湘少版三年级三上Unit8(杜娟确定7月7日)

三年级上册
Unit 8 What’s this?
一、教学目标
二、单元分析
1．学习链接
1）词汇
①有关动物的词汇，已在第七单元主课文中学习过。

②其他的单词，如bag，cat，hat，kite，lemon，mango，orange，pear等，已在前面几个单元
中的Part E的字母学习环节出现，但不要求掌握。

2）句型
①句型This is my father.已在第五单元中学习过。

②句型What is it? It’s a duck. Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t.已在第七单元中学习过。

2．话题解读
本单元话题为学校生活（School Life）。

本单元所出现的文具类单词，紧密结合的是询问物品名称的句型。

在教学中教师可以创设多种情景，如猜物游戏、“文具朋友大联欢”活动、在文具店购物、文具创意设计ＰＫ等情景，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍文具。

3．难点分析
本单元难点为an eraser和eraser的发音。

一是学生对于多音节词的发音有难度，二是可数名词单数前用a或an。

关于本难点教师只需要求学生感知这一语音或语法现象即可，以后的学习中学生还将进一步学习这一语音或语法现象。

三、课时安排
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词schoolbag, pen, pencil, pencilbox, ruler, eraser。

2. 句型：能用This is my…向他人介绍文具；能运用What’s this？询问物品的名称。

（二）应用目标
1. 指认学习用品。

2. 向同伴告知自己的学习用品。

3、能听懂、会说Part B部分的对话；
二、教学重、难点
1．重点：能听懂、会说、认读新单词schoolbag，pen，pencil，pencil-box，ruler，eraser，并能用“This is my…”向他人介绍文具。

2．难点：单数可数名词若泛指，其前需加a / an，而汉语中根本就没有冠词这个词类，因此学生在指认学习用品时容易遗漏掉a / an。

另外a用于辅音音素前，an用在元音音素前，本课只要学生初步感知a和an的区别即可，重点掌握an与eraser的连用与连读。

三、教学准备
用于复习单词的图片（dog，duck，mother，bag），用于新授单词的文具图片或实物，单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. The song “Hello”
3. Revision: Talk about the pictures.
教师用课件或图片依次出现下列四张图片，旨在复习学过的句型This is …，为导入新授部分的生词打下铺垫。

a dog a duck my mother a bag
This is a dog. This is a duck. This is my mother. This is a bag.
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
1）bag, schoolbag
①引出“bag”这个单词，能够起到承上启下的作用。

bag已在第一单元中的Part E的字母学习环节出现过，但当时没有要求掌握。

现在要求学生能够听、说和认读这个单词。

bag schoolbag
This is a bag. This is a schoolbag.
This is my schoolbag. This is my schoolbag.
②板书schoolbag一词，引导学生发现这个单词的组成，用划线的形式将之分解成孩子们已经熟悉的school bag两个部分，先分别读再组合读。

2）拿出书包中的文具，板书并带读（也可采取集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）。

①按照由易到难的顺序教授单词，pen, pencil, pencil-box三个单词放在一块教，学生更容易掌握。

②继续出示ruler, eraser等文具。

3）词汇操练
①利用原声带的地道发音带读。

（预测：难点为eraser的发音。

对于多音节词的发音，请见本课的补充部分。

）
②每幅图配上句子，板书单词和句子。

比如It’s a ruler. It’s an eraser.
（预测：难点为an eraser。

渗透初步的语法小知识，可数名词单数前用a或an。

）
4）介绍完文具后，引入称赞语Oh, how beautiful，并鼓励学生对漂亮的事物给予赞赏。

2. The dialogue
课文学习：教师可分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。

第一步：Listen and count
不打开书，只听音，听音前，给出任务：你听到了几种文具的单词，分别是哪几种？
第二步：Listen and find
打开书，听音，划出所有文具单词，检查刚才自己听到的是否正确。

第三步：Listen and number
课件中出示几张图片，每张图片下方有个括号，让学生标序。

课件中提供的文具图片多两张，让学生选择与排除。

第四步：Listen and repeat
听音，跟读，注意an eraser的发音，引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调，读出疑问、感叹的语气。

（预设：an eraser的发音是难点，同时可以教学生an apple。

）
第五步：Read and act. 出示没有句子的课文插图1和2，引导学生表演。

根据学生的水平，可先练习一幅图或多幅图,引导学生记忆对话和表演。

Step 3 趣味练习（Practice）
1.2～4人为一组，运用实物，介绍自己喜爱的文具。

2.分层任务巩固所学内容，由学生根据自身水平和兴趣自由选择任务完成。

例：
S1：Look, this is my schoolbag. Oh, how beautiful! I like it.
S2：Look, this is my pencil-box. Open the pencil-box. Look, this is my pen. This is my pencil. This is my eraser.
Step 4 角色表演（Act and play）
1.教师用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店, 同时，教师用英语对该文具店
所摆放的文具作简要介绍。

T: Look, this is my new stationery store. Welcome to my store. Look, this is my schoolbag. Oh, how beautiful! I like it. This is my pencil-box. It’s yellow. I like it, too…
2．教师邀请2~3位学生上台，谈论已布置好的模拟文具店。

3．学生5～6人为一组，用自己的文具设计一个文具店的情景，自编对话。

4．学生分组上台进行角色表演，谈论自己模拟的文具店所摆放的文具。

例：
S1: Look, a dog.
S2: No. This is a pencil-box.
点点文具店
S1: How beautiful！I like it.
S3: What’s th is?
S4: It’s a bag.
S5: Oh! How beautiful. I like the Mickey Mouse.
S6: Look, an orange.
S5: No. This is an eraser.
…
Step 5 作业布置（Homework）
1. 读新单词。

2. 听磁带、读对话，并试着表演对话。

3. 做一个头饰，并用自己喜爱的文具装饰。

第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读schoolbag, pen, pencil, pencilbox, ruler, eraser; 能听懂、会说、认读新单词book; 能理解Great!、Wonderful! 表示赞美和惊叹的用法。

2. 句型：能熟练运用What’s this？It’s… 询问或回答物品的名称；
（二）应用目标
1. 能在2~3种游戏情景中询问并告知所谈论的物品；
2. 能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。

3．能借助头饰，给VCD中课文D部分的角色配音
二、教学重难点
1．重点：认读新单词book；并熟练运用What’s this？It’s…询问和告知常见的文具。

2．难点：英美人喜欢用Great!、Wonderful! 表示赞美和惊叹，教师可用较夸张的表情或语调让学生在情境中理解这两个词的意思。

三、教学准备
单词卡片、书本实物、装有文具的袋子、卡通文具头饰、教学磁带、教学VCD等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Free talk
2. Revision
1）Relay race （接力活动）：每个学生念一行，一个接一个进行单词认读。

a pen
a bag
2）Matching game （单词连线）：让学生将单词和图片正确连线
（设计说明：单词book 是今天将要学习的内容。

）
3）Part B: New words
① 展示书本实物，板书单词book, 带读。

然后让学生集体、分组、单个练读。

T ：Look, this is my book.
② 板书句子：This is my book.
③ 听课文B 部分录音，跟读单词。

把B 部分的全部单词复习一遍。

Step 2 游戏演练（Let ’s act ）
Guessing game ：Guess, guess, guess! 以课文C 部分为内容进行游戏。

（游戏规则: 四人一组进行游戏。

一人背过身去，其余三人分别将一件文具放入一个不透明的袋子中，让前者猜猜放了什么东西。

如猜中则三人中的一人把该物品的英文名称拼出来；如果没有猜中任何一件物品，则由猜的人把三件物品的英文名称拼出来。

）
例：
1． S2、3、4：What’s in it?
（袋中物品分别为S2—ruler 、S3—eraser 、S4—book ）
S1: A ruler is in it.
S2：Great! / Wonderful! This is my ruler. R —U —L —E —R, ruler.
2． S2、3、4：What’s in it?
S1: A pencil-box is in it.
S2、3、4：No.
( S2、3、4分别将自己的文具从袋子里拿出来, 要求S1回答并拼读该文具的英文名称。

)
S2: What’s this?
S1: It’s a ruler. R—U—L—E—R, ruler.
S3: What’s this?
S1: It’s an eraser. E—R—A—S—E—R, eraser.
S4: What’s this?
S1: It’s a book. B—O—O—K, book.
第一步：教师拿出一件非常小的短上衣问学生：“What’s this?”，引导学生理解生词jacket。

第二步：教师提出问题：“Who’s jacket is it? ”，学生观看Part D部分的VCD后回答问题。

第三步：学生跟着VCD跟读Part D部分的小故事，教师引导学生模仿故事中角色的语音语调。

（提示：最后一句话的语气，重读not，your两个单词。

）
第四步：学生给VCD中的角色配音（教师可以给学生准备扮演角色的头饰）。

（说明：小故事中出现的单词“jacket”和句型“but it’s not your jacket.”都不作要求掌握，只要习得、理解即可。

后续的语篇中将反复出现。

）
Step 4 趣味游戏（Games）
1. 游戏一：教师画简笔画，首先画出某物的线条轮廓，或者只画一部分，让学生猜。

T: Look, what’s this? Can you guess?
S1: It’s a book.
T: No. Look, what’s this?
S2: It’s a glue.
T: No. Look, what’s this?
S3: It’s a pencil.
T: Yes, it’s a penc il.
2. 游戏二：分组游戏，2-4人为一组，蒙住一位同学的眼睛，拿出一样东西让摸边猜。

S1: What’s this?
S2: It’s a pencil.
S1: No, it’s not a pencil.
S2: It’s an eraser.
S1: Yes, it’s an eraser.
3. 游戏三: 文具朋友大联欢：教师带上卡通文具头饰，并请同学们拿出上节课的手工作业(文具头饰), 各自扮演文具朋友, 然后老师以开火车的形式让文具朋友们慢慢排成长队进行文具朋友大联欢(可给活动配上动感音乐)。

T：Look，I’m Miss Schoolbag. Who are you?
T(教师指着带铅笔头饰的某同学问大家)：What’s this?
Ss(全班同学齐答): It’s a pencil.
T: Nice to meet you, Mr. Pencil.
S1: Nice to meet you, Miss Schoolbag.
T: Mr. Pencil, follow me, please.
(教师示意S1排在自己身后, 然后两人一起开着“火车”寻找下一个文具朋友。

)
T&S1: What’s this?
Ss: It’s an eraser.
T: Nice to meet you, Miss.Eraser.
S2: Nice to meet you, Miss Schoolbag.
T: Miss Eraser, follow me, please.
(教师示意S2排在队伍后, 然后三人一起开着“火车”寻找下一个文具朋友。

)
Step 5 作业布置（Homework）
1. 读新单词。

2. 听、读故事（告诉学生下次的英语课上将要抽查复习情况）。

3. 说说画画。

画出所学的六种文具，然后用卡通水果、卡通动物、卡通人物等给这些文具做造型设
计，并用句型“What’s this? It’s…”和家人或同学谈论自己设计的文具。

第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1. 语音：了解字母b在单词中的发音，并操练字母b的大小写。

2. 词汇: 巩固PartB 部分的单词，理解jacket的意思。

3. 句型: 熟练运用This is my…What’s this？It’s…指认物品或询问并告知所谈论的物品；能在情境中理解What’s in the bag?的意思。

（二）应用目标
1. 能利用空间记忆法记忆本单元所学习的关于文具的单词，并介绍图中的文具。

2. 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情景询问并告知所谈论的物品。

二、教学重难点
1．重点：能综合运用本单元的单词和重点句型创设情景询问并告知所谈论的物品；了解字母b的大小写及单词的拼写。

2．难点：学生在完成任务“文具创意设计ＰＫ”时，有可能会碰到本单元没有学过的文具名称，教师可用课件或小黑板给学生呈现一些常见的表示学习用品的单词。

三、教学准备
单词卡片、挂图、关于文具的图片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Revision：可利用挂图、谈论作业、情景对话等方式进行复习。

Step 2 任务型阅读（Let’s read and learn）
1. 让学生看课本中六幅图猜测内容，学生如有理解上的困难，教师可辅以连贯的动作帮助他们。

第一幅图：一个图像模型；
第二幅图：在图像的左右两侧的不同空间位置，画上各种文具；
第三幅图：让学生进行英语口语表达，可以先说单词，再说完整的句子，比如，an eraser, This is an eraser.
第四幅图：用两张纸覆盖住文具；
第五、第六幅图：让学生回忆图像的左右两侧的不同空间位置各是什么文具，想想，说单词、说句子。

③记忆心理学表明，在一个图像上定位记忆项目，可以迅速记住预定的记忆目标。

2. 宽容阅读，允许少量生词。

阅读内容是以短句图文的方式出现。

（说明：这些行为动词都是课堂用语中常用的，教师可以教会学生理解。

）
Step 3 歌谣演练（Let’s chant）
1. 教师出示字母卡片B b，带读。

2. 教师板书，示范字母B b的书写（大小写）。

然后让学生按照课本上的范例（四线三格）书写
字母，并个别检查和辅导。

3. 教师出示单词book, bag, 强调字母b在单词中的发音，并让学生跟读体会。

4. 教师先在黑板上出示两张大图片：一张图片为一个打开的书包，另一张图片为一本打开的书。

T: What’s this? Ss: It’s a bag.
T: What’s this? Ss: It’s a book.
5. 然后教师让学生听一段chant：
What’s in the bag? A book’s in the bag.
What’s in the book? A bag’s in the book.
6. 教师引导学生回答问题：What’s in the bag? What’s in the book? 并根据学生的回答将两张小
图（一张图片：一本书；另一张图片：一个书包）贴到黑板上两张大图片处。

7. 学生看黑板上的图片，跟着录音说唱chant（可先全班齐读，再分组竞赛）。

Step 4 趣味活动（Let’s have fun）
课文G 部分提供了一些文具的横截面图片，学生看图进行判断和猜测。

1.对话提示：What is this? It’s a…
2.进行单词填空。

多边形可以想象成eraser, pencil,的横截面；
正方形可以想象成book, box, eraser, table, schoolbag等…
Step 5 主题任务（Task）
1.教师将学生分成两人一组进行操练，每个学生将自己上节课家庭作业所设计的文具图片准备好，
以小组为单位来谈论自己所设计的文具。

例：
S1：What’s this?
S2：It’s a panda.
S1: No, it’s an eraser…
2.最佳文具设计比赛：学生以两人一组为单位上台介绍自己所创作的文具图片，并把图片粘贴到
黑板上老师所布置的展示区域。

比赛结束评选最佳文具创意奖和最佳解说员。

Step 6 作业布置（Homework）
1. 听磁带，说唱歌谣。

2. 完成练习册Unit 8
3. 用A4纸设计你喜爱的文具，并向同伴介绍你设计的文具（教师将选择最佳作业进行展评）。