高中语文部编人教版精品教案《归田园居》

《归田园居》教学设计
教学目标：
1、了解陶渊明的生平。

2、学习情景交融的艺术手法, 领会诗人的田园情怀，追求自由的精神品格。

教学重点：
1、背诵全诗。

2、领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。

教学难点：学习诗中情景交融的艺术手法。

教学过程：
一、引入：
1、作者简介：陶渊明又名：潜字：元亮东晋著名诗人
“田园诗人”开创田园诗一体
“隐逸诗人”41岁辞官归田
“靖节先生”谥号
“五柳先生”自号
早年：“大济苍生”
中年：“误入歧途”
晚年：“归隐田园”
2、不为五斗米折腰：
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。

从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。

二、新课
1、请用原文回答
（1）从何而归？误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。

尘网、樊笼比喻什么？官场生活
（2）为何而归？少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？答：（1）比喻和拟人。

（2）诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。

表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。

（3）归向何处？开荒南野际，守拙归园田。

（4）归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

2、诗人在描写田园生活情景时运用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？
3、诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？一切景语皆情语（情景交融）
4、归去后最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？
久在樊笼里，复得返自然。

三、板书：
四、课堂作业：有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）
答：（1）我赞成这种说法。

因为：“天下兴亡，匹夫有责”。

（2）我反对这种说法。

a陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。

他不愿同流合污，坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反叛。

b“性本爱丘山”，这是陶渊明的个人追求。

c陶渊明处在乱世之中，纵是文武双全，有济世之才，一介书生，除却不甘之外，也只有悲愤和无奈，既然改变不了现实，还不如独善其身。

（3）辩证地看，“天下兴亡，匹夫有责”若从个人所担负的社会责任感来看,陶渊明似乎是消极避世的。

但陶渊明的归隐是坚守节操，是对黑暗官场的一种反叛，具有积极的意义。

五、课后作业：
结合诗句，用自己的语言来描绘田园生活这个场景。