中学文言实词教学应当注意的问题

Ｋ ｅ ｒ ｓ Ｃｈｎ ｓ ｏｕｓ ｎｈ ｇ ｃ ｏ ｌｎ ｔ ｎ ｌ ｒ ｓｉ ｎ ｓ ｌｓ ｉａ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｙｗｏ ｄ ： ｉｅ ｅｃ ｒｅｉ ｉｈ ｓ ｈ ｏ； ｏ ｉ ａ ｏ ｗｏ ｄ Ｃｈｉｅ ｅｃａ ｓｃ ｌ ｎ ｕ ｇ ； ｅ ｃ ｉｇａ ｐ ｏ ｃ ｎ ｌ
杨 天 庆
（ 余庆 县城关 中学 ， 贵州 余 庆 ５ ４ ０ ） ６ ４ ０
摘
要 ： 言丈的学 习重在 积 累， 文 实词 与虚 词都 是如此 。比起 虚词 来 ， 实词 的数 量 大， 义项 多， 掌握 相对 困难 。 比较 互训 方
法能够解 决文言 实词教 学 的诸 多 问题 ， 文言实词的教 学 大有 益处 。 对 关键词 ： 中学语 文； 言 实词 ； 学方法 文 教
明了。笔者查阅 了贵州师范大 学张伊平 的硕士论文 《 人教版高中语文教材文言文注释 指瑕》 该文较 系统 ， 地指出 了现行 语文教材某些 词语解释有 误的现象 ， 试 看一例 ： “ 第一册《 劝学》 ‘ ： 驽马十驾， 功在 不舍 ’教材注 ： ， ‘ 功在不舍 ，它 的） （ 成功在 于不停地走 。舍 ， 不停 。 ’ 这条注释错误非常明显 ‘ 的常用义 是舍弃 、 舍’ 放 弃 。《 易 ・ Ｌ ￣） ‘ 周 Ｌ Ｉ： 舍逆取顺 ， － ） 失前禽 也 ’ ‘ ’ ，舍 与 ‘ ’ 文。 取 对 在本句 中 ， 在常用义 的基础上释 为 ‘ 止’ 停
ｓｃ ｎｓＩ ｃｍ ａｉ ｎ ｔ ｆｎｔ ｎ ｏｄ ｔ ｏｉ ａｗ ｒ ｊｙ ｌ ｇ ａｔｙａｄｐｓｅｓｓ ｌｐ ａｉ ｓ ｕｈ ｅ．ｎ ｏ ｐｒ ｏ ｈ ｕ ｃ ｏ ｒ，ｈ ｎ ｔ ｎ ｌ ｏｄ ｎｏ ｓ ｒｅ ｕ ｎｉ ｓｓｅ ｍｕ ｉｌｍｅｎｎ ， ｏ ｓ ｗｉ ｉ ｗ ｅ ｏ ｅ ａａ ｑ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｇ
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（ ｈ ｎ ｇ ａ ｇ ｃ ｏ ｌＹ ｑｎ ６ ４ ３ Ｃ ｉａ Ｃ ｅ ｇ ｕ ｎＨｉｈＳ ｈ ｏ， ｕ ｉｇ ５ ４ ０ ， ｈｎ ）
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虽 然无大碍 ， 但是 绝不能解释 为 ‘ 不停 ’ 。若 ‘ ’ 舍 作 ‘ 当’ ， ‘ 舍 ’ 不 讲 那 不 该做何解释 昵 ？准确 地说 ， 本文 ‘ ’ 舍 应注释 为 ‘ 放弃 、 舍弃 ’ 才符合 文意 。 ” 从上例可 以看 出， 训释实词不当容易引起文意 的 曲解 。 国古代 的一些字典词 典， 我 释词时 一般是用 同 义或近 义词解 释被释词 ， 即同义相训 。 如许慎 《 说文》 ： “ ， 元 始也” “ ， 也” 。此外 ， 尔雅》 广 韵》 ；福 佑 等 《 《 也采 用类 似 的方法 。但 是我们知道绝 大多数 同义词或近 义 词的意 义都不是完 全相等 的，它们或含 义略有不 同， 或使用范 围不 同， 或使用条件 不同 ， 因此 ， 同义相 训的方法 是有很大 局限性 的。我 们要借鉴 同义相训 优 点， 同时也要准确运用现代汉语 中的词语去对译文 言词 ， 在教学过 程 中应 当注意 以下几 个 问题 ： 注意 词义 的演 变 从 古代汉语 到现代 汉语 ， 时间跨 度大 ， 词义的变 化也很大 ， 而义训要求用现代汉语准确地对译古代汉 语词汇 ， 以注意词义 的演变对学生学习文言文显得 所 十分 重要 。在 教学 中应 了解词义演变 的三个途径 ： （ ） 一 词义 的扩大 很多字最初只有 本义一个义项 ， 后来 由于词义的
中图分类号 ： ２ Ｈ０ 文献标识码 ： Ｃ 文 章编 号 ：０ ９３ ８ （０ 一２０ ７０ １０ －５ ３ ２ １）０ —１ ．２ １ １
Ｏｎ ｔ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｈｉ ｇ Ｎｏ ｉ ｎ ｌ ｏ ｄｓｉ ｉ ｓ ａ ｓ・ ｈｅＰｒ ｂｌ ｍ ｆＴｅ ｃ ｎ ｔｏ ａ Ｗ ｒ ｎ Ｃｈ ｎｅ ｅＣｌ ｓ ｉ － ｃ ｌ ｎｇ ｇ ａ Ｌａ ｕａ ｅ
第 １ ３卷第 ２期
遵义师 范学院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｎ ｒ ａ ｏ ｒ ａ Ｚｕ ｙｉ ｏｆ Ｎｏ ｍ ｌ Ｃｏｌ ｇ ｌ ｅ ｅ
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中学文 言 实 词教 学应 当注 意 的 问题