古诗《望岳》优秀教学设计（精选12篇）

古诗《望岳》优秀教学设计
古诗《望岳》优秀教学设计（精选12篇）
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的古诗《望岳》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

古诗《望岳》优秀教学设计篇1
一、教学目标
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;
二、教学重点：理解诗句的意思，体会古诗表达的情感及背诵此诗。

三、教学难点：体会作者的思想感情，理解诗的意境。

四、课时安排：2课时
五、教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

六、教学方法：古诗四步法
七、教学过程
【导入】
1、“五岳”，古代道家名山，是中国五大名山的总称，即东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。

2、欣赏泰山图片并描绘泰山
泰山位于山东泰安市中部，海拔为1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”，“天下第一山”之称。

今天我们就来欣赏一下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。

一、作者简介
指名介绍作者，补充要点。

二、诗歌内容
结合注释，了解内容
(1)、岱宗夫如何，齐鲁青未了
岱宗：泰山
夫：无实意，强调疑问语气
齐鲁：齐鲁的广大区域
青：山色
未了：不尽
泰山到底是怎样的面貌?它的青色在齐鲁大地的广大区域都能看见。

(2)、以第一联的理解方法步骤，让学生去完成二、三联。

(3)、诗歌大意：
出示：泰山到底是怎样的面貌呢?它的青色在齐鲁广大区域内都能望见。

大自然将那神奇和秀丽都集中于它。

山的南北两面，一面明亮，一面阴暗，截然不同。

层云叠起，令人心胸摇荡，眼角几乎都要裂开了，目送着入巢的归鸟。

三、名句欣赏
泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看得心潮澎湃，于是，他情不自禁产生了一个愿望，是什么愿望呢?——爬上泰山，一览众山小
会当凌绝顶，一览众山小
会当：终当，终要凌：登
释义：终要登上泰山的顶峰，放眼望去，所有的山都显得矮小了。

问题：诗人登上泰山了吗? 没有，会当、终当
这只是诗人当时产生的一个愿望
展开想象，描绘脑海中的泰山
指名描绘，师总结
四、体会每联的作用
1)、首联：广阔、高
2)、颔联：秀美、高(切割成两面)
3)、颈联：高俊(云层)
4)、尾联：想要爬上这座高俊的泰山，必将面对很多的困难。

这一句也透露出诗人早年的抱负，所以，我们应该像诗人一样不怕困难，勇攀高峰，要有俯视一切的雄心壮志。

五、感悟总结
1、列举生活实例，深入理解诗歌蕴含的人生哲理。

学习就像一座山，有些人在山顶，一览众山小，有些人在山腰，而有些人却在山脚。

(引导学生要不怕困难，鼓励他们努力学习)
2、人生也是如此，犹如一座高山，有些人在山脚徘徊，缺乏尝试的勇气，有些人爬了，但半途而废，而那些坚持不懈，用于吃苦的人，爬上了山顶，达到了人生的顶峰。

所以，我们要有不怕困难，用于吃苦，并坚持不懈的精神。

无论是在学习或生活上，只要你用于攀登，总有一天，大家都会一览众山小。

联系班级口号“两眼一睁，开始竞争”，带感情齐读诗歌，读出信心，读出雄心壮志。

六、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

古诗《望岳》优秀教学设计篇2
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。

简单点评后转入杜甫的《望岳》）
二、教学新课
（一）作者及背景简介（出示幻灯）
（二）朗读诗歌
1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生配乐齐读。

（古筝曲）
3、学生推荐朗读，其他学生点评。

4、教师范读，学生轻吟。

（三）了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（学习小
组交流，有否疑难及互答）
2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
--研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。

）
问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

）
问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

）
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国
河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。

--敢于进取，积极向上的人生态度。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

（配乐）
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。

（七）背诵古诗。

（齐背）
三、拓展补充《春望》，试比较两首诗风格的异同。

（《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。

《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

）
四、布置作业。

写出《春望》的赏析感言。

（100-200字）
古诗《望岳》优秀教学设计篇3
教学目标：
1、知识与技能目标：
了解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。

2、能力目标（过程及方法目标）：
通过诗歌赏析——明义——抓意象——析意境四步骤的方法
理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

3、情感与价值观目标：
领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。

教学重点和难点：
1、教学重点：
体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

2、教学难点：
熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

教学活动
一、【导入】了解诗人
公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降临。

他的父母，无论如何也不会想到，这个普普通通的幼儿，将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。

他就是杜甫。

今天，就让我们与杜甫同行，去聆听他笔端流淌的心声。

二、【讲授】诗歌鉴赏
1、《望岳》背景介绍
二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。

听，泰山脚下，年轻的诗人正浅吟低唱：(出示投影)
策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广阔的天地间。

看桃吐丹霞，看柳垂金线;看这如黛青山涨满了我的眼帘。

强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。

“致君尧舜上，再使风俗淳”，是我不懈的追求和梦想!
2、一读《望岳》(齐)，望到什么？
如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。

请一位同学诵读《望岳》，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)
投影：
朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么?
拿起笔来，在书上圈点勾画。

(学生思考)
(学生回答，教师引导设问)
总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。

(同时出示幻灯)
3、二读《望岳》(散)，体会心情
那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。

(学生自由朗读2) 下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感?(学生回答)
讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。

(引导：“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经历吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人到底是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过：登泰山而小天下。

可见，“小”的不仅是众山，“小”的还有天下，可见泰山之高峻。

我们知道，泰山是五岳之首，雄伟高峻。

杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大理想。

4、三读《望岳》(散)，融入情感
下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读《望岳》。

(学生朗读3)
5、四读《望岳》(独)，望到杜甫
(指明学生示范朗读4)在这朗读中，你一定望到了泰山的雄浑高大、神奇秀美;你也一定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎样的杜甫?
投影：2、再读《望岳》，你望到了一个怎样的杜甫?(学生回答)
(可连续请5-6位同学回答。

望到了一个意气风发、充满雄心壮志的杜甫。

)
6、过渡到《春望》
过渡：诗歌学到这里，我们已然被诗人的雄心壮志、意气风发所感染。

但是岁月是无情流逝的，曾经对未来充满向往的杜甫，已四十多岁。

此时的他早已远离了“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的潇洒，他曾身陷囹圄，后流亡长安，经历了一场惊天巨变。

(出示投影) 《春望》背景介绍
“渔阳鼙(pí)鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”。

安史叛军的铁蹄，
踏破盛唐的美艳，踏碎西市的牡丹。

充斥满眼，是胡人的烧杀抢掠;不绝于耳，是官军节节败退的消息。

这还是那个我曾经生活了十年的繁花似锦的长安吗?
一读《春望》(散)，望到什么
下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读《春望》。

投影：
1、朗读《春望》，想一想杜甫望到了什么?
2、你又望到了一个怎样的杜甫?
有了《望岳》的学习，这两个问题就请同学们独立自主完成。

反复朗读这首诗，在书上把你的认识批注出来。

学生独立学习。

教师巡视，指导。

我发现同学们都已做出了批注，那现在让我们以小组为单位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

学生回答。

杜甫在饱经战乱的长安城的春天，望到了什么?
学生会回答：望到了花鸟、国家破败，战争连续不断，亲人分离等。

合作读《望岳》《春望》(师生)，比较不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?两首诗的风格有什么不同?
三、学法总结：
在上面这两首诗的学习中，细心的你是否注意到，老师紧扣两个诗题中的“望”字，提出了四个问题来帮助同学们理解感悟诗的内容和感情。

我们可以把这种赏析诗歌的方法称为：解题提问法将《望岳》与《春望》放在一起比较赏读，我们感受到了杜甫雄健豪迈和沉郁顿挫两种诗风。

这种将两首或几首有关联的诗歌放在一起比较赏析的方法，我们可以称其为：比较赏读法。

过渡到《旅夜书怀》
不知同学们能否掌握这两种赏析诗歌的方法，下面我们用一首杜甫晚年的诗作实践一下。

晚年的杜甫虽然在成都草堂度过了一段相对安定的生活，但大部
分时间仍是贫病交加，漂泊于西南，最终病逝于湘江的一条小船上。

下面请同学们运用解题提问法和比较赏读法赏析《旅夜书怀》这首诗，完成学案上的问题。

(学生自学，讨论，展示)
四、课堂总结：正如同学们所说，这首诗中“飘飘何所似，天地一沙鸥”两句表现了诗人自伤飘泊之意，但诗中也有“星垂平野阔，月涌大江流。

”的壮阔诗句。

可见杜甫之品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟。

杜甫的一生，是失意的。

但他不朽的诗作与其失意的人生共生而长，奏出了盛唐诗坛告别历史舞台之前的最强音。

朗读诗歌结束
五、作业：
1、课外阅读与杜甫有关的文章。

2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的《石壕吏》。

古诗《望岳》优秀教学设计篇4
教学目标：
1．能借助拼音读通古诗，知道作者。

2．能初步理解古诗所表达的意思。

3．能背诵古诗。

教学准备：录音，幻灯片
教学时间：一课时
教学过程：
一、学习《营州歌》
1．出示古诗，听录音
2．简介作者高适
3．小组学习
（1）读通全诗
（2）理解诗意
4．大组交流
（1）指名朗读
（2）理解诗意：
营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。

在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。

这种崇尚通武的精神真让人叹服。

听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。

这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。

5、朗读，试背
二、学习《望岳》
1．听录音
2．自由朗读，理解意思
3．诗意：
号称五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。

正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。

日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。

望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。

我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。

啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。

4．对照诗意，朗读理解，尝试背诵
5．积累：你还学过哪些杜甫的诗
三、布置作业：背诵古诗
古诗《望岳》优秀教学设计篇5
教学目标：
1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。

2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

教学重点：
有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容
教学难点：
品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴
教学对象：
八年级学生
教学方法：
朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
我们国家的名胜古迹可是数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山
简介泰山
二、读诗：
1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。

代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。

他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。

忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。

直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。

应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。

这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。

书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。

5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
明确：远望、近望、细望、极望
6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题：
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色
2、这首诗表达了怎样的思想感情？
答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

小组合作探讨1：
三、品诗：
1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。

“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。

这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？
明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。

这里是近望，赞叹大
自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。

泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。

这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。

“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。

“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。

“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。

“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦”，眼框。

“入”，收入眼里，看到。

4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：
请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小组合作探讨2：
四、悟诗：
1、“会当凌绝顶，一览众山小。

”
这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。

请说说你的理解。

明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。

“会当”，应当，一定要。

“凌”，登临，登上。

“绝顶”，最高峰。

“览”，俯视的意思。

这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

2、拓展与延伸：
请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。

欲穷千里目，更上一层楼。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

五、教师小结：
这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。

始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

六、布置作业：
背诵并默写这首诗。

教师之家--教师备课教学好帮手！
古诗《望岳》优秀教学设计篇6
学习目标：
1、了解杜甫生平及诗歌背景
2、学会诗歌鉴赏的方法
3、感受并学习青年杜甫的豪情。

学习重点：学会诗歌鉴赏的方法
学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法
教学准备：PPT
教学程序：
一、【导入新课】
1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。

一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。

这人是谁?第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。

就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。

这是什么山?看来老师小瞧同学们了
2、欣赏泰山景色并描绘泰山
师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上
演怎样的传奇呢?希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。

好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》【活动一】作者简介(由学生介绍、教师总结)PPT展示
1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。

他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。

他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

2.时代背景简述。

二、走入课程
阅读思路：读--品---悟
(一)、读：美、高昂、气势
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、请学生读，指点朗读语气。

再齐读。

二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目
生：望即看之意。

岳：山高谓之岳，这里特指泰山。

就是看泰山。

师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法：
(一)，解说注释
(二)、描述诗联
(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?
小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望
“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望
“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望
“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈
2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?
(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

)
3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)
师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首。