初中英语继续教育研修日志

初中英语继续教育研修日志
篇一：2014继续教育初中英语研修日志八年级学生
篇二：初中英语教学远程培训研修日志
初中英语教学远程培训研修日志
参加了本次继续教育的学习，让我有很多感触：学习期间我感觉自己“累并收获着，苦并快乐着。

”因为有了这次研修学习，我的业余生活不再空虚，生活因此而变得分外精彩。

正如有的学员在学习感言中所说的“远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”；是一场“及时雨”。

这次培训让我们重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我们在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念
通过初中英语研修学习，我对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。

一、迎接新的挑战,转变教育理念，
1.新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。

新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

2.教师要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。

因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑
学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

3. 英语教学要着眼于全面发展。

学生作为学习活动的主体，学习效果的高低，很大程度上取决于学习的主动性，如果学生对学习知识的兴趣浓，热情高，欲望强，那么他就会把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境中。

英语课程新标准是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，它更加强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教育面向全体学生，最要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。

二、不断提高专业素质,树立终身学习的理念.
作为新世纪的英语老师，我们应不断提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平。

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

诚然，我们参加本轮的研修学习，但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用，具体如何实施那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，那样只能适得其反。

俗话说“教学有法，教无定法。

”关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。

使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。

不怪时间的匆匆而逝，因为我们已经收获了许多许多；不埋怨结束的太快太早，因为我们还能够继续在远程研修的平台上交流，学习。

我们只想向我们的团队致敬，向我们的班级致敬，向所有热情投入到远程研修的老师们致敬！学习永无止境，我们将更加努力。

加油！教学是一门艺术，需要我们在教学过程中勇于探索，大胆实践，不断创新。

愿在研修结束的日子里，研修平台能够继续为我们
提供交流空间，给我们更多的教学指导，这是全体远程研修学员的共同心愿。

相见时难别亦难??想说得话太多，最想说的是感谢：感谢项目组的精心策划，感谢课程团队的精彩讲座，感谢各位学员的无私交流和坦诚观点，是你们让我们在研修过程中不断充实，不断进步。

篇三：初中英语教学研修日志
研修日志
我知道很多学生对学习英语有畏惧感，看到密密麻麻的英文字母就感到头疼，其实有些学生是可以学习英文的，但由于思想作怪，总觉得好难，不想去下工夫，那么，如何去改变学生的这种畏难情绪、帮助他们树立学习的自信心？就值得我们教师去好好思考。

下面就谈谈我个人的一些看法。

第一、善于典故引导，让学生主动培养自信心。

用先进(来自: 小龙文档网:初中英语继续教育研修日志)事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。

我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。

李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年初三会考中获得全校第二名的优异成绩，绝对是中学生学习英语的榜样。

基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立
起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
第二、善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。

我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。

一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。

作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。

对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。

平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。

要常对他们说：“你能行，老师相信你。

”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

教师无非是多说几句very good！或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。

而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。

如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。

反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。

即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。

如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。

教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。

我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。

第三、善于创造机会，让学生始终保持自信心。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。

因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

比如：尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。

在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。

创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

注意启发学生学习的主动性
和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

第四、善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。

教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。

善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。

比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。

这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。

在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。