课时作业8：第4课 《诗经》两首

《诗经》两首
(时间：45分钟 分值：50分)
一、基础巩固(16分)
1．下列句子中没有通假字的一句是(2分)( )
A ．匪来贸丝，来即我谋
B ．于嗟女兮，无与士耽
C ．曰归曰归，岁亦莫止
D ．王事靡盬，不遑启处
2．下列加点词的解释，错误的一项是(2分)( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧将．子无怒 将：愿，请女也不爽．
爽：过错 B.⎩⎪⎨⎪⎧匪我愆．期 愆：改变体无咎．
言 咎：灾祸 C.⎩⎪⎨⎪⎧一月三捷． 捷：胜利总角之宴．
宴：快乐 D.⎩⎪⎨⎪⎧隰则有泮． 泮：通“畔”，边岸靡使归聘．
聘：问 3．下列加点词的意义和用法完全相同的一项是(2分)( )
A ．亦已焉．哉 子亦有不利焉．
B ．君子之．车 桑之．
未落 C ．静言思．之 今我来思．
D ．以．望复关 以．
尔车来 4．下列句中加点词没有词类活用现象的一句是(2分)( )
A ．岂不日．
戒，狁孔棘 B ．曰归曰归，心亦忧．
止 C ．士也罔极，二三．．
其德 D ．今来我思，雨雪．．
霏霏 5．下列句中加点词语与现代汉语意义相同的一项是(2分)( )
A ．小人．．
所腓 B ．秋以为．．期 C ．三岁．．
食贫 D ．我心伤悲．．
6．名句默写(6分)
(1)用赋的手法写男子向女子求婚的句子是：“ 。

”
(2)在诗中以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。

另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：“。

”
(3)用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子是：“！”
(4)与“青梅竹马”意境相仿的一句是：“。

”
(5)《诗经·采薇》中写在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途，然而他们没有一丝欢愉，只感到一片悲凉。

他们忧伤地想起：“”；而今天呢，“”。

在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依惜别之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦。

二、阅读提升(24分)
(一)阅读下面的诗歌，完成7～8题。

(8分)
桃夭
桃之夭夭①，灼灼其华。

之子于归②，宜其室家。

桃之夭夭，有③其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

【注】这首诗出自《诗经·国风》。

①夭夭：茂盛的样子。

②于归：指姑娘出嫁。

③(fén)：果实将熟的样子。

7.《诗经》普遍使用赋比兴手法，这首诗运用了什么手法？有什么好处？(4分)
答：
8．这首诗表达了先秦时代人们“美的观念”，请简要分析一下这种“美的观念”是什么样的。

(4分)
答：
(二)阅读下面这首诗，完成9～10题。

(8分)
诗经风雨
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。

既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。

既见君子，云胡不瘳④？
风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜？
【注】①喈喈(jiē)：鸡叫的声音。

②夷：平，指心中平静。

③胶胶：鸡叫声。

④瘳(chōu)：病愈。

9. 这首诗主要运用了什么表现手法？有何表达作用？(4分)
答：
10．本诗是如何表现主人公情感的变化的？(4分)
答：
(三)阅读下面这首诗，完成11～12题。

(8分)
黍离①
彼黍离离，彼稷之苗。

行迈②靡靡③，中心摇摇④。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

悠悠苍天，此何人哉⑤？
彼黍离离，彼稷之穗。

行迈靡靡，中心如醉。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。

行迈靡靡，中心如噎⑥。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

悠悠苍天，此何人哉？
【注】①周大夫行役经京城地区，宗庙公室变为黍稷。

他不禁悲悯周的颠覆，彷徨不忍离开而创作此诗。

②行迈：远行。

迈，行，走。

③靡靡：迟迟、缓慢的样子。

④摇摇：心神不宁。

⑤此何人哉：这(指故国沦亡的凄凉景象)是谁造成的呢？⑥噎：食物塞住咽喉，这里指哽咽。

11．联系全诗看，作者为什么要写“彼稷之苗”“彼稷之穗”“彼稷之实”？(4分) 答：
12．本诗三章多反复，这有怎样的表达作用？(4分)
答：
三、语言表达(10分)
13．根据语境，请写出依次填入下面语段中横线处的句子顺序。

(3分)
《诗经》是中华民族永恒的精神故乡。

________。

________，________；但《诗经》的传唱，使原本遥远的地域变得可以想象，可以亲切地感知。

________，因此说，________。

①这当然不利于人们建立地理意义上“天下”的概念
②春秋战国时期、乃至更早，《诗经》就为凝聚我们的民族精神起到了不可估量的作用
③在当时，由于相距遥远，交通不便，普通人的旅行范围都是非常有限的
④《诗经》在当时各国之间，缔造了宝贵的文化亲缘
⑤齐国的海、宋国的河、秦晋的高山、他乡丰富的物产、奇异的风情，都因《诗经》的描绘而进入人们视野
答：
14．对下面一段文字中画线部分进行改写。

要求：①以“儒家学者”为开头。

②不改变句子的原意，但语序可变动。

(4分)
《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，但它的本来面目逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。

答：
15．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

(3分)
谚语有云：“予人玫瑰，手有余香。

”然而，①______________________________，这是因为我们还没有认识到，给予是世界上最强大的力量，它对健康的好处超过你的想象。

给予不仅能让人获得快乐、幸福的正面情绪，而且还能保护心脏，提高免疫力，降低抑郁和自杀风险，延长寿命等。

总之，②______________________________。

其实，只要愿意，③______________________________。

你可以做慈善，帮助困难之人；你可以常怀感恩之心，谅解和尊重别人；你还可以绽放一个动人的微笑，说出一句由衷的赞美。

【参考答案】
1.【解析】选D。

A项，“匪”通“非”；B项，“于”通“吁”；C项，“莫”同“暮”。

2.【解析】选B。

愆：拖延。

3.【解析】选A。

A项，都是语气词，不翻译；B项，结构助词“的”/用在主谓之间，取消句子的独立性；C项，动词，思考/语气词，无实义；D项，连词，来/介词，用。

4.【解析】选B。

A项，名词作状语，日日；C项，数词活用作动词，有时二，有时三，意思是反复无常，感情不专一；D项，名词用作动词，下(雨或雪)。

5.【解析】选D。

伤悲：古今意义相同，都是伤心难过的意思。

A项，小人：古义指士兵，今义指人格卑鄙的人；B项，以为：古义指把……当作，今义指认为；C项，三岁：古义指多年，今义指具体年龄。

6.【答案】(1)氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋
(2)桑之未落，其叶沃若
(3)于嗟鸠兮，无食桑葚
(4)总角之宴，言笑晏晏
(5)昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏
7.【答案】运用了比兴的手法。

第一节写“花”，第二节写“实”，第三节写“叶”，既是托物起兴，又是比的写法。

借花形容新娘的美丽，借密密麻麻的桃子、郁郁葱葱的桃叶，来形容一派兴旺的景象。

8.【答案】“桃之夭夭，灼灼其华”很美，艳如桃花，还不美吗？但这还不行，“之子于归，宜其室家”，还要有家庭和睦的品德，这才完美。

也就是说，一个姑娘，不仅仅要有艳如桃花的外貌，还要有“宜室”“宜家”的内在美。

9.【解析】诗中写“风雨”其实是比、兴的手法，在渲染凄凉气氛的同时，表达出主人公的炽烈感情。

【答案】主要运用比、兴的手法，渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主人公的相思、惆怅之情。

10.【解析】这首诗写妻子乍见到久别的丈夫时的喜悦心情。

诗人在诗中分别用了“夷”“瘳”“喜”三个字，便把这个思妇一刹那间感情的起伏变化传达了出来。

【答案】诗人变换了三个表心理状态的动词——“夷”“瘳”“喜”来表现思妇一刹那间感情的变化。

11.【解析】这三句诗处在各章的开头，其实是写稷生长成熟的过程。

作答时，可结合整首诗的主旨来加以分析。

【答案】“彼稷之苗”“彼稷之穗”“彼稷之实”，表面是写稷生长成熟的过程，实际是写京城故址沧桑之变；写稷生长成熟的过程，也说明作者屡过此地而兴叹，更突出其慨叹之深。

12.【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，可从分析主旨的角度着手，指出对诗歌音乐美所起的作用。

【答案】诗中多反复，强化了所写内容，突出了由于昔盛今衰而生的慨叹，加强了诗歌的音乐美。

13.【解析】抓住总领句，以及一些关键词语，如“在当时”等来排序即可。

【答案】②③①⑤④
14.【解析】以“儒家学者”为开头，即以“儒家学者”为主语重新调整画线部分的语序，改写时要注意语言表述的连贯。

【答案】儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念，逐步掩盖了《诗经》的本来面目，对它断章取义、歪曲篡改。

15.【解析】第①处前的转折界定了此处的内容应是“不习惯给予”；第②处是对前文的总结，是说“给予”和“身心健康”的关系；第③处从后文看，是说给予的多种方式。

【答案】①我们并不习惯给予②给予对我们的身心健康大有益处③你可以用各种方式给予。