华师大版七年级数学上册教案：2.3 相反数
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唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)-5 (2)8 (3)0
环节
问题设计
师生活动
创
设
情
境
在一东西走向的公路上||，小名和小红同时从点O以相同的速度2米每秒向相反的方向行走||，你能用有理数表示1秒后||，两人的位置吗?3秒后||，3.5秒后||，a秒后呢?
创设问题情境||，引起学生学习的兴趣.
自
主
探
究
由此你发现每一组数有什么特点?你能再举几组这样的例子吗?
象这样的两个数||，叫做相反数.你能给出相反数的概念吗?
学生借助数轴||，教师引导学生观察结果||，感受几组数的特点。教师说出具备如此特点的数叫相反数。并且举几组相反数的例子。
教师提出问题.培养总结问题的能力。
教师提出问题||，学生独立思考后||，小组讨论.培养学生整合知识的能力||，合作学习的能力。
尝
试
应
用
家庭是幼儿语言活动的重要环境||，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作||，孩子一入园就召开家长会||，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长||，要求孩子回家向家长朗诵儿歌||，表演故事。我和家长共同配合||，一道训练||，幼儿的阅读能力提高很快。1.你能说出和表示下列各数的相反数吗?
(4)-1/6 (5)-2b (6)a-b
(7) a+2
2.判断:
(1)-2是相反数
(2)-3和+3互为相反数
(3)-3是3的相反数
(4)-3与+3互为相反数
(5)+3是-3的相反数
(6)一个数的相反数不可能是它本身
一般说来||，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者||，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及||，故谓师为师资也”。这儿的“师资”||，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”||，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.化简:
-(+8)||，-(-8)||，+(+8)||，+(-8)||，-(-a)||，-(a-答.
3.学生解答完毕后||，小组交流后以小组为单位展示小组的成果：
课
堂
小
结
1.通过这节课的学习||，你有哪些收获？
2.你的疑问是什么？最大的感受是什么？
1.教师提出问题
2.学生独立回答||，教师在学生总结后||，进行补充.并根据学生的回答||，结合结构图总结本节知识.
概念:只有正负号不同的两个数称互为相反数||，0的相反数是0.
你知道3.5的相反数吗?-20的相反数呢?a的相反数呢?你发现怎样表示一个数的相反数了吗?
结论：相反数的性质：1.正数的相反数是___
2．负数的相反数是____
3．0的相反数是____
1．若a﹥0||，则a的相反数为__）
2．若a﹤0||，则a的相反数为__）
教师提出问题.
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。
2.3相反数
一、基本目标
【知识与技能】
1.借助数轴理解相反数的意义.
2.会求一个数的相反数.
3.会用相反数的定义进行化简．
【过程与方法】
数形结合||，理解相反数的意义．
【情感态度与价值观】
培养学生严谨的治学态度．
二、重难点目标
【教学重点】
理解相反数的意义．
【教学难点】
表示含有字母的式子的相反数．
教学
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)-5 (2)8 (3)0
环节
问题设计
师生活动
创
设
情
境
在一东西走向的公路上||，小名和小红同时从点O以相同的速度2米每秒向相反的方向行走||，你能用有理数表示1秒后||，两人的位置吗?3秒后||，3.5秒后||，a秒后呢?
创设问题情境||，引起学生学习的兴趣.
自
主
探
究
由此你发现每一组数有什么特点?你能再举几组这样的例子吗?
象这样的两个数||，叫做相反数.你能给出相反数的概念吗?
学生借助数轴||，教师引导学生观察结果||，感受几组数的特点。教师说出具备如此特点的数叫相反数。并且举几组相反数的例子。
教师提出问题.培养总结问题的能力。
教师提出问题||，学生独立思考后||，小组讨论.培养学生整合知识的能力||，合作学习的能力。
尝
试
应
用
家庭是幼儿语言活动的重要环境||，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作||，孩子一入园就召开家长会||，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长||，要求孩子回家向家长朗诵儿歌||，表演故事。我和家长共同配合||，一道训练||，幼儿的阅读能力提高很快。1.你能说出和表示下列各数的相反数吗?
(4)-1/6 (5)-2b (6)a-b
(7) a+2
2.判断:
(1)-2是相反数
(2)-3和+3互为相反数
(3)-3是3的相反数
(4)-3与+3互为相反数
(5)+3是-3的相反数
(6)一个数的相反数不可能是它本身
一般说来||，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者||，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及||，故谓师为师资也”。这儿的“师资”||，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”||，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.化简:
-(+8)||，-(-8)||，+(+8)||，+(-8)||，-(-a)||，-(a-答.
3.学生解答完毕后||，小组交流后以小组为单位展示小组的成果：
课
堂
小
结
1.通过这节课的学习||，你有哪些收获？
2.你的疑问是什么？最大的感受是什么？
1.教师提出问题
2.学生独立回答||，教师在学生总结后||，进行补充.并根据学生的回答||，结合结构图总结本节知识.
概念:只有正负号不同的两个数称互为相反数||，0的相反数是0.
你知道3.5的相反数吗?-20的相反数呢?a的相反数呢?你发现怎样表示一个数的相反数了吗?
结论：相反数的性质：1.正数的相反数是___
2．负数的相反数是____
3．0的相反数是____
1．若a﹥0||，则a的相反数为__）
2．若a﹤0||，则a的相反数为__）
教师提出问题.
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。
2.3相反数
一、基本目标
【知识与技能】
1.借助数轴理解相反数的意义.
2.会求一个数的相反数.
3.会用相反数的定义进行化简．
【过程与方法】
数形结合||，理解相反数的意义．
【情感态度与价值观】
培养学生严谨的治学态度．
二、重难点目标
【教学重点】
理解相反数的意义．
【教学难点】
表示含有字母的式子的相反数．
教学