浅谈农村中学英语教学效率的提高

浅谈农村中学英语教学效率的提高
安徽省宿州市埇桥区小杨庄中学李虹
当前农村中学有相当一部分学生对英语这门学科不感兴趣，失去信心，个别学生上课不注意听讲，干扰正常的课堂教学秩序，教学任务不能得以圆满的完成。

那么如何改变现在农村中学英语教学现状，提高教学效率呢？通过“国培计划”学习和教学实践现浅谈自己的几点体会。

一、融洽的师生关系是提高英语教学效率的前提
处于青春期的孩子是懂得如何感恩图报的，这是我体会最深的一点。

笔者和学生感情都很好，许多已经毕业的同学经常与笔者写信联系嘘寒问暖，说说心里话，请教学习上、工作中及人生道路上遇到的各种问题。

如：林慧同学，原是个任性、偏激、经不起挫折的学生，经常不听父母的话，有的老师更拿她没办法！为了帮助她克服偏激行为，培养其抗挫折的心理素质，我经常与她谈心并在生活上关心她爱护她，她很感动，渐渐改掉了偏激的行为，心理健康了，学习成绩也提高了，并顺利考入了重点中学。

她在信中写道：“您虽然不教我英语了，但我还是要向您请教做人的道理。

”这就是我们常说的“亲其师，信其道”吧！
二、教学创新是提高英语教学效率的关键。

用灵活多变的方法和教学辅助措施，努力把课上得生动活泼，提高学生课堂活动的参与度，力争调动每个学生的学习积极性，也就能培养学生注意力，也就有助于教学效率的提高。

如在进行对话教学时，笔者有时在让学生看、听对话内容的同时，划出他们不懂的地方，小组讨论解决或向老师求助，疑难问题解决后，以小组为单位朗读表演，完成老师教给的任务；有时，先教学障碍单词，再让学生带着问题听对话，这样不仅训练了学生的注意力，也训练了学生的听力。

一节课怎么上，用什么方法，要因教学内容和学情而定。

中学生活泼好动，争强好胜。

为了满足他们的心理需要，我采用了一分钟记忆单词识记比赛、游戏、记者采访、短剧表演等活动，充分让学生自我表现，积极参与，课堂气氛高涨，课堂效果好。

无论哪种活动，我都重用身边熟悉的课程资源辅助教学，这样不仅学生有话可说，还锻炼了学生的活学活用的能力，有利于注意力的集中，有利于教学效率的提高。

三、强化基础知识教学是提高教学效率的保证。

基础知识是语言的基石，是语言的骨架，是语言的血肉。

若基础知识都掌握不好，何谈语言的应用。

如何进行基础知识的教学，如何才能掌握基础知识，我认为最好的方法就是精讲、多练、勤练。

如在教学生条件状语从句和主句时态相一致性、结束性动词和一段时间状语连用时要转化成延续性动词等语法时，虽然老师一再讲学生还是会出错！原因是
练的少。

当然，练的方法应多样化，可以先机械操练再在一定的情境中练习，这样才使练习有意义，学生乐于接受。

如在教学现在完成时时，我根据学生的实际情况进行教学：
A: When did you come?
B: I came here ten minutes ago
A: Are you here?
B: Yes, I am.(students laugh)
我把I came here ten minutes ago.I am here. 写在黑板上，并告诉学生这句话的意思可以用一句话表达：I have come here. 导出现在完成时句式，学生很容易理解，然后，再举几个例子帮助学生加深理解现在完成时的句式及含义，再让学生在课文中找出含有现在完成时的句子，并摘抄在练习本上，进一步体会其含义及用法，最后让学生以小组为单位，根据实际情况，用现在完成时描述当天发生的事情与其他同学共同分享他们学习的成果。

四、深入了解学生，尊重个体差异，关爱后进生，是提高教学效率的重要措施。

十几岁的孩子，正值活泼好动，好自我表现的时期，不学习，搞恶作剧，扰乱课堂纪律等。

老师认为他们不可救药，是坏学生，你越批评他，他越对你反感，越跟你对着干，有意让你生气。

你越生气，他越得意，好像老师拿他没办法。

因为他们清楚得很，老师不能体罚或变相体罚学生，否则会受处分丢饭碗，这些孩子确实让老师头疼。

这样恶性循环，老师怕丢职，不敢管，导致课
堂教学不能正常进行，何谈保证教学质量，提高教学效率。

其实，老师只要同这些孩子谈谈就会知道：他们不是不愿学习，而是因为基础差，不认识的单词太多，句子不会读，上课听不懂，谁愿意在课堂上呆坐着！针对这些孩子的情况，老师首先应找其谈心，明确学习目的，教育他们换位思考，多为他人考虑，力争遵守课堂纪律，为同学们的学习创造一个良好的学习环境！课堂上还应该布置些容易的任务给他们，让他们有自我表现的机会，有进步及时表扬；老师还应根据这些孩子的实际情况和要求，用适当的方法为他们补课，低标准、严要求，力争他们都有收获。

五适时评价并重注过程评价是提高教学效率的取胜之匙。

由于受社会对学校评价的影响（以考上重点学校多少来衡量一所学校的优劣），学校往往以一张试卷得分高低来评价一个学生的好坏，这样极大挫伤了学生的学习积极性。

每个学生的自身情况是不一样的，如：智力不一样，基础不一样，学习习惯不一样，等等，怎能用一个标准来评价所有学生呢？所以教师应该着眼于孩子的未来，注意孩子各方面点滴进步，适时评价，注重过程评价！杜郎口“三三六”自主学习模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、王荣宽老师的“四步教学法”等新理念教学法教学模式都值得都运用了过程评价手段，强调学生学习能力的培养，当堂检查，教学效率非常好，值得我们教师学习借鉴。

在深入教育教学改革的今天，如何教学才是最成功的，可谓是“仁者见仁智者见智”，但在我看来，只有根据自己学生的实际，因材施教，方能迈出可喜的一步。