《天上偷来的火种》教学反思

《从天上偷来火种的人》教学反思
这是一篇神话故事，语言直白、浅显易懂，生动感人的故事情节，让学生感动，普罗米修斯的精神让学生敬佩，我在这节课的教学设计中，以“偷东西的人”导入，再与“人类的大恩人”产生对比，进而引起学生的兴趣。

在教学中，我通过创设情境让学生理解火的重要性及普罗米修斯的这种勇敢、坚定地精神。

然后又通过几个身性格的比较，突出了普罗米修斯那与众不同的气质和性格。

我在精心引导下让学生快乐阅读，读中感悟语言、积累语言，真正把教学目标、重难点落到实处。

在教学中，进行了一些大胆尝试，总结、反思感触较深的有以下几点：
一、还原真实课堂，让学生做主。

“兴趣是最好的老师。

”课前我运用巧妙的语言为学生创设了问题情境，让学生带着疑惑走进文本，产生一种廹切想读书愿望。

多种形式的朗读，让学生与文本进行直接对话，产生对普罗米修斯的赞颂。

我将分析的权利还给学生，使学生全身心投入到学习活动中，课堂上产生了许多有价值的争论，达到了意想不到的好效果，充分体现了教师的主导和学生的主体地位。

二、教学流程简单精炼，课堂气氛活跃。

结合着我校“自主学习，以学定教”的模式，我采取了“激趣导入，明确目标；自主学习，合作交流；展示点拨，质疑解疑；拓展训练，巩固提高；总结反思，教学延伸”五步教学法组织教学。

我适时组织学生进行“自主、探究、合作”式的学习，使每个学生都得到锻炼的机会，时时调动学生的积极性。

充分发挥预习和小组合作的优势，达到“每个学生都参与，每个小组都讨论”的效果。

尽管如此，这堂课仍然存在许多的不足之处：
1、时间掌握不均衡。

主要问题就是字词和交流预习的部分用去了大量的时间，占用了后面通过阅读文本加深学生感受的部分，是的一整堂课显得前松后紧，最后草草收场。

2、阅读单一不灵活。

因为时间紧张，有些语段我采取了先分析，再齐读的方式，这样处理非常不妥当，压制了学生的个性思维，压缩了阅读课的质量，既没节省时间，又压低了课堂气氛。

3、学生思想受压制。

我总是不自觉地想要代替学生发言，以为这样能让学生听得更加清晰有条理。

殊不知，这样做反而限制了学生思维的自由，降低了课堂的生成性和灵活性。

总之，每一堂课都是一个台阶，虽有时踉踉跄跄，但好在终归是不断前进着的。

而我，也定会在这不平坦的教师之旅中求索前行，像普罗米修斯一样用自己的汗水为学生带来智慧和希望。