动物体的结构层次

课堂教学设计表
在屏幕上给出细胞分裂
结果简图。

复习“细胞分裂“的学生：分化就是在发育过程中，能力的细胞转化为形态不同的细胞。

概念。

提出“分化”细胞具有了不同的功能，在形态
这个名词，要求学生结构上也逐渐发生变化的过程。

自主概括概念。

在多媒体上给出细胞观察图象的规律，得出结论。

给出图像如下：在实践中发现大多
分裂和细胞分化的对数学生不能正确的比图，要求学生依据口分辨分裂和分化的
两者的概念自主辨LJ概念，让学生自主探
识A»3 *—
识。

0究出它们两者之间
* 0冲'—H—■- 1—Q
-J
的不同，轻松突破了
难点，学生能够牢牢
掌握知识。

根据新课
改要求，真正让学生
掌握课堂。

在多媒体上再次给出多媒体上给出
各种细胞的简图，并图片。

且给出组织的简图。

教师：（指图）我们把学生：（在教师引导下）由形态
这种结构称为组织，相似，结构、功能相同的细胞联
同学们能不能试着给合在一起形成的细胞群。

组织下一个定义？
教师提问：组织是细学生：细胞的分化。

胞经历一个怎样的过
程形成的？
知识点2教师补充提问：只是学生答：细胞的分裂和分化
组织分化吗？
在大屏幕上给出显微学生进行小组讨论，得出四种组给出显微镜下采用讨论法是因为
镜下的四种组织。

将织的特点及分布。

的各种组织图组织的特点和分布
学生分组，要求学生学生结论：像。

情况内容基础但是
讨论不同组织的特点上皮组织：保护、分泌功能不易记忆和掌握，在
和分布情况。

五分钟举例：上皮、小肠腺上皮。

讨论中每个人都能
后请小组发言。

在此分布：器官表面、消化道表面。

积极思考，更容易掌
过程中教师板书四种肌肉组织：收缩、舒张功能握不同组织的特点。

组织的名称。

举例：肱二头肌、心肌采用直观教学，给出
分布：附着在骨骼肌上，心脏内，显微镜下的组织图
消化器官内等等。

像，能够让学生获得
神经组织：产生和传导兴奋更直接的知识。

除此
举例：视神经之外，还能够回忆起
教学流程图
就师补羌
*/观寮总结・/
載师引导学
生总结本课.
练习强化”。