关系，又将为学习下一课《生态平衡》奠定基础。

从结构上看，本课的教学内容逐渐递进，从生物间具体的食物关系，引入食物链、食物网的概念，逐步展现生物间复杂的食物联系，进而启发学生思考食物链各个环节的重要性，一旦断裂可能造成的后果。

二、学情分析：
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。

但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。

三、教学策略：
根据《科学（3——6年级课程标准）》中“生命科学”的内容标准是要让小学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物、进而对多种多样的生物有比较全面的认识。

生命科学与人们的衣食住行、卫生保健以及环境保护密切相关，是科学教育传统的重要领域。

加强生物科学教育，对提高学生的科学素养，使他们实现全面发展，应对生活和时代的挑战，十分重要。

新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。

本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主、轻松、愉快的情境、活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。

从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

信息技术在科学课程中的应用，关键是设计学生的科学学习活动，将信息技术整合于科学课程和教学活动之中，积极推动科学教学的发展和完善。

根据本课
的特点，通过多媒体技术，动画、短片的展示引导学生对整节课内容进行层层深入的掌握。

四、教学内容：
1、揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。

并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。

然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。

2、引导学生认识食物网。

3、通过对食物网的分析，让学生认识到破坏自然界食物关系的后果。

五、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道什么是食物链、什么是食物网。

（2）知道食物链的组成。

（3）知道食物链的营养来自于绿色植物。

（4）认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

2、过程与方法：
（1）能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

（2）能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

（3）能够分析生物间的食物关系。

（4）能够分析缺少分解者的后果。

3、情感态度与价值观：
（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。

（2）体会到自然界中的生物都是相互联系的。

六、教学重难点：
1、教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。

2、教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。

七、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、游戏法、练习法。

八、教学准备：多媒体课件，稻谷、蚱蜢、青蛙、蛇、鹰的卡片，四张“→”的卡片。

九、教学过程设计：
（一）活动一：
1、讲述：喜羊羊与灰太狼的故事大家都很熟悉了，我想问问大家，羊群里的羊是吃什么为生的呢？羊群里的羊为什么都很害怕灰太狼呢？（课件展示喜羊羊与
灰太狼）
2、学生回答。

3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，喜羊羊与灰太狼的故事就存在两种吃与被吃的关系。

（课件展示：草→羊→狼）
4、讲述：自然界中的生物就像这样通过“吃与被吃”的食物关系，形成了一条链状，被科学家们形象地称为“食物链”。

今天就让我们一起来学习《有趣的食物链》。

（板书课题）
（教学设计说明：用学生熟悉的“喜羊羊与灰太狼”很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。

）
（二）理解食物链的构成：
1、活动二：听故事
（1）播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事。

（2）提问：在这个例子中，有哪些生物？谁被谁吃？
（3）提问：谁能用箭头画一画它们之间的食物联系？（课件展示：树汁→蝉→螳螂→黄雀）
（教学设计说明：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。

）
2、活动三：游戏（谁被谁吃）
（1）讲述游戏规则：为了奖（鼓）励同学们，我们一起做个游戏，怎么样？请大家看看自己的抽屉中是否有卡片，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“吃与被吃”的关系排成一列横队。

（稻谷→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）
（2）学生游戏。

（3）提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？
（教学设计说明：让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主地进入探究学习，让学生轻松掌握食物链的组成以及箭头的方向。

）3、讨论：观察上述3条食物链，4人一组，思考并讨论以下几个问题：
（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？
（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
4、揭示“生产者”、“消费者”和“分解者”
（1）提问：食物链的源头是植物，那植物的养料又从哪里来呢？生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。

生产者处于食物链的源头。

（板书：生产者）
（2）讲述：这些食物链中，以其他生物为食的都是是消费者。

（板书：消费者）
（播放生产者与消费者视频）
（3）结合P45上图（课件展示），说一说，你知道哪些常见的分解者？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？（播放分解者视频）
（4）辨析：观察第45下图（课件展示），说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
5、小结：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。

大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。

（教学设计说明：通过讨论、观看视频、分类等多种手段让学生理解生产者、消费者、分解者这三个新概念，让学生在不知不觉中很好地掌握。

同时安排学生举例生活中所了解的生产者、消费者和分解者也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。

）
（三）建立食物网概念
1、谈话：自然界中的生物种类很多。

它们之间的取食关系也很复杂。

因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？
2、试一试：
（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。

（2）学生画食物链。

（教师巡查，发现问题并及时纠正。

）
（3）在投影仪下展示几位学生的连线并评价。

待学生画好箭头后，让同桌一起讨论3个问题：
仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？它们连起来像一张什么？科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？
（教学设计说明：通过学生活动让学生感受独立探究，并体会到食物链构成食物网，各种动植物在食物链与食物网中所发挥的作用。

）
（四）认识食物链的在保持生态平衡中的重要作用
1、提问：在这张食物网中你最不喜欢哪种生物，为什么？为了满足他的愿望，我们让这种生物消失，这样可行吗？哪些生物会受到影响呢？
2、学生讲述自己的想法。

3、讲述：由此看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，如果让某一环节断开，其他的生物必然会受到影响，整个生态系统就会发生紊乱。

这样的后果往往是不堪设想的。

（教学设计说明：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我让学生先交流自己最不喜欢的动物和原因，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。

让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。

这远比老师直接告诉他们结果要好。

）
（五）总结延伸：
1、讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？
2、交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？（播放视频回顾）
（教学设计说明：让学生巩固本课所学知识，同时也为下一课埋下伏笔。

）
十、教学评价设计：
1、通过关于“喜羊羊与灰太狼”故事的谈话，对学生在学习本课的前概念进行评价，使教师在上课前较清楚学生对大自然界中生物之间“吃与被吃”关系的理解。

2、通过游戏“谁被谁吃”，五位同学分别扮演食物链上的五种不同的角色，然后按“吃与被吃的关系”排好顺序，在轻松愉快的气氛中对学生的初步学习食物链的组成和“→”的表示方法的成果进行评价。

3、在教授完“生产者”“消费者”和“分解者”概念后，让学生举例说一说所知道的生活中哪些生物属于“生产者”“消费者”和“分解者”，能否准确地举例说明，是对学生是否掌握这三个新名词，以及是否了解食物链上生产者、消费者和分解者的作用进行评价。

4、通过让学生画课本上的一幅“食物链”的图，来评价学生是否掌握了本节课的内容，并通过他们之间的互相讨论发现问题，进行最准确、最完整的评价。

5、在感知“每一种生物在食物链和食物网中的作用”时，先对学生最不喜欢的生物进行调查，再和他们讨论是否可以将自己讨厌的生物全部消灭，在师生谈话
中，对学生是否意识到食物链中每一种生物的重要性进行评价。

十一、板书设计：
有趣的食物链
生产者消费者分解者
复杂的食物链——食物网
十二、教学反思：
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。

根据这一要求以及我区前段时间一直进行的“多媒体信息技术在科学教学中的有效应用”的教研活动，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，本课的特色如下：
1、多种活动穿插进行：为了让学生了解食物链的关系，本课设计了几个有趣的活动，首先通过学生熟悉的“喜羊羊与灰太狼”的故事认识食物链，很好地调动了学生的学习积极性。

再通过他们熟悉的“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语故事加深对食物链以及箭头的理解。

接着再进行“谁被谁吃”的游戏，五位同学分别扮演食物链上的五种不同的角色，然后按“吃与被吃的关系”排好顺序，让学生在轻松愉快的气氛中掌握食物链的组成以及箭头的方向。

2、多媒体的使用化抽象为直观：通过多媒体技术，动画、短片的展示引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。

环环相扣，层层深入，让他们深切感受并理解每一个新名词的含义。

通过分类活动，让学生区分课件中的生物是生产者、消费者还是分解者，对学生的学习成果进行了评价，也让教师清楚学生的掌握情况。

在感知“每一种生物在食物链和食物网中的作用”时，先对学生最不喜欢的生物进行调查，再和他们讨论是否可以将自己讨厌的生物全部消灭，在师生共同讨论与分析中让学生受到了极大的震撼，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声，这远比老师直接告诉他们收到了更好的效果。