如何提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平

如何提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴
奏的水平
摘要：歌曲伴奏是音乐结构当中的重要组成部分，通过伴奏可以让歌曲变得更加具有表现力和感染力。

在教育教学中如何更好地提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平使其关注的重点内容。

本文重点阐述提升编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏水平的相关对策，进而更好的促进学生综合素质的提升。

关键词：钢琴即兴伴奏；幼儿歌曲；编配；策略
歌曲伴奏是整个音乐结构当中的重要组成部分，是对歌曲中的歌声以及主旋律进行表达的一种重要的方式方法，一首歌曲在优美的伴奏之下，能够表现出更强的节奏感和旋律感，也能够更好展示音乐的形象，从而使得歌曲更加具有表现力和感染力。

钢琴即兴伴奏已经成为当前歌曲伴奏当中的重要组成部分，这门课程的学习主要是能够掌握对歌曲进行即兴伴奏的方式方法和技能。

作为一名未来的幼儿师范教育工作者，主要的任务是对幼儿进行教育。

在幼儿教育中，音乐是必不可少的一个课程，唱歌也是音乐课当中的重要组成部分，包括钢琴的即兴伴奏。

但是从当前的教育教学效果来看，钢琴伴奏的效果并不是很理想，仅仅能够处理一些比较简单的儿歌，但是对于一些复杂的歌曲，却不能制作出较为优美的伴奏。

为此，在教育教学中，如何更好地提升学生钢琴即兴伴奏的水平，显得尤为重要。

一、准确分析幼儿歌曲类型，编配适宜钢琴即兴伴奏
幼儿歌曲会在题材、形式、内容等方面存在不同的类型，在对歌曲的分析中可以确定和声调性是否明确，和弦结构以及和声、风格是否与歌曲统一。

幼儿歌曲的旋律相对比较简单，律动性非常的强。

但是学生在确定歌曲类型时，却会存在一定的问题。

幼儿歌曲会涵盖歌曲题材当中的多种类型，具体来说，可以将幼儿歌曲分为以下三类：一是具有生命活力的音乐形象。

这种类型的歌曲音调非常
的坚定，节拍也非常的规整，表现最为显著的特点是坚定有力，例如《小号手之歌》等。

但是在幼儿歌曲当中，这种类型的歌曲相对比较少。

二是轻快活泼的歌，这种类型的歌曲活泼可爱，如《娃哈哈》、《拍手舞》这类儿歌的节奏非常的快，节奏感也非常的强。

三是清纯风格的类型，此类歌曲比较轻柔，倾向于大自然，
例如《小燕子》、《雪花飞》等。

二、丰富伴奏音型，提升钢琴即兴伴奏水平
在钢琴即兴伴奏教学中，最终的目的是将一些伴奏熟练的应用到歌曲里。

为
了达到这个目的，教师往往采用机械灌输的方式，但是教材中的知识内容毕竟有限，如何更好地丰富伴奏的类型，教材当中也没有给出标准的答案。

在编配即兴
伴奏时，有的学生编配的效果并不是很理想。

分析其原因，主要有钢琴弹奏技巧
不够扎实，或者是缺乏相对比较正规的训练。

对伴奏类型掌握的比较少，或者是
不能恰当灵活的运用，对不同幼儿歌曲伴奏类型梳理不清，灵活使用能力比较差，最终导致千篇一律。

如并不能分清是抒情歌曲还是进行曲，甚至对于其中的节奏
描述的不够清楚。

为此，在这种情况下，教师要能够考虑到幼儿歌曲所具有的特征，并基于教材中的伴奏进行创新，改变固有的类型，然后再通过弹奏比较的形式，找出最佳的伴奏音型。

通过这种方式方法进行创新，可以启迪学生的思维，
推陈出新，还能够创造性的设计伴奏音型，对于学生钢琴伴奏能力的提升具有极
为重要的作用和价值。

三、丰富教学内容，强化运用能力
钢琴即兴伴奏中和声是其重要的组成部分，和声的水平会在一定程度上影响
到伴奏的效果以及表现力。

在教育教学中，要对和声的教学内容有所丰富，从而
提升学生对和声部分的应用能力。

和声的选择要能够结合具体的作品需求进行考虑，可以使用排列法、连接法等，在和声训练当中，都有固定的规则。

但是，在
实际应用过程当中也会存在一定的灵活性。

在以往对幼儿歌曲进行钢琴伴奏时，
往往会使用和弦的方式，就可以将幼儿的歌曲弹奏的非常好。

随着知识方面的不
断更新，要想更好地弹奏幼儿歌曲，需要考虑到各种因素的影响，如果仅仅使用
和弦的方式并不能满足学生的需求，不能达到理想的教育教学效果。

和弦只是对
音乐进行服务的一种工具，为了取得较为理想的教育教学效果，需要突破传统的
教育教学方法，传授三个正三和弦以外，还要将三个副三和弦传授给学生，这样
才能够让学生的表演更加具有活力。

当学生初步掌握了和声的相关知识内容之后，要在此基础上提高要求，基于较为丰富的和声知识让学生对其中的重点知识进行
处理。

例如，对长音的地方进行填空，对高潮部分要加强处理，对前奏、间奏、
尾声进行细致化的处理。

四、强化合作练习，提升钢琴即兴伴奏水平
为了更好的提升学生的钢琴弹奏水平，要注重采用即兴伴奏的练习方式，在
过去的伴奏练习当中，主要是让学生多做练习为主，但是通过对学生的练习成果
进行考察，可以发现伴奏轴和歌唱者往往会出现不同步的情况，经常会出现伴奏
者出错，重新弹奏的情况，或者是歌唱者出现忘词，或者是跑调的现象。

其实，
即兴伴奏并不是伴奏者能够熟练的弹唱就可以，伴奏是服务于歌曲演奏者的。

两
者之间具有主次关系，歌唱者为主，伴奏者为次，伴奏者努力的歌曲进行服务，
努力配合歌唱着的每一句歌词，即使双方都存在错误的情况下，也不可轻易地中
途停止。

在教育教学中可以实施两人同步进行伴奏的练习，或者是一弹一唱。

当
两人各自都练习好之后开始，排练磨合，增加彼此的契合度。

在实际练习中，当
一方出现忘词或者失望的情况，对于没有出错的一方要做到继续演唱或者继续伴奏，对另一方进行补救，一定不要停下。

可以采用如下的方式方法：一是对出现
失误的一方进行补救，当伴奏者出现失误时，歌唱者要做到继续的演唱，伴奏者
要做到的是如何在最短的时间内跟上歌唱者。

二是当歌唱者出现失误时，即歌唱
者出现忘词或者跑调时，演唱者可能会因为紧张不会再继续演唱，或者处于局促
的境地，但是伴奏者要继续伴奏，通过伴奏提醒歌唱者继续演唱。

如果在刚开始
出现失误，伴奏者可以重新弹奏，以此让演唱者重新唱。

如果是继续到一半出现
失误，可以重复前面几个小节的节奏，帮助歌唱者回忆。

这些都是在实践中经常
出现的一些现象，对于初学者来说可能不容易做到，需要不断反复的练习才能够
具备熟练的技巧，掌握好自己的那一部分。

遇到失误时一定不要紧张，在练习中
不断提升自身的弹奏水平。

在练习中也要做到加强沟通交流，加强默契程度。

在
练习中要能够以正谱伴奏作为载体，提升伴奏的技巧，并将其应用到自己的歌曲
之中，进而更好的提升伴奏水平。

结语
总之，要能够认识到提升钢琴即兴伴奏的必要性，以此促进学生综合素质的提升。

为此，要能够考虑到幼儿歌曲所具有的特征，并基于教材中的伴奏进行创新，改变固有的类型，然后再通过弹奏比较的形式，找出最佳的伴奏音型。

通过这种方式方法进行创新，可以启迪学生的思维，推陈出新，以此更好的提升学生的钢琴即兴伴奏水平。

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