语文教师如何在听课和评课中成长

语文教师如何在听课和评课中成长
作者：周婴霞
来源：《中学教学参考·语英版》2012年第10期
当前语文听评课过程中普遍存在着“高耗低效”的现象，会不会听课，能不能听好课，怎样去评课，关系到语文教师的专业化成长，更关系到新课程理念改革的深入。

笔者根据自身的教学实践，谈谈作为一名语文教师，听课、评课时应该掌握哪些技能，才能提高其实效性。

关于听课
1.听课前的充分准备
充分的准备往往会起到事半功倍的作用。

语文教师必须做个有心人。

听课前要弄清楚听谁的课以及教学内容；通过预习课文内容，弄清楚重难点；了解执教学生所处阶段的学习心理状况等等。

同时可以想象一下，如果由自己来教，那么教法是什么，学法是什么，重难点又如何设置，会不会设计一些教学亮点等等。

2.听课中的细心观察
那到底要“听”些什么呢？大致包括以下几个方面。

要听课的结构安排，听教学重难点的突破，听课堂教学氛围，听课堂教学细节，并且留意和捕捉课堂上的闪光点，留意教师的板书，并且结合教学内容，看对方是如何运用多媒体进行辅助教学的。

教师还要进行详尽的记录。

主要包括教学过程，教学方法和教学手段等。

根据不同类型或者不同目的的听课，其记录的各个阶段的详细简略程度也会有所不同。

比如听名教师的示范公开课，课堂实录尤其要详实。

除了教学实录，教师随时也要记下自己的随想和分析以及灵感。

3.听课后的认真反思
一节课的好坏不能用单一的标准衡量，教师需要进行客观、科学的评价。

比如执教者对教材处理得如何，换成自己，有没有更好的处理方式？对于教学中的闪光点，如果是自己，会做到吗，能否借鉴和改进，能否运用到自己的语文课堂教学中？这样的思考对自身的教学技能提高有很大帮助。

关于评课
认真负责的评课需注意几个原则。

1.实事求是原则
评课者要本着对执教者认真负责的态度，实话实说，切不可敷衍了事，要学会尊重同事的劳动付出。

2.激励性原则
任何形式的评课都必须遵守激励性原则，这也是上公开课的初衷。

评课要调动教师语文教学研究的积极性和主动性，增强执教者的自信心，而不能一味挑毛病，打击其积极性。

当然并不是不能指出执教者的毛病。

但要注意语言的技巧、说话的分寸、评价的方式和火候，这样才能真正发挥评课的作用。

3.差异性原则
评课时要因人而异，不可要求一致。

同样，同一个教师，不同的课也要有不同的评课方法。

毕竟每个教师的成长都有一个过程。

不同时期，不同阶段，不同的评课方式。

评课可以从以下几个维度进行。

（1）从语文教学目标的维度
教学目标的定制和是否达成，是衡量一节语文课好坏的首要标准。

评课可以看教学目标的制定是否全面、详细、科学。

要看教学目标是否体现在每个教学环节中，重难点是否恰当体现。

（2）从语文教学过程的维度
教学目标的完成需要依赖教学过程这个载体。

因此对教学过程做出合理评价尤为重要。

评课时首先要看教学思路的设计，是否符合教学内容，是否适应学生的思维特点，是否具有一定的创新性和新颖性。

看教学思路是否脉络清晰。

同时，教学过程的评价还要看执教者课堂环节的安排是否合理科学。

通常一节好课，一定是构造严谨、环环相扣、过渡自然、紧密有致、教学各环节时间分配合理的。

（3）从语文教学方法的维度
好的教学方法不是万能的，总是相对而言的，因此要看教师是否运用得当。

教学过程忌讳单调死板，因此要看教法方法是否多样化，是否具有艺术性，是否有变革与创新。

同时也要看现代化教学手段的运用。

教师是否能善用、巧用现代化的教育教学手段。

（4）从语文教师自身基本功的维度
教师的基本功是一堂好课的关键，评课可以从教师的板书、教态、语言表达等方面进行评价。

总的来说，听课和评课为广大语文教师提供了一个观摩、学习和借鉴、创新的机会，为教师的专业成长创造了一个良好的发展平台。

作为一线的教师都要珍惜每一次的听课评课机会，每次有所得，有所创新，从而实现往学者型教师发展的跨越。

参考文献
刘日礼.语文学习中的听课艺术［J］.中国科技信息,2005(11B).
王延福.语文评课标准刍议.德州师专学报［J］.1992(3).
黄河远,张慧娟.语文评课的“隐性话题”［J］.湖南教育,2001(24).。