6飞吧海鸥

师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生一：“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。”从这句话中，我们知道了友人非常细心地照顾着这中小海鸥。
学生二：他有时还把小海鸥托在手心上喂食。”这句话说明了小海鸥和友人已经彼此信任了。
3、会认10个生字，会写15个生字。
一、板题
同学们，今天我们一起来学习第6课《飞吧，海鸥》——（板题）
二、出示目标
请看这节课我们的学习目标（指名读）：
1、正确流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语的意思。
3、会认10个生字，会写15个生字。
师：大家有信心达到吗？
三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字)
1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。
2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
一抹 乖巧 喂食 默读 斩钉截铁 属于
4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。
5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题）
1、书写生字
2、完成习题设计
第二课时
徘徊：在一个地方来回走。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家3分钟的准备时间，好，现在开始！
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
3、细读课文，感悟理解：重点朗读自己喜欢的段落，交流感受，想象画面，融入当时的情景，体会作者的真情实感。引导学生体会含义深刻的句子，让学生在小组中合作讨论，并让学生试试用动作演示，理解词语意思。
教学过程、教学内容及师生活动
个人调整意见及补充内容
第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语的意思。
学生三：“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。”从这句话中可以看出友人已经把这中小海鸥当成了自己的朋友，不时地关心着这只小海鸥。
……
4、生各抒已见，及时补充。
5、师：同学们说得真好，下面让我们来回答第2题。
6、指名答第2题，不完整的生及时补充。
三、读课文，总结全文
师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，说一说，你认为文中哪些句子写得好，你最喜欢哪部分，谈谈自己的感受和体会。
（4分钟后，我们来交流!）
1、生自由读课文。
2、全班交流。
（生各抒已见，要求语句要通顺，不重复）
四、当堂训练
1、摘抄优美句子。
2、全班交流（指名读并说出对句子的分析）
作业及习题设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会友人和海鸥之间的默契。
一、板题：
这节课我们继续来学习《飞吧，海鸥》（板题）请看这节课的学习目标。
二、出示目标
小黑板出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会友人和海鸥之间的默契。
师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。
个人调整意见及补充内容
当堂检测题
一、在括号里填写适当的词语。
（ ）的大海 （ ）的羽毛 （ ）的神情
（ ）的小生命 （ ）的蓝天 （ ）的天空
二、我读课文有收获。
友人住的小楼，面临。窗台上，常飞来一只，浑身，翼尖。它常悄悄，又悄悄。
三、巧嘴巴，会说话（用加点词造句）。
我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？
吴忠市利通区盛元小学三年级语文下册第二单元集体备课手册
课题
6、飞吧，海鸥
计划课时
2
主备人
ห้องสมุดไป่ตู้马晓娇
复备人
教
学
内
容
分
析
本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
教
学
目
标
1.学习本课的生字、新词，理解词语的意思。
2.理解课文内容，体会友人和海鸥之间的默契，懂得环境污染给动物带来的伤害。
四、深读课文有所悟。
说说你对“它属于大海“这句话的理解。
五、课文传真。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜大概不会回来了。
“它会回来时！”友人斩钉截铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，（ ）是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，（ ）十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
师；刚才的问题大家回答得很精彩，那么，比一比下面这个问题谁回答的好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生甲：“我”看见友人非常担心小海鸥的安危，所以向友人提出了这样的建议。但是，友人知道小海鸥只有在大海中才能够自由自在的地生活，所以他说出了这样的话。
学生乙：我非常赞同友人说出的这句话。因为只有大海中的风浪中才能锻炼小海鸥。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。
（一）先学。
2、师：下面我们把这几个生字齐读两边。
fǎng fú mò qì jué zhù
仿 佛 默 契 攫 住
pái huái dòng hè
徘 徊 恫 吓
四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后，我们来交流。）
1、生默读课文划词语，自行理解。
2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家2分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了词语，等会提出来。
3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
1.写出下面词语的近义词。
猜测（ ） 大概（ ）
2.写出下面词语的反义词。
柔弱（ ） 危险（ ）
3. 在文中（ ）内填人关联词语。
4.联系上下文，解释下面词语的意思。
斩钉截铁：
霍然而起：
绕室徘徊：
5.从画“﹏﹏”的句子中，可以体会到什么？
板书设计
个人调整意见及补充内容
喜欢海鸥------- 结下友情
6飞吧,海鸥
惦记海鸥------- 属于大海
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
重
难
点
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：
指导学生理解词语和含义深刻的句子。
教具
学具
准备
生字、词语卡片，教学挂图
教学
设计
思路
（含
教法
设计
学法
设计）
以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）
三、一读课文，理解文意（先学后教）
1、师：为了更好地完成本节课的学习目标，请大家看本节课的自学指导：
出示自学指导：
请同学们自由读课文，读后思考：
把体现友人与海鸥深厚情谊的语句画下来读一读。
说说你对“它属于大海”这句话的理解。
8分钟后，比谁回答得最好！
2、生自由读课文思考。（师巡视，了解学情）
3、指名生答第一题。
1、出示图片，谈话导入：通过出示海鸥的图片来激发学生学习本课的兴趣。同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥？说说你见过的海鸥。
2、初读感知，学习字词：让学生自读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词语借助拼音多读几遍。用多种方式解决字词问题，对文章的内容有一定了解。读时思考问题：读了课文，你知道了什么？让学生自主学习，在读中理解，读中感悟。