在数学教学中有效地落实三维目标

在数学教学中有效地落实三维目标
姜堰市马庄中心小学王晶
课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。

新一轮的基础教育课程改革确定了三个维度的具体教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

在教学实践中如何把三维目标与我们的数学教学有效地融合呢?个人认为教师首先要正确理解三维目标之间的关系,知识技能目标同过
程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标（过程性目标）应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。

关于这一点，《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。

”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。

只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。

因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识,并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进.下面结合
本人在教学《圆的面积》这节课的实践谈一下在教学中落实三维目标的肤浅的一点做法。

一、优化教学内容，在教学设计中整合三维目标。

我们设计教学时，首先应该确定教学目标，在确定目标时就应该从学生知识掌握和学习的过程两个方面来考虑，比如我在设计《圆的面积》这一教学内容时，确定了如下教学目标。

1、知识与技能：结合具体的情境和实践活动，理解和掌握圆面积的计算计算公式。

2、过程和方法：经历“转化图形”——“建立联系”——“推导公式”探索过程，掌握圆面积的计算方法，能正确用圆面积公式，计算物体圆面的面积，并会解决简单的实际问题。

3、情感、态度与价值观：能积极参与圆面积计算公式的推导推导活动，能有条理地阐述活动过程，感受数学来源于生活，又服务于生活。

这样设计，突出了教学目标的全面性，又有效地将三维目标整合在一起。

二、创设情境模式，在问题情境中融入三维目标
教师在教学活动中要充分利用学生的生活经验，注重创设问题的情境，让学生在具体的情境中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试解决问题，因为问题情境具有情境上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

为了让学生主动参与到课堂实践中来，在教学《圆的面积》时，我首先提出猜想，你认为圆的面积与什么有关？接着引导学生观察圆的面积与以圆的半经为边长的正方形面积之间的关系，为进一步探索圆的面积提供准备，激发学生的探索需求。

然后启发，我相信爱钻研的同学一定想深入研究一个问题，圆
的面积究竟是半径的平方的多少倍？这样设计问题，激发了学生的学习兴趣，正是融入了情感与价值观这一目标。

接下来，我设设疑：在我们学习平行四边形、三角形、梯形面积计算时，是怎样把它们转变成已学过的图形计算它的面积的?(在学生回忆的基础上概括出“转化图形——建立联系——推导公式”的方法)。

猜想圆的面积怎样计算呢？随着这一问题的提出，学生兴趣又高涨，自主参与到圆面积公式推导的活动中来，并在探究中理解和掌握了圆面积的计算公式。

在这一活动中学生经历了问题的出现和解决的过程，正是融入了知识与技能目标和过程与方法目标。

三、创设活动教学，在教学活动中落实三维目标。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”学生学习数学只有通过自身的操作和主动参与“做”，才可能是有效的。

为了在教学过程中落实三维目标，在教学活动中我设计了这样的教学活动，考虑到将圆转化成平行四边形的过程比较抽象，学生不易理解，所以在教学时我让学生动手，通过剪一剪，拼一拼待等活动，不仅使每一个同学都参与到圆面到平行四边形、长方形的转化过程而且及时反馈了学生的学习状况，在设计教学过程时我注意把握以下几点。

1、以猜想、观察圆的面积与以圆的半经为边长的正方形面积之间的关系为起点，激发学生的好奇心，复习平行四边形、三角形、梯形是怎样把它们转变成已学过的图形计算它的面积的，渗透转化这一数学思想（转化的起点）
2、动手实践完成转化，让学生通过剪、拼等操作活动，将圆转化成近似的平行四边形、长方形。

（转化的关键）
3、引导学生通过观察、比较、分析得出圆面积的计算公式之后，教师小结，并再现公式的推导过程，同时启发学生感悟转化的数学思想方法。

（进一步落实数学思考目标）
4、保证课堂练习的质量和时间，以使学生牢记和熟用公式，同时教师根据课堂交流和作业反馈信息，对知识技能目标的达成度进行检测。

（落实知识技能目标、解决问题的目标）
在这样的教学过程中知识技能目标、过程与方法目标都得到了落实，而且各个目标之间在功能上形成了一种相互促进的关系。

而这正是实施新课标目的所在。

总之，教学目标是课堂教学的核心与灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，在课堂教学中每一位教师都要始终坚持以崭新的教育教学理念为指导，考虑学生要学什么——知识技能，怎样学——过程与方法，怎样快乐地学——设计学生感兴趣的活动，渗透情感态度与价值观。