2019届中考地理专题一图表专题七地理景观图课件
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• (2)根据景观形态的变化分析人类活动与地理环境的 关系。如绿洲面积缩小、沙漠化土地面积的扩大，均 反映出人类活动的加剧。
• (3)根据人文景观的功能分析人类活动与地理环境的 关系。如新疆的坎儿井、云南元阳梯田、珠三角的桑 基鱼塘、黄土高原的窑洞、因纽特人的冰屋等都是人 地和谐的典范。
• 4．常见地理景观图 • (1)自然景观图
• (2)根据地理景观的典型特征判断位置。如黄土高原 千沟万壑、热带雨林的“老茎生花”和“滴水叶点” 及板状根、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠等。
• (3)根据地理景观的类别或属性判断位置。如亚热带 季风气候区的水稻种植业、半干旱干旱气候区的荒漠 景观(胡杨林、梭梭和沙拐枣等)、半湿润半干旱气候 区的草原景观(蒙古包、羊群等)、青藏高寒区的牧业 景观(牦牛)等。
• (2)人文景观图
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
专题一 图表专题
七 地理景观图
• 1．根据景观图定位
• 任何地理景观都占据一定的地理空间，所处的空间位 置都具有稳定性或固定性，能够反映出所在区域的自 然地理环境或人文地理环境，有些地理景观还成为一 些区域的象征性或标志性景观。
• (1)根据景观图中的标志性地理事物判断位置。如埃 及金字塔、法国巴黎埃菲尔大铁塔、日本富士山、贵 州黄果树瀑布等。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 地貌景观形成与气候、土壤、植被的关系。如黄土高 原的千沟万壑，是由于黄土土质疏松，易被流水侵蚀； 植被稀疏；降水集中于夏季且多暴雨等。
• 通过对同一区域不同时期冰川图片的分析，可以看出 冰川面积大小的变化，从而反映出全球气候的变化情 况等。
• 3．判读景观图中的人地关系
• (1)根据景观区位判断人类活动与地理环境的关系。 如华北地区水资源短缺与经济发展矛盾突出；西北地 区人地矛盾突出，导致土地荒漠化严重。
2019/6/8
最新中小学教学课件
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2019/6/8
最新中小学教学课件Leabharlann • 2．判断景观的形成原因
• 任何一种地理景观都是在多种地理因素综合作用下形 成的，具有自身的典型特征。细心观察图中地理要素 的特征，联系所学地理知识，分析其形成原因。
• 植物群落景观与不同气候区的水热组合有直接关系。 如西伯利亚地区的亚寒带针叶林，地中海沿岸的亚热 带常绿硬叶林，赤道附近的热带雨林等。
• (3)根据人文景观的功能分析人类活动与地理环境的 关系。如新疆的坎儿井、云南元阳梯田、珠三角的桑 基鱼塘、黄土高原的窑洞、因纽特人的冰屋等都是人 地和谐的典范。
• 4．常见地理景观图 • (1)自然景观图
• (2)根据地理景观的典型特征判断位置。如黄土高原 千沟万壑、热带雨林的“老茎生花”和“滴水叶点” 及板状根、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠等。
• (3)根据地理景观的类别或属性判断位置。如亚热带 季风气候区的水稻种植业、半干旱干旱气候区的荒漠 景观(胡杨林、梭梭和沙拐枣等)、半湿润半干旱气候 区的草原景观(蒙古包、羊群等)、青藏高寒区的牧业 景观(牦牛)等。
• (2)人文景观图
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
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七 地理景观图
• 1．根据景观图定位
• 任何地理景观都占据一定的地理空间，所处的空间位 置都具有稳定性或固定性，能够反映出所在区域的自 然地理环境或人文地理环境，有些地理景观还成为一 些区域的象征性或标志性景观。
• (1)根据景观图中的标志性地理事物判断位置。如埃 及金字塔、法国巴黎埃菲尔大铁塔、日本富士山、贵 州黄果树瀑布等。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 地貌景观形成与气候、土壤、植被的关系。如黄土高 原的千沟万壑，是由于黄土土质疏松，易被流水侵蚀； 植被稀疏；降水集中于夏季且多暴雨等。
• 通过对同一区域不同时期冰川图片的分析，可以看出 冰川面积大小的变化，从而反映出全球气候的变化情 况等。
• 3．判读景观图中的人地关系
• (1)根据景观区位判断人类活动与地理环境的关系。 如华北地区水资源短缺与经济发展矛盾突出；西北地 区人地矛盾突出，导致土地荒漠化严重。
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• 任何一种地理景观都是在多种地理因素综合作用下形 成的，具有自身的典型特征。细心观察图中地理要素 的特征，联系所学地理知识，分析其形成原因。
• 植物群落景观与不同气候区的水热组合有直接关系。 如西伯利亚地区的亚寒带针叶林，地中海沿岸的亚热 带常绿硬叶林，赤道附近的热带雨林等。