地球和地球仪教学反思

地球和地球仪教学反思
地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门。

第一讲述了人类对地球形状的认识所经历的漫长的过程。

教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程。

明显，天如斗笠，地如覆盘之说，比天圆地点之说有了专门大的进步。

而这种猜想的进步，又是基于人们对专门多现象的观看。

教材设计了两个活动，让学生站在古代人的角度，实验、观看和摸索大地的形状。

麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。

地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。

地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生明白地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。

设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是如何样证明大地不是平的；二是进一步引导学生摸索，说明一个真理的发觉，需要多方考证，不能简单下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，观看的结果可能相同）。

（1）站在海边，眺望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝，桅杆后消逝。

（2）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

通过本节课的教学，学生对地球的形状和大小有了一个差不多的认识，在认识的过程中充分体会到了古人关于地球形状艰辛的探究过程。

在本节课过程当中，学生们充满了爱好，但在对如何认识地球的形状提问时亦发觉学生们的制造力和想象力受到了压抑，课堂上勤动
脑勤动手的学生不多，大多数人仍是被动的同意，我们必须在课堂中改变如此的学习适应，才能让学生真正的融入到课堂中，学习地理，学习对生活有用的地理。

反思二：地球和地球仪教学反思
《地球与地球仪》位于七年级上册地理第一章第一节，地理课程标准对此节的要求是了解地球和地球仪的相关知识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。

也确实是说让学生自己拿着地球仪，观看经纬线的特点，发觉且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。

《地球与地球仪》是进行地理学习的基础内容，其中经纬度的变化规律及经纬网确定任意点的位置是重点内容。

进行备课时，我将此节内容分为三个课时进行分别备课，第一课时：地球的形状和大小，地球的模型地球仪；第二课时：纬线和纬度；第三课时：经线和经度，利用经纬网定位。

讲解地球的形状和大小的时候，从先从学生自己阅读，找出人类认识地球的四大步，进而引出地球全貌，形状和大小记住三个数据（平均半径、赤道半径、最大周长），人类为了方便，制作地球仪，记住地球仪五大要素（一轴两点和两线）。

再讲解纬线和纬度的时候，让学生在地球仪上找出纬线，同时发觉纬线的形状、指示方向、长短分布状况、数量以及纬线之间的关系。

为了区分，引出纬度，从专门纬线，纬度范畴、起始点、代号、度数的变化规律以及半球分界线方面进行讲解，也是学生重点经历的。

第三课时，讲解经线和经度的时候，对比纬线和纬度，让学生找出经线的形状、指示方向、长短分布状况、数量以及经线之间的关系，统同样为了区分，引出经度，从专门经线，
经度范畴、起始点、代号、度数的变化规律以及半球分界线方面进行讲解，也是学生重点经历的。

其中东西半球分界线（西经20度和东经160度）和东西经的分界线（0度和180度）容易混淆，是学生经历了解的难度，加以强调。

利用经纬网进行定位的知识点要紧是以习题的方式，让学生自己动手动脑。

整节讲下来，整体比较顺利，然而由于对教学体会不足，对七年级学生了解不够，学情把握欠缺，学生对地理没有认识，生活中也没有经历注意，再加上此节内容的难度，使学生学起来有些吃力。

在讲解时，我注意使用多样化的教学工具，运用幽默的语言使课堂活跃起来，让学生在开始学习地理的时候喜爱上地理。

爱好是最好的教师，为以后的教学做好铺垫。

备课时，由于把握显现差距，有些知识点备课时连贯性不够，讲解时逻辑思维不够强烈，使三个课时的内容实际上课时大大超时，专门是上前几个班的课时，后上的几个班的可就及时调整，向刘老师、李老师、林老师请教后，加以改正，使得后面几节课成效较好，越来越顺手。

以后会专门注意，加以改正，更积极向几位前辈学习和请教。

反思三：地球和地球仪教学反思
第一、课堂的有味性。

我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，要紧是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性专门高，而且学生专门容易同意。

课后我听一位家长说他小孩在家拿着篮
球问他爸爸明白不明白麦哲伦环球航行通过了那些地点，时刻什么的，最要紧的是小孩还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到专门快乐，这正是我所追求的目标，提起了小孩们的学习爱好，让小孩们自己主动学习。

这一时期的小孩们的同意能力依旧有限的，过多的专业的东西是不太容易同意和明白得的。

我力求把课上的有味的同时让学生把握知识，调动他们对地理的热爱。

抓住学生学习的动情点,实现教学目标的最优化。

新课程要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。

因此,如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学,使教学活动中的认知和情感有机地结合起来,从而提高课堂教学效益,这是当前课堂教学改革的一大主题。

作为地理老师,同样需要在生活中提取学生喜爱的素材,用相关的地理理论与这些素材建立联系,学生就会为自己的所学而自豪,自然就会喜爱地理和地理老师。

只要抓住了那个情感点 ,要实现教学目标的最优化就不在话下了,教学就会猎取事半功倍的成效,老师也能把课堂当成一种享受。

第二、暴露的问题：对知识的把握上依旧不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。

比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中登高望远说明地球是球形的一个证据，同学们对此明白得不了，我先让学生自己摸索，然后找同学回答，之后发觉同学对此争议专门大，我在解决那个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我说明不了，这也是对我的一个专门大的考查。

第三、学生在这堂课上学生表现出了专门大的积极性，为了让学生记住地球大小的一些数据，我找了一个顺口溜，其中有一句是庐山起义是半径为了让学生记住地球的平均半径是6371千米。

就有四班的一个同学提议把庐换成刘，之后通过同学们的讨论决定改成刘三起义是半径。

学生们还一看改的结果乐了，通过大伙儿的参与，这么一来相信他们都记住了。

第
四、在讲到地球仪和地球的区别的时候，小孩们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，专门多差不多上我没有想到的，我第一确信了他们的回答，之后引导他们得出一些要紧的区别。

总之，我觉得这堂课上的可圈可点，应该是比较成功的一节课。

反思
四：地球和地球仪教学反思
今天我讲授的内容是七年级上册第一章第一节：认识地球的形状和大小以及地球仪。

这节课尽管是学生初次接触到地理这门课，但内容都专门简单且学生都刚刚差不多上过了，在这上了这堂课之后，我有专门多的感想，现具体总结如下：
成功之处
我课前的预备是比较充分的，教学设计，课件制作比较简洁，有用。

能在地理教学实践中，为学生营造轻松，自由的氛围，让学生积极的参与到教学过程中来，通过小组合作探究等活动进展思维，猎取知识，形成技能。

例：在讲到地球仪的时候，让学生自己观看地球仪的特点，然后再向同学们介绍，如此不仅那个学生对那个知识把握专
门牢固，其他学生也印象深刻。

对学生的点评得当，多鼓舞性的语言，大大提高了学生学习地理的热情，课堂气氛热怀。

教材的重点难点深浅度把握适中，难点的突破方法比较好，既直观，又连贯，教学成效好。

专门注意学生在本节课课堂活动的参与率，教学目标达成率高，学生在小组成果展现的时候，我发觉有的小组多次展现，而有的小组却专门消极。

通过多次鼓舞，终于几个学生不困难的小组的成员也情愿发面自己的看法了。

也注意了把地理知识联系实际，比如：讲到在海上看帆船的时候情形，发生月食的时的情形，也培养学生持久的地理爱好。

不足之处
一、课件所起的作用不大，我在让学生带着幻灯片上的问题预习课文时，就出现了这张幻灯片，这张幻灯片一直展现到学生展现小组合作探究成果后。

时刻过长，没有充分发挥课件的作用。

在让学生带着问题预习课文时本来打算给大约10分钟的时刻学生预习，分组讨论。

结果我发觉由于学生刚刚上过，差不多上都明白答案。

预习没有实效，流于形式，学生也没有分组合作探究学习，而是在等待时刻的流失。

在这种情形下，我只好匆匆终止了预习活动，进入了下一环节，这也是最后造成这节课教学时刻没有把握好的的重要缘故。

二、没有完全放开手脚，让学生自主的学习知识。

尽管我在备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，然而在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，如此就造成尽管知识目标临时实现了，但学生是被动的在学习，印象不
深，甚至是在死记硬背，容易不记得，就谈不上能力目标和情感目标了。

三、缺乏教学方法的多样性。

差不多确实是采纳小组合作探究，小组展现，教师讲解这几种方法。

这们整个课堂就显得比单调枯燥、无味。

感受得学生看起来是为学习而学，为完成任务而学，而不是因为爱好而学，为学到知识现时学。

四、没能因材施教，我会说要因材施教。

可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该把握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。

今天的作业的设计就没有针对不同层次的学生。

这在专门大程度上限制了学生地理成绩的提高。

计策：
教学目标一旦确立，教师就要严峻按照教学目标，操纵好时刻，放开手参脚，充分相信学生。

让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。

使学生能够在自由，轻松，的环境中愉快的学习。

给足学生学习摸索的空间，让学生在合作中探究学习，如此教学成效会更好。

更能突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

另外要紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。

专门要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。

例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

每一位学生固有的素养，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要关心他们要更高层次前进。

平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多摸索，提高思含量。

关于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到差不多要求。

布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

今后需不断加强学习专业知识理论，不断充实自己，提升自己，取长补短，终身学习，给学生一滴水，自己就要有一碗水，一桶水，不断充实自己各方面知识，才能更好的驾驭课堂，让课堂充满活力。

反思五：地球和地球仪教学反思
改变地理学习方式是新课程标准倡导的差不多要求。

这就要求我们教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这节课的教学设计，我改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。

通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的爱好，培养学生积极摸索的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。

如此，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

但在教学中，我还应该注意以下问题：
①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于摸索和能够解决的问题。

②学生的参与应采纳摸索、讨论等简单方式。

如此有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。