六年级下册《夜晚的实验》教学实录

六年级下册《夜晚的实验》教学实录
一、从疑入手，以疑促思。

师：同窗们，上一课我们学习了«夜晚的实验»这一课，曾经处置了一些心中的疑问。

谁来说说，你处置了哪些疑问?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠〝听觉〞飞行的。

师：补充一个词，在夜间。

生：我知道了这个实验是在夜间做的，由于标题是«夜晚的实验»。

(众生笑)
师：这个效果虽然有些复杂，但也说明你观察很细心。

师：同窗们，有些效果十分深刻，读过课文我们就能回答出来。

而有些效果那么需求我们细心的读课文，仔细地思索才干回答出来。

比如教员这里有这样一个效果：
斯帕拉捷是一个、、、……的迷信家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?仔细读读课文，边读边写上你的思索。

二、走进文本，走近人物。

细心观察
生：斯帕拉捷是一个细心观察的迷信家。

师：你又没见过他，你怎样知道的?
生：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师：对，了解一团体我们除了接触他，还可以经过引见他的文字去剖析。

出示：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师：斯帕拉捷观察到什么现象?
生：很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

师：难道就没有一只会撞到?
生：不会。

师：怎样这么一定?
生：由于〝历来不会〞，说得很一定。

师：你能读出这种不容质疑的语气吗?
生：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师：这也不奇异，能够是由于蝙蝠不多!
生：不，是很多!
师：那你们再把这句话读读看。

生：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师：偶然看到这样的现象也不算奇异啊!
生：不是偶然，是经常!
师：再读。

生：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师：你觉得斯帕拉捷的观察与普通人的观察相比怎样?
生：他更细心。

板书：细心观察
生：他观察的时间很长。

师：说得真好，你们用自己的了解通知了我一个细心观察的斯帕拉捷。

我们再来读读这句话。

生读：〝他经常看到，很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，历来不会撞到树上或许墙壁上。

〞
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的迷信家。

你以为斯帕拉捷还是一个怎样的迷信家呢?
擅长思索
生：擅长思索的迷信家。

师：哪里写了斯帕拉捷的思索。

生：〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞这句话写出了他的思索。

出示：〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么中央?
生：夜空中是看不清的，怎样会飞得自在自在呢?
师：是啊，教员要是没读过课文，不知道答案的状况下也觉得十分奇异?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1：〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞
师：一同读。

生齐：〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞
师：实验的进程，斯帕拉捷的思索就不时没有中止。

文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思索?
生1：〝不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢?〞
师：是啊，凭什么呢?你来。

师：加上个〝咦〞读!(再指名读)
生：〝咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢?〞
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思索?
生2〝难道他薄膜似的翅膀，不只可以飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?〞
师：屡次失败后，斯帕拉捷一定百思不得其解，你来读――
生：〝难道他薄膜似的翅膀，不只可以飞翔，而且能在
夜间洞察一切吗?〞
师：想象斯帕拉捷事先会是什么样子?
生：能够会望着自在自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或许在挠头。

师：是啊，斯帕拉捷堕入了深深的深思，再读这句话――生：〝难道他薄膜似的翅膀，不只可以飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?〞
师：这里有道连线题，你们会吗。

奇异〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞
猜想〝不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢?〞
猎奇〝难道他薄膜似的翅膀，不只可以飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?〞
生连线。

师：假设第一个问句的提示语〝这个现象惹起了他的猎奇〞改成〝这个现象让他很奇异〞好不好?
生：不好。

师：为什么呢，猎奇不也有奇异的意思吗?
生：猎奇除了有感到奇异，还有感兴味的意思。

师：这就对了，有人说兴味是最好的教员，奇异加上兴味，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

师：那读过课文后你知道这几个效果的答案了吗?
生：知道了，〝啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来区分方向、确认目的的!〞
出示：〝啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来区分方向、确认目的的!〞
师：假设你就是斯帕拉捷，你事先心境怎样?
生：快乐，激动。

师：你会快乐得怎样?
生：手舞足蹈，恨不得通知一切的人。

师：那你再读读这句话。

生：〝啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来区分方向、确认目的的!〞
师：还不够快乐，再快乐一点。

生：再读〝啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来区分方向、确认目的的!〞
师：要是一末尾就通知你，蝙蝠是用耳朵来区分方向，确认目的的，你信不信?你会感到怎样?
生：惊讶，不可思议!
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。

(提示，将〝啊〞的读音读成阳平。

表示惊讶)
生：〝啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来区分方向、确认目的的!〞
师：把这句话中的〝原来是〞稍微改动一下，改成〝就是〞通知他，让他别这么惊讶。

生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来区分方向、确认目的的!
师：如今，谁再来问问刚才三个效果?
生：〝蝙蝠凭什么特殊的身手在夜空中自在自在地飞行呢?〞
师：谁来通知他。

生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自在自在地飞行的。

师：再来问。

生：〝不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢?〞
生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾的。

师：继续问。

生：〝难道他薄膜似的翅膀，不只可以飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?〞
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来区分方向、确认目的的!
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思索，你觉得在堵鼻子的时分，斯帕拉捷会怎样想?
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中阻碍物的
气息?
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎样想?。