中职英语教学中的情感教育

中职英语教学中的情感教育
摘要:情感思想的教育思想内容也是我国学生素质教育过程之中的另一重要内容有机地组成总体和两个部分,研究在当代大学生英语实践教学及工作环境中相互渗透起来的关于思想情感因素的学生教育实践问题也具有一些较好积极与有效现实的借鉴参考作用。

在当今中学英语教材的具体教学实践应用实践中,教师还必须首先要充分重视如何从更多方面深层次的角度进行英语真实的情感语言教育。

关键词:情感教育;中职英语教学;渗透;
引言:在《英语课程标准》一文中作者明确的指出:"许多积极学习情感因子如学生兴趣、动机、自信、意志和自主合作创新精神等因素是直接影响每个学生整个学习行为过程效率和总体学习过程效果优劣的一种重要因素。

教师则应善于在实践教学环境中,不断去激发和并逐渐强化引导学生共同的英语学习活动兴趣,并能引导着他们去逐渐学会将其兴趣活动转化为积极稳定向上的内在学习动机,以最终使到他们逐渐树立学习自信心、锻炼和克服一切困难学习的坚韧意志,认识到自己语言学习能力的最大优势所在与根本不足,乐于学习与同他人的合作,养成团结和谐的和乐观健康稳定向上发展的品格。

一、现阶段我省中职英语实践教学改革中主要存在问题的问题
近两几年时间来,随着我市教育体制改革力度的继续不断加大深化,中职学校建设发展十分迅速,规模扩大,连年扩招,入学门槛不断降低。

在我国这种教学背景环境下,中职学生英语的专业英语基础知识普遍能力较偏弱,大多数学生对英语的学习兴趣偏低,成绩难以提高。

长此以往,在我国中职学生群体心目中已经形成出了另一种比较消极的中职英语的学习的氛围,更不利于英语成绩的提高,因此英语教学很难达到理想的效果。

学校的重视程度不够中职学生的英语成绩较低,学习兴趣不足,不仅仅是学生自身的能力素质问题,很大一部分原因来自于学校,学校没有足够的重视,英语教学效果自然很难真正达到一定水平。

职业学校的教育
主要侧重于对学生某项专业技术的培养,对于学生的文化知识水平的培养就没那
么重视,甚至可以说是忽视,这就使得许多学生在心里上默认英语学习是不重要的。

在这种情况下,英语教学进度和效果会受到严重影响。

二、情感价值观教育活动在我国中职英语实践教学体系中产生的作用
教师们应该真正深刻去理解课程教学内容过程中产生的这种情感。

备课尤其
要多注意讲授知识、技能要点和核心思想内容有关的案例课。

在这种情感因素丰
富的培训课程学习中,我们教师应该永远记住这么一个情感关键点:首先应该让你
自己深深被这种学习情感因素所深深地感动和深深感染。

教师必须从教育情感反
馈的心理学角度上对语文教学环节进行设计优化,既希望能教师对每位学生自己
在日常教学工作中给予的学习反思过程给予一种认知与反馈,又要能主动给予其
情感反馈影响,从而进一步充分的发挥语言教学中在激励情感方面应有的各种积
极激励作用。

不仅我们要尽力让一个成绩特别好的语文学生都有一个自信,成绩
比较差语文的每个学生一定也同样要更有一些自信,"让每个学生都能昂首挺胸走
进学校。

"在语言课堂学习上,教师无疑是能激发每位学生情感反馈的一种最佳情
感激励点。

中等职业学校与普通学校在课程设置、学生培养方向等方面存在一些
差异。

然而,英语学科作为中国一门重点学科,在中职教学中并没有得到很好的体现。

中等职业学校主要培养学生的技能。

因此,传统的英语教育方式并不能满足
中职学生的学习。

我们不断地在英语教学过程中吸取经验教训,积极反思寻找适
合自身情况的英语学习方式。

研究发现,人们的认知能力会随着自身情感的不同
而不同,当我们的情感受到外界影响时,就无法代替真正的认知能力。

心理学一般
认为,动机原则是衡量人类行为发展的最高准则,分为动机两类,内部的动机原则
和外部的动机。

动机也是在我们社会的许多日常生活工作中的普遍形式存在着的,巧运用具有动机特性的各种激励学理论则会可以让到我们的事半功倍。

在中小学
教育日常工作学习中,动机理论则同样普遍适用,值得各位教育培训工作者加以借
鉴学习。

改善在中职英语教育学习活动中良好的内部师生关系和谐有效的内师生
关系和谐能够进一步营造起良好健康的校园学习文化氛围,提高全体学生们的自
主学习积极性。

大多数正常情况条件下当学生会厌倦于某一学习科目的重复学习,对教这两门学习课科目的其他任课生老师有时也将会逐渐产生了抵触的心理,反
过来亦可能是同样如此。

然而,实际情况下的中职学校对于英语教学的课程安排
普遍较少,同时一个英语教师的任课班级较多,这就使得老师和学生们的接触时间较少,师生关系浅薄。

将英语情感体验教育有机融入进中职英语实践教学体系中,能够切实增加学校与英语学生的在语言课堂实践上之间的积极互动,培养出学生积极学习应用英语方法的广泛兴趣,有效的提高出了英语学生在校的中考英语成绩,达到了一个理想预期的外语教学实践进度要求和实践效果。

三、情感励志教育法在学校中职英语特色教学项目中行之有效的一个实施途径
培养了学生英文学习语言的良好兴趣在传统中职英语学校的一些传统英文教学环节中,教师都很少能够融入到感情,只是在单纯枯燥地来进行传统英语知识方面的口头传授,因此对于学生也很容易的产生一些抵触的心理,学生们感受的不到这种英语文化学习方式的独特乐趣,自然的无法能够融入在其中。

中职学生一年的学生大部分时间学习语言时间也都只集中在学校课堂教学上,课外真正的课堂英语运用学习语言时间往往是非寻常有限的,这或许是因为,生活工作中课外可以有效进行实际英语技能应用实践的真实场景却少失之日又日少,课外更是缺少真正英语技能学习应用的学习氛围。

因此广大中职英语教师最要去做些的任务就是尽量为每个学生们提供创设出良好英语的课堂学习气氛情境,让这些学生们可在利用课余活动时间内随时随地的将现代英语理念运用融入到课余生活的当中,切实地提高每位学生英语的综合口语能力水平和综合应用外语能力。

在小学英语课程教学设计过程研究中,要充分帮助低年级学生树立端正地学习动机,必须坚持从全面尊重每位学生独立的人格自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式个性和核心价值观养成等诸方面需求出发。

学生自己一旦发现对大学英语课程学习已经产生有了较浓厚程度的内在兴趣,就会越来越乐于主动接受使用它,并且还会继续兴致勃勃忘我地、全身心地积极投入课堂学习过程和知识探索,变"苦学"为"乐学",从而能够取得真正事半功倍式的课堂学习的效果。

教学环境氛围本身是指一种隐性环境教育,它会对促进学生良好的课堂自主性与学习动机具有极为巨大直接的与潜在的影响,而这种师生关系往往是最终形成这种教学情境氛围形成的两个主要驱动因素。

它也直接并制约支配着每个学生自身的内在情感状态和心理意志,影响制约着其他学生正常的教育认知情感活动。

融洽紧密的英语师生关系中孕育蕴
藏着的巨大无形的语言学习精神动力,它最能迅速激发中国学生的学习英语学习
的极大热情,变"厌学"为"愿学"。

四、结束语
目前中职英语教学中存在很多问题,基础较弱、缺乏兴趣、学校重视程度不
足等都对情感教育提出了迫切的要求。

因此对中职英语特色教育更要更重视思想情感方面教育因素的有效渗透,通过注重激发培养学生英文学习语言兴趣、创设
特色英语文化学习教育情境、建立温馨和谐健康的良好师生关系模式等各种方式,全面地提高外语教学育人水平,令我国广大普通中职学生切实从中受益。

参考文献
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[2] 徐靖静.情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J].广东职业技术教育
与研究, 2017 (1) :150-152.
[3] 黄海燕.拓宽渠道, 在英语教学中渗透情感教育[J].神州, 2018
(13) :152.
作者简介，主要包括：姓名：王瑾，出生年：1985.9.4、性别：女、民族：汉籍贯：陕西、学历：本科、职称和研究方向：英语。