如何培养学生的有序思维

如何培养学生的有序思维
思维是人脑对客观现实的一种概括而间接的反映，它反映的是事物的本质及其内在规律性。

根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

抽象思维又称逻辑思维，它是一种确定的、前后一贯的、有条理、有根据的思维。

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。

但教育心理学研究表明：小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。

因此，我们认为在小学低中年级，培养学生的逻辑思维能力，就是培养学生思维的有序性。

我们在教学中尝试通过训练思维的条理性、有序性，达到促进学生逻辑思维能力的发展的目的。

在具体操作过程中，我们做了以下几点：
一、精心设计问题，引导学生进行有序思维
教师要根据学生的实际水平和教材的特点，设计教学过程，吸引学生积极思考，热烈讨论，展示思维过程，让学生受到启迪，学会有序思考。

在《搭配》一课中，我首先让学生活动：4人一组，每两人照一张合影，一共照多少张照片？
充分讨论后，每组同学汇报，边说边演示，从众多的演示中，挑出一个这样演示的：（四人分别用A、B、C、D来表示）
A——B B——C C——D
A——C B——D
A——D
让学生讨论，你们为什么这样做？这样做有什么好处？
学生在讨论中明白了：这样有序的考虑问题，既不重复，又不遗漏，还能很快的解答。

逐步树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。

二、从具体的感性认识入手，积极促进学生的有序思维。

低年级学生的思维呈具体形象化，我们要根据学生的思维特点来组织教学。

在教学《观察物体》这部分内容时，我们又是这样设计的：
用小正方体摆出图形，按照“从上到下，从左往右”的观察顺序，有几行几列？
从正面看，有几层，每一层有几块，每一块放在哪一块上？
从上面看，有几层，每一层有几块，每一块放在哪一块上？
从侧面看，有几层，每一层有几块，每一块放在哪一块上？
学生明白了，从正面看，有三层，第一层有七块，第二层有两块，放在左边两块上，
第三层有一块，放在最左边一块上，学生有了直观感性的认识，能有序地观察，有条理
地说出来，就能正确地画出平面图形，经过训练，学生学会有序思考问题，思维能力和
空间想象力都得到发展。

三、进行说理训练，推动学生有序思维
小学数学是具有方法论意义的一门科学，数学教学必将影响甚至改变学生思维方式，而学生良好的思维方式和思维素质，集中表现在善于运用现代思维去考察和解决数学问题，这就给数学教学增添了一项新任务——使学生具备健全、发达灵巧的“数学头脑”。

而如此的数学头脑的形成与发展和说理训练分不开的，在口算教学中引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。

如两位数乘以一位数的口算“14 × 2”教学时，先通过直观演示活动，让学生在老师的引导下口述先算2个10得20，再算2个4得8，最后把两次乘积相得28，从这个感知活动中学生获得了算理，然后，在原式上再进行初步概括，即边画线边让学生一起口头表述算理：14 × 2=28，想2个10是20，2个4是8，20加上8是28，学生在头脑中建立了这样一种算法模式后，老师可
以再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

在解决实际问题中，让学生说出根据什么可以求出什么，也可以推动学生的思维有序性。

教会学生思考，就是教会学生学习方法，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。

我们要充分挖掘教材中的智力因素，在教学中有意识进行训练，学生的有序思维一定会得到发展，继而学生的“数学头脑”就会更加灵巧发达。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。