以生态角为载体促进班级生态文化建设

班级生态文化建设的最高境界就是形成一种平和愉悦的精神共同体。因此，构建健康、积极、和谐的班级集体，让学生健康幸福快乐的成长，是我们每一个教育工作者的使命，也是我们教育的美好理想。一个学生就是一个世界，就让我们用深情的眼睛，凝视学生的心灵，守望学生的身心健康成长。
芮金凤
2010-12-2
【生态角的作用】
创建生态角，至少有以下作用：
一、优化了育人环境
教室环境是班级形象的标志之一。生态角的建立，使教室充满了绿色，充满了生机，也充满了美丽。优美的环境可以陶冶人的性情。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，有利于消除学习后的疲劳，愉悦身心。如何冕、许茹芸、朱蒋韬等等同学所说的：有时我们心情不太好，就去看看花浇浇水，那些可爱的小生命让我们的烦恼一下子全抛到九霄云外去了。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
在班级文化建设中应通过各种有效的形式来表现班级文化内容以人为本培养身心和谐的人以提升学生的幸福感指数为核心增加学生的幸福感体验因此本人把重视优班级生态文化建设努力营造学生健康成长的生态场作为班主任的一项很重要的工作
以生态角为载体，促进班级生态文化建设
【美丽的生态角】
如果现在你走进咱们五一班，一定会被位于教室左前方——工具箱的上方的生态角深深吸引，虽然它只占了教室小小的一个角，但它的作用可大哩，既能净化空气，又能美化环境。那些生机勃勃的花草，是咱们班甚至整个教学楼里的一道靓丽的风景线。
四、增强了学生的自豪感
如易兴妹、吴荻嵘、夏嗣曾、吴筱颖等同学说：“每当其他班的老师和同学从我们教室前走过，夸奖我们班的花美时，心里特别的自豪！”正因为这样，越夸，大家的劲头越大,越是想要把我们的教室打扮得更加漂亮。
五、丰富了课外知识
刘沈炬界 增长知识 汪泽楠在人人动手培养花卉盆景的实践中，在通过查找资料，了解了花卉的生长习性中，增长了许多课外知识。如芮奇说：“由于我们开始不懂养花的知识，浇了过多的水，使花打不起精神。看了《十万个为什么》以后，我们了解了许多养花的科学知识，花儿比以前更鲜艳了，草儿也比以前更绿了。现在我们班级的同学又聚在一起讨论该给我们的宝贝生态角增添哪些植物，使生态角更加名副其实。”
这学期开学，很多同学因为自己尝试种的植物没有成活，于是大多数同学就用自己积攒的零花钱去买了一盆盆景拿到了我们班。芮老师就选定了教室的左前方为咱班的生态角。随着盆景的不断增多，生态角早已经向走廊、窗台延伸。现在，我们班里到处可见鲜花盆景，讲台就像生活在鲜花丛中。你说，能不叫人赏心悦目，心旷神怡吗？
六、培养了护花小天使
开学初在班级学生工作安排中我指定2人护花，可是，渐渐地，越来越多的同学主动加入护花小天使的行列了。你瞧：每天早晨、中午、傍晚，在我们教室的走廊上，许茹芸 董昕瑜 任紫妮等等她们那开心的忙碌的身影……
七、养成了节约的好习惯
如杨晔同学在作文中写道：“把淘米水拿来浇富贵竹，既节约了水，又增加了营养，真是一举两得啊。”还有一些同学是从自己的储蓄罐里拿钱买来了盆景。据调查，现在绝大多数同学正准备积攒零花钱再去购买盆景呢，因此，他们把原本每天傍晚放学时买炸香肠的钱节省下来了……
二、培养了学生的能力
生态角的建立，首先是培养了学生的动手栽培花草的能力和观察能力，孩子们要观察花卉的生长状况，并判断是否需要给盆景浇水；在上网查找花卉盆景的种植方法时培养了自己上网搜集信息的能力和选择利用信息的能力。
三、培养了爱心和责任感
班里的同学特别是护花小天使们，每天都能主动照管这些盆景。浇水啦，每天搬出去让它们见见阳光而天冷了又要每天傍晚搬进教室啦，
咱班的生态角里共有三十多盆长得郁郁葱葱的盆景，有富贵竹、白掌、绿萝、斑马万年青、袖珍椰子、幸福树、仙人球、文竹、茉莉花、四季杜鹃、菊花……。这些盆景颜色不同，形态各异。你看，高高大大的白色瓷盆里那四五株的富贵竹茎干挺拔、叶色浓绿，姿态潇洒，还真的有一种富贵的派头呢；那只小小的绘有喜羊羊图案的花盆里，形如羽毛、枝条纤细的文竹亭亭玉立；那翠绿的白掌花，伸展着长圆形的叶片，仿佛在告诉我们：它是抑制废弃的专家；那一盆盆形状各异的仙人球和仙人树，似乎一边在提醒我们小心扎手，一边在默默地为我们吸收电磁辐射，还有那叶色斑驳的斑马万年青色彩明丽；叶柄短小、貌不惊人的罗汉松四季常青；袖珍椰子小巧玲珑，美观别致；特别是老师亲手栽培的那盆吊兰，长长的、串生着小绿叶的垂蔓，在微风中摇曳着，好高雅好惹人喜爱，它可是绿色空气净化器哟。那盆秋菊正盛开着，一朵朵黄色的、紫色的花缀满枝头，远远看去像一把撑开的黄色小伞、紫色小伞。
班级生态角具有无形的育人功能，对学生会产生润物无声的影响，它像营养液一样滋养班级精神，培养学生良好的习惯，促进学生健康快乐地成长。因此，班主任要善于发动学生营造一个整洁美观的、能体现班级追求、价值观和精神面貌的班级环境，使学生一进入这一环境就被其感染，从而自觉地以班级文化来规范自己的言行。
营造一个良好的班级环境是班级文化建设的基础，整洁、明丽、温馨、绿色的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。本人正在尝试以生态角为载体，努力营造一个民主和谐、团结友爱、绿色健康、充满活力的班级氛围，促进班级生态文化建设。
班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为，对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田，使之产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。良好的班级文化能够促进学生思想上进、学习进步、个性健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一 。”俗话说：“环境育人”。在班级文化建设中，应通过各种有效的形式来表现班级文化内容，以人为本，培养身心和谐的人，以提升学生的幸福感指数为核心，增加学生的幸福感体验，因此，本人把重视优班级生态文化建设，努力营造学生健康成长的生态场，作为班主任的一项很重要的工作。
【生态角的诞生】
事情得从上学期说起。因为我几次去杭州参加教研活动，发现杭城的很多学校在走廊上、教室里随处都能看见植物盆景，给教室给学校增添了许多的生机和美丽，我颇受启发。为了给学生创设一个舒适的学习环境，也为了培养学生的爱心和动手能力，回校后我就号召学生“人人动手栽培一盆自己喜爱的好种易活的花木”拿来布置教室。当时就有同学积极响应，如周文斌、汪泽楠……但由于数量有限，效果不大。
【生态角的启发】
班级文化的内涵是什么？如何在班级里创建一种生态的有特色的班级文化？这是现代班主任理应思考和探索的问题。本人认为，让孩子们快乐和谐地健康成长，让班集体凝聚、融合、发展，师生共同体验进步和成长的幸福感，是生态班级文化建设的出发点和归宿点。
班集体是学生在校生活的重要环境，它是由几十个具有鲜明个性特征的不同个体共同组成的“家”，是学生心理健康的生态园。大量实践证明，这个“生态园”对学生成长的影响是终身的。