《轮椅上的霍金》第二课时教学设计
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学 习方式 架设 学 生与 文本之 间对话 交流 的平 台。
【 关 键词 】 《 轮 椅上 的 霍金 》 ；第二课 时 ；教 学设 计 ；教 学过程 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 设计 理念 ： 语 文新 课程 标准 明确 指 出 ：阅读教 学是 教师 、 学生 、文本 之 间对 话 的过 程 。本 节课 力求 让课 堂 成为 真诚 对话 的生 命殿 堂 。课 文 通过 具 体的 语言 材 料 ，让 学 生体 会 霍金 不屈 不 挠 的顽 强 意志 ，以及 他对 科 学不 停息 的 探索 精神 。课 文 通过 描 写霍 金 同疾 病顽 强 搏 斗 ，取得 成 功的 感人 事迹 ，从而 受 到启 发与 感染 。我 打 算 在 教学 时 引导学 生 “ 由外 向 内”感受 这 些情 感 。 教学 目标 ：１ ． 正确 、流利 、有 感情 地 朗读 课文 。２ ． 学会 本课 生 字 ，理 解 相 关词 语 ，从提 供 的 词 语 中选 两 个 造 句 。３ ． 抓 住 课 文 具体 的语 言 文字 感受 。 教学 重难 点 ：学 习霍 金面 对 困难 ，坦 然 面对 残酷 命运 的 乐观 而 又豁 达 的精 神 。 教学 过程 ： 走近文本 ，认识霍金 师 导 入 ：有 这 样 一 把 特殊 的 轮椅 ，承 载着 一位 特 殊 的病 人 。 前一 节 课 ，我们 已经 初步认 识 了这 样 一位 伟大 而 富有 传奇 色彩 的人 物— — 霍 金 。 （ 出示 轮椅 上 霍 金 的 图片 ）１ ．面对 这 样 一 位病 人 ， 你 有 哪些 问题 想 问 呢？ （ 让 学 生 提 问）２ ．师 小 结 ：是 的 ，命 运 对 霍金 十分 残 酷 。“ 残酷 ” 具 体体 现在 Ｎ ＵＬ ？你 能从 书上 找 出句 子 吗？ 从 中你体 会 到什 么 ？ ３ ．指导 朗 读第 三 自然段 。 过渡 ：在 这漫 长 、残 忍的 疾病 的 困惑 下 ，霍 金 一刻 也没有 停 止 过读 书 ，是 什么 力量 在驱 使 着他 ？ ＝、阅读 文本 ，了解霍金 轮椅 的确 禁锢 了霍 金 的身 体 ，他 翻书 、读 文献都 离 不开 轮椅 ， 但 轮椅 阻挡 不 了他 思 维的 飞翔 ，他 的 思维 穿越 时 空 ，在茫 茫宇 宙 中
来。
交流： （ 充 满恬 静 的 微笑 ） 动作 （ 艰难 地 叩击 ）用生 命 写就 的文 字 （ ……对 了 ，我还 有 一颗 感恩 的心 …… …）所有 这 些表 现都 在 诠释 着 这位 非 凡的 科学 家 ，他 乐观 笑对 人生 ，永 不 言败 的强 者 风 范 。轮椅 成为 他 生命 的支 点 ，也 成为他 勇 敢顽 强地 挑 战命运 的新 的 起 点 。他 ，是 生活 的强 者 。 （ １ ）指名读。 （ ２ ）交流：命运使霍金失去 了身体的 自由，不 能像 常 人 那 样 学 习 、工 作 ，这 对 于 拥有 强烈 科 学 抱 负 的 人 来说 是 多么 痛 苦 ，可 是霍 金觉 得 自己依 然 拥 有 很 多 很 多 ，手 指 能 活 动 ， 大脑 能 思 维 ，有 终 生追 求 的理 想 ，有 亲 人和 朋 友 ，有 一 颗 感恩 的 心 … …这 不 正 是令 人 折 服 的生 活 强 者 吗 ？多 么 令 人 敬 佩 的 生活 强 者！ （ ３ ）有感 情地 诵读 霍金 的 回答 。 ４ ． 小 练笔 ：同 学们 ，学 完 了这 篇 课 文 ，你 有 什么 话 想 对霍 金 说吗？ 让我们面对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！ 动笔写下 来 。以 “ 轮椅上 的霍 金 ，我 想对 你说 ”为 题 。 探索 。 （ 设 计 意 图 ：霍金 的这段 话 表 现 了他在 命 运 前面 不 低 头 ，不退 １ ． 文 中有 一句 话 点 明了霍 金 的魅力 ，是 哪 句话 呢？ 指名 读 。 这 是一 段震 撼 人心 的话语 。引导学 生 读懂 、 霍金 的魅 力 不仅 在 于他 是 一 个 充 满传 奇 色彩 的 物理 天 才 （ 板 缩 ，勇敢地 向命 运 挑 战 。 读透 很重要 。前 面有一 个 “ 抑 ”的伏 笔 ，这儿 学生 在对 比的意 境下 ， 书 ），更 因为他 是 一个令 人 折服 的 生活 强者 。 （ 板书） （ １ ）同学 们 ，读这 句话 应 该带有 怎样 的感情 ？ （ 景仰 ）带 着 这 也较容 易 理解 ，并且 很容 易对 人 物产 生钦佩 等 感情 。这 儿 设计 一个 “ 霍 金 ，我想 对你 说 ”的小 练习 ， 就 是 水到 渠成 了 ，而 且也符 合 新 样 的感情 读 读这 句话 吧 中对 听 、 说、 读、 写 训练 的要 求 ， 把 这项 练 习结 落到 实处 。 ） （ ２ ）说 他 是 物 理 天 才 ，具 体 表 现 在 哪 Ｊ Ｌ ？ （ 他 思 考 着 课 程标 准 》
一
下 了一个 又一 个奇 迹 。他 的确是 一个 很有 魅力 的 物理 天才 。
三 ．升华文本 ，理解霍金
霍 金 ，这 样 一个 充满 传奇 色彩 的物 理 天才 ，这样 一个 不 向命运 低头 的生 活 强者 ，他 用不 断 求索 的科 学精 神 和勇 敢顽 强 的人格 力 量 感 动着 每一 个 人 。我们 再来 读 关于他 的一 则小 故事 。 １ ．默读 小故 事 ，思 考 ： （ １ ）年轻 的女 记者 向霍 金提 出了怎 样 的 问题 ？ （ ２ ） 你 是如 何看 待命 运对 霍 金的不 公平 的 ？ （ 让 学生 说说 ） ２ ．文 中那 位 女记 者 在 仰慕 他 的 同时 又 是怎 样看 待 霍金 的 命运 的呢 ？ ３ ．霍 金 自己又是 如 何 看待 自 己的命运 的呢 ？从 哪 儿可 以看 出
２ ０ １ ４年 第 ｌ １ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ
蓬釉
课夕 ｛ Ｉ 语 文
轮椅Байду номын сангаас的霍金 第二课时教学设计
戴 燕
（ 江苏省 阜 宁县 陈 良中心 小 学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ） 【 摘 要 】在教 学过程 中 ，我 打 算 引领 学 生逐 步 深入 阅读 文本 ，反 复 品味 咀嚼 那些 看似 平 凡朴 素 的语 言 文字 ，以 自主 、合作 、探 究的
【 关 键词 】 《 轮 椅上 的 霍金 》 ；第二课 时 ；教 学设 计 ；教 学过程 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 设计 理念 ： 语 文新 课程 标准 明确 指 出 ：阅读教 学是 教师 、 学生 、文本 之 间对 话 的过 程 。本 节课 力求 让课 堂 成为 真诚 对话 的生 命殿 堂 。课 文 通过 具 体的 语言 材 料 ，让 学 生体 会 霍金 不屈 不 挠 的顽 强 意志 ，以及 他对 科 学不 停息 的 探索 精神 。课 文 通过 描 写霍 金 同疾 病顽 强 搏 斗 ，取得 成 功的 感人 事迹 ，从而 受 到启 发与 感染 。我 打 算 在 教学 时 引导学 生 “ 由外 向 内”感受 这 些情 感 。 教学 目标 ：１ ． 正确 、流利 、有 感情 地 朗读 课文 。２ ． 学会 本课 生 字 ，理 解 相 关词 语 ，从提 供 的 词 语 中选 两 个 造 句 。３ ． 抓 住 课 文 具体 的语 言 文字 感受 。 教学 重难 点 ：学 习霍 金面 对 困难 ，坦 然 面对 残酷 命运 的 乐观 而 又豁 达 的精 神 。 教学 过程 ： 走近文本 ，认识霍金 师 导 入 ：有 这 样 一 把 特殊 的 轮椅 ，承 载着 一位 特 殊 的病 人 。 前一 节 课 ，我们 已经 初步认 识 了这 样 一位 伟大 而 富有 传奇 色彩 的人 物— — 霍 金 。 （ 出示 轮椅 上 霍 金 的 图片 ）１ ．面对 这 样 一 位病 人 ， 你 有 哪些 问题 想 问 呢？ （ 让 学 生 提 问）２ ．师 小 结 ：是 的 ，命 运 对 霍金 十分 残 酷 。“ 残酷 ” 具 体体 现在 Ｎ ＵＬ ？你 能从 书上 找 出句 子 吗？ 从 中你体 会 到什 么 ？ ３ ．指导 朗 读第 三 自然段 。 过渡 ：在 这漫 长 、残 忍的 疾病 的 困惑 下 ，霍 金 一刻 也没有 停 止 过读 书 ，是 什么 力量 在驱 使 着他 ？ ＝、阅读 文本 ，了解霍金 轮椅 的确 禁锢 了霍 金 的身 体 ，他 翻书 、读 文献都 离 不开 轮椅 ， 但 轮椅 阻挡 不 了他 思 维的 飞翔 ，他 的 思维 穿越 时 空 ，在茫 茫宇 宙 中
来。
交流： （ 充 满恬 静 的 微笑 ） 动作 （ 艰难 地 叩击 ）用生 命 写就 的文 字 （ ……对 了 ，我还 有 一颗 感恩 的心 …… …）所有 这 些表 现都 在 诠释 着 这位 非 凡的 科学 家 ，他 乐观 笑对 人生 ，永 不 言败 的强 者 风 范 。轮椅 成为 他 生命 的支 点 ，也 成为他 勇 敢顽 强地 挑 战命运 的新 的 起 点 。他 ，是 生活 的强 者 。 （ １ ）指名读。 （ ２ ）交流：命运使霍金失去 了身体的 自由，不 能像 常 人 那 样 学 习 、工 作 ，这 对 于 拥有 强烈 科 学 抱 负 的 人 来说 是 多么 痛 苦 ，可 是霍 金觉 得 自己依 然 拥 有 很 多 很 多 ，手 指 能 活 动 ， 大脑 能 思 维 ，有 终 生追 求 的理 想 ，有 亲 人和 朋 友 ，有 一 颗 感恩 的 心 … …这 不 正 是令 人 折 服 的生 活 强 者 吗 ？多 么 令 人 敬 佩 的 生活 强 者！ （ ３ ）有感 情地 诵读 霍金 的 回答 。 ４ ． 小 练笔 ：同 学们 ，学 完 了这 篇 课 文 ，你 有 什么 话 想 对霍 金 说吗？ 让我们面对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！ 动笔写下 来 。以 “ 轮椅上 的霍 金 ，我 想对 你说 ”为 题 。 探索 。 （ 设 计 意 图 ：霍金 的这段 话 表 现 了他在 命 运 前面 不 低 头 ，不退 １ ． 文 中有 一句 话 点 明了霍 金 的魅力 ，是 哪 句话 呢？ 指名 读 。 这 是一 段震 撼 人心 的话语 。引导学 生 读懂 、 霍金 的魅 力 不仅 在 于他 是 一 个 充 满传 奇 色彩 的 物理 天 才 （ 板 缩 ，勇敢地 向命 运 挑 战 。 读透 很重要 。前 面有一 个 “ 抑 ”的伏 笔 ，这儿 学生 在对 比的意 境下 ， 书 ），更 因为他 是 一个令 人 折服 的 生活 强者 。 （ 板书） （ １ ）同学 们 ，读这 句话 应 该带有 怎样 的感情 ？ （ 景仰 ）带 着 这 也较容 易 理解 ，并且 很容 易对 人 物产 生钦佩 等 感情 。这 儿 设计 一个 “ 霍 金 ，我想 对你 说 ”的小 练习 ， 就 是 水到 渠成 了 ，而 且也符 合 新 样 的感情 读 读这 句话 吧 中对 听 、 说、 读、 写 训练 的要 求 ， 把 这项 练 习结 落到 实处 。 ） （ ２ ）说 他 是 物 理 天 才 ，具 体 表 现 在 哪 Ｊ Ｌ ？ （ 他 思 考 着 课 程标 准 》
一
下 了一个 又一 个奇 迹 。他 的确是 一个 很有 魅力 的 物理 天才 。
三 ．升华文本 ，理解霍金
霍 金 ，这 样 一个 充满 传奇 色彩 的物 理 天才 ，这样 一个 不 向命运 低头 的生 活 强者 ，他 用不 断 求索 的科 学精 神 和勇 敢顽 强 的人格 力 量 感 动着 每一 个 人 。我们 再来 读 关于他 的一 则小 故事 。 １ ．默读 小故 事 ，思 考 ： （ １ ）年轻 的女 记者 向霍 金提 出了怎 样 的 问题 ？ （ ２ ） 你 是如 何看 待命 运对 霍 金的不 公平 的 ？ （ 让 学生 说说 ） ２ ．文 中那 位 女记 者 在 仰慕 他 的 同时 又 是怎 样看 待 霍金 的 命运 的呢 ？ ３ ．霍 金 自己又是 如 何 看待 自 己的命运 的呢 ？从 哪 儿可 以看 出
２ ０ １ ４年 第 ｌ １ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ
蓬釉
课夕 ｛ Ｉ 语 文
轮椅Байду номын сангаас的霍金 第二课时教学设计
戴 燕
（ 江苏省 阜 宁县 陈 良中心 小 学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ） 【 摘 要 】在教 学过程 中 ，我 打 算 引领 学 生逐 步 深入 阅读 文本 ，反 复 品味 咀嚼 那些 看似 平 凡朴 素 的语 言 文字 ，以 自主 、合作 、探 究的