开展优质护理在护生带教模式中的应用探讨

开展优质护理在护生带教模式中的应用探讨
发表时间：2012-10-18T10:33:01.153Z 来源：《医药前沿》2012年第16期供稿作者：黄志英[导读] 随着社会的发展和学科的进步，人类对健康的要求越来越高，对于临床医学的教学质量和水平的提高也提出了新的要求
黄志英（北海市卫生学校附属医院广西北海 536100）【摘要】目的探讨和分析开展优质护理在护生带教模式。

方法通过对在我院实习护生进行思想动员，强调优质护理服务理念，优化带教模式。

结果通过建立带教实习互评制度，取得了良好的教学效果，提高了护生参与临床优质护理服务的主观能动性。

结论在护生带教中开展优质护理能有效提高教学效果，值得借鉴和推广。

【关键词】优质护理带教模式临床应用【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）16-0062-02 随着社会的发展和学科的进步，人类对健康的要求越来越高，对于临床医学的教学质量和水平的提高也提出了新的要求[1]。

对于护生的教学工作，临床带教关系到患者的健康和生活质量，因此临床带教的工作更为重要[2]。

临床带教是一个将理论与实践结合的教学过程，培养学生理论联系实践的能力和动手操作的能力。

由于多数学生均为初次接触临床实践教学，在进行操作时往往会不得要领，难以达到实践的目的[3]。

改善护理服务，提高护理质量，保障医疗安全，达到患者满意、政府满意、社会满意的目标。

将实习护生正确地运用到优质护理过程中，不仅使其了解了更多的优质护理，同时也缓解了临床护理紧张的工作[4]。

因此，在临床带教中，引导学生积极动手，掌握好学习方式方法，同时在实践中对所学基础知识进行查缺补漏，可起到较好的教学效果[5]。

本文通过回顾性分析临床带教众的关键问题，积极寻找对策，开展优质护理，有效提高了临床带教的教学水平。

现报道如下。

1 存在的关键问题 1.1 护生方面的问题
（1）思想意识不充分，职业素质欠佳对于护生学习工作的思想认识深度不够，缺乏学好知识的责任心，思想上也不够重视。

学习的紧迫感较差，缺乏社会的竞争意识，对整个社会了解不足，涉世不深，以至于在临床教学中无法具备全心投入学习的热情。

容易产生送松懈的心理，产生懒得的心理，从而影响了临床带教的效果。

（2）专业基础知识薄弱，理论与实践难以有效结合在临床带教过程中，护生的实践能力相对较差，部分学生对于专业知识的理解比较困难，往往会导致在临床教学中陷入被动局面，不利于学生的学习。

1.2 带教老师方面的问题 1.
2.1 带教老师的理论知识方面在临床实习中，带教老师虽然临床经验丰富，但缺乏综合知识的积累和自身素质的提高，往往会导致缺乏系统的理论知识，尤其是比较缺乏教育学、教育心理学和教材教法方面的知识，在临床带教中不免产生一系列障碍。

1.2.2 带教老师的专业素质和技术水平由于我国医学教育中理论教育较多，而实践教育相对比较少，加上学校教师资源的流动性较大，往往会导致带教老师的专业素质难以培养和养成。

在实践教学工作中，缺乏有娴熟的专业知识和丰富的临床经验的临床带教老师。

2 护理实施 2.1 实施护理责任包干制将每位护生安排一名带教老师，每位护生负责4-5名患者，严格按照基础护理项目进行护理，密切观察患者的生命体征和病情变化，在此过程中，护生要对患者实施病情和基本情况详细了解。

每天将工作情况向带教老师汇报。

让护生增强责任感和紧迫感，全心投入学习，提高患者对护生的满意程度。

2.2 改变排班的模式通过改变排班模式，让护生对患者全天的病情更加熟悉，而且加强了薄弱时间段的护理。

患者的护理有了连续性，减少了交接班的时间和次数。

2.3 实施护理个体化个体化护理主要是针对每位患者进行的护理。

基础护理比较多的患者采取个案护理，提高护生对单个病种的实习程度，在护理此类相关疾病时不惧怕，同时减少护理工作量，提高护理有质量，及时掌握患者的康复情况及病情进展，有效解决现存的或潜在的护理问题。

2.4 加强护理技术操作基础护理技术操作的目的主要是为了培养护生的观察能力和动手能力，对每批次护生进行必考项目的示范操作及讲解，并指导护生的其它护理技术操作，在带教过程中，提出明确要求，使护生务必掌握护理操作规程及操作方法。

3 护理目标 3.1 建立了良好的师生关系通过实施护理措施，进行优质护理，调动了带教老师积极主动工作的热情，有利于让护生尽快熟悉科室的环境，科室的特色，消除陌生感和恐惧感。

在临床带教中，带教中要对护生充分信任，增强了相互间的信任感和亲切感，有利于建立良好的师生关系。

3.2 建立融洽的医患关系医院的经营和管理应重视患者家属的问题，重视家属的需求，通过实施优质护理，无论从护理、治疗还有生活等方面，患者和家属都能给予理解和感激，从而融洽了医护患之间的关系。

同时，在专业护理人员的指导下，患者恢复快，减少了陪护费用，减少了医院安全隐患。

3.3 护生收获丰富
通过实施优质护理，积极进行带教，护生熟悉了专业特色，易于从实习患者的症状和体征结合到护理实践当中，有重点的护理自己的患者，沟通的融洽度会有所增强，有利于提高患者的护理服务满意度。

综上所述，在临床带教工作中，通过不断查找原因可总结经验。

通过理论联系实践。

活学活用，能够有效的教授学生知识。

克服相关一些不利因素，提高临床带教的水平。

从而为今后的临床带教工作提供了依据，为今后的工作的奠定了基础[6]。

通过实施优质护理，对实习护生的带教方式发生了改变，临床实际工作中观察病情更加细致而且及时，学习的深度有所加强，同时对带教老师评价提高，融洽了医护患关系，减少了纠纷的产生，患者和家属懂得了更多的健康保健的知识。

因此，合理安排实习护生积极改进带教模式，可使护理质量更加优质化。

参考文献
[1] 韩艳，刘晓华，韩杰, 开展优质护理后神经内科护生带教模式探讨[J] 全科护理,2012,1（10）：86-87.
[2] 胡琦，万莉玲，孙洪鹰，实施优质护理服务示范病区工程中带教方法的体会[J] 江西医药, 2012,2（47）：186-187.
[3] 姜丽丽，优质护理服务理念在急诊护生带教中的应用[J] 全科护理，2011,11（9）：3003-3004.
[4] 冯燕，赵希琴，优质护理服务模式下的临床护生带教管理[J] 医学信息20l1，10（24）： 175-176.
[5] 刘荔，孙素萍，王蔚，优质护理服务示范病房护生临床带教体会[J] 中国社区医师-医学专业， 2012，2（14）：316-317.
[6] 刘晓华，赵娜，优质护理中实习护生的带教[J] 临床合理用药，2012，2（5）：172.。