2019-2020年八年级生物上册 第4单元 第4章 第5节 人类优生与基因组计划教案1 (新版)济

2019-2020年八年级生物上册第4单元第4章第5节人类优生
与基因组计划教案1 （新版）济南版
一、【教材分析】
本节主要介绍了人类遗传物质的不利变异——遗传病的成因、危害及优生优育措施和遗传物质的研究成果——人类基因组计划。

教材通过科学史料引入人类的遗传病，接着讲述了
人类常见的遗传病和遗传病的概念、起因及危害等，使学生明白禁止近亲结婚的原因。

然后
教材以我们国家为例介绍了人类基因组计划和取得的成果。

三、【突破策略】
对于“举例说明近亲结婚的危害及优生优育的措施”，是学生在了解人类常见的遗传病的基础上进行的。

教学中结合视频、挂图等直观教具，增加学生对知识的了解，在学生自主
学习、讨论的基础上得出正确的结论。

特别是通过一系列的活动，使学生更好的理解人类遗
传病发病的原因。

进一步指出血缘与基因的关系。

明确血缘关系越近，其基因越相似，后代出现遗传病的几率越大。

有了遗传病的危害和近亲结婚的危害等知识，进一步指导学生讨论和分析优生优育的措施。

四、【教学准备】
教师准备：《人类优生与基因组计划》课件；准备红绿色盲检查图
学生准备：提前预习本节内容；收集有关遗传病以及人类基因组计划的有关资料。

教学环
节时间
安排
教师活动学生活动设计意图
【环节
一】问题
情景、激
【创设导入情景】
我们生活中有许多病：流感、痢疾、甲型流感、
红眼病等，这些疾病属于什么病？
回答是传染病。

读课本第一段的内容，讲述：英国
科学家道尔顿给自己的妈妈买了一
通过创设问
题情景，激
发学生的学
（3分
钟）
而先天性唇裂、白化病等病和前面的疾病一样
吗？这些病最初又是怎样被认识到的呢？请同
学们读课本第一段的内容。

——色盲。

【环节二】组织对话引导探究（26分钟）1、【提问】其实每位科学家的重大发现都遵循
科学探究的一般过程。

科学探究的一般过程包
括哪些具体内容？
2、【提问】
（1）提出问题是科学探究的基础。

道尔顿提出
的问题可能是什么？
（2）假设可能是什么？
（3）制定并实施的计划可能是怎样的？
（4）他得出的结论可能是什么？
、【提问】那么到底什么是色盲呢？请同学们看
图片，告诉老师你看到的是什么内容？
4、【适时情感教育】能够辨认出这两幅图片的
同学，说明你不是红绿色盲。

红绿色盲的人不
能正确辨别红色和绿色。

现在同学们或许认为，
原来遗传病的发现竟然那么简单。

在我们的现
实生活中也会出现各种各样的事情，你有没有
注意到其中的细节？你有没对你的疑问产生过
强烈的探
欲望？我们在日常生活中要细心观察，善于提
出问题，一定会有所发现。

5、【引导学生分组汇报】据我们课前的分工，
请调查人类遗传病种类小组的成员汇报调查的
结果。

（重点介绍病因）
6、【总结】遗传病是由于基因或染色体改变而
引起的疾病。

基因有显性与隐性之分。

导致遗
学生一起回答科学探究的六个环
节，并小组讨论道尔顿在六个环节
中的具体内容：
1、道尔顿提出的问题可能是：我看
到的袜子颜色为什么与我妈妈看到
的不一样？2、道尔顿的作出的假设
可能是：我视觉有障碍。

3、道尔顿的制定并实施的计划可能
是：拿着这双袜子给许多人看，许
多人看到的袜子颜色不一致。

4、道尔顿得出结论是：他患有色盲。

辨认图片是骆驼和96。

分组介绍白化病（隐性基因决定的
隐形遗传病）、先天性愚型（第21
对染色体多了一条）、血友病。

重点讲述血友病与王室的关系：
1840年2月，21岁的维多利亚女王
和她的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯
特结婚，他们一共生下了四男五女，
4个男孩子有3个患有遗传病——
血友病，女孩子也是血友病基因的
携带者。

她的3位王子都是两岁左
右发病，这是一种稍有碰撞即出血
不止的疾病，结果一个个都短命早
夭。

5位公主都美丽健康，也像她们
的母亲一样聪明，她们先后嫁到了
西班牙、俄国和欧洲的其他王室后，
她们所生下的小王子很多也都患上
了血友病。

这件事把欧洲许多王室
都搅得惶恐不安，所以当时把血友
病称为“皇室病”。

看视频，理解遗传病的危害。

用道尔顿发
现色盲的例
子，复习回
顾科学探究
的一般步
骤。

既培养
了学生的应
用能力，又
对学生进行
善于发现问
题、解决问
题的情感教
育。

分组介绍遗
传病，培养
学生收集资
料、筛选资
料的能力。

培养学生的
协作精神、
合作能力，
对学生进行
思维训练，
加深理解。

7、【视频展示】白化病、血友病和先天性愚型等疾病的表现。

增加学生的感性认识。

教师引导：你们观看遗传病的视频后有什么感受？8、【展示图片】
引导学生观察柱形图，提出问题：
①分析上述数据，你能得出什么结论？
②为什么近亲结婚的后代患遗传病的几率大呢？
9、【展示】观察近亲关系图片，分析思考什么属于近亲？
10、【过渡】依据前面所学的知识，你认为：同卵双生的基因怎样？血缘关系越近的两个人基因怎么样？
11、【讲述】人类有许多遗传病是由隐性基因控制的。

近亲结婚时夫妻之间的血缘关系很近，来自共同祖先的相同基因很多，隐性致病基因相遇的机会就会就会大大增加。

这样，他们的子女中患遗传病的机会就大大增加。

12、【举两个典型的例子】：一个白化病人（基因型aa）和一个亲缘关系远的人结婚（基因型AA），后代没有一个白化病。

而亲缘关系近的两个人，自己都没有白化病，但基因型是Aa，结果孩子又有25%的概率是白化病。

13、【资料补充】中国东北某地有一山村，地理环境封闭。

全村近百户人家，只有两姓，这两观察柱形图理解近亲结婚比非近亲
结婚高出很多倍。

观察图片明确近亲中的直系血亲，
旁氏血亲。

同卵双生的基因是一样的。

血缘关
系越近，两个人基因越相似。

理解例子。

柱形图说明
性强。

引导学生主
动学习。

教
师应在适当
之时用问题
向深层发
展。

两个典型的
举例，便于
学生理解近
亲结婚为什
么使隐性致
病基因相遇
的机会增
加。

资料增加学
生的感性认
【第三组】：小李夫妇曾生过一个先天性愚儿，他们想要一个健康的小孩，特意咨询了医生甲，而医生甲建议他们不要再生小孩。

假设你现在也是一位医生，你会给这对夫妇什么建议呢?
【第四组】：白化病是一种隐性遗传病。

已知一位年轻女性的弟弟患了此病，那么她自己是否也携带了白化病的基因？她未出生的孩子是否也可能患白化病：如果你是一位遗传咨询医师，你将如何向她提供咨询？
六、【教学反思】：
1、本节作为本章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人
口素质也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容
易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使
知识与情感有效地产生交互作用。

所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学
生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识。

2、课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会
受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术
的发展与社会伦理的双重性。

在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为
一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并
能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人。

3、联系与学生密切相关的现实问题，引发疑问，引发了学生的好奇心，激发了学生的
求知欲，迫切地想了解相关的遗传知识，达到了引导学生从生活走向生物科学的目的。

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