如何优化初中英语语法教学
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法英语语法在学习英语中起着非常重要的作用，也是学生较难掌握的内容之一。
因此，如何提高初中英语语法教学效果，一直是英语老师关注的重点。
本文拟从以下几个方面探讨该问题。
一、了解学生的语言特点不同的学生在英语语法学习中所面对的难点不尽相同，因此，语法教学需要针对性地进行。
英语老师可以在课堂上与学生互动，了解他们的语言特点，例如，学生的母语是否与英语结构相似，学生是否存在语言转换障碍等等，针对学生的具体情况制定对应的教学方法，帮助学生更好地掌握英语语法。
二、注重语法知识点的讲解英语语法知识点繁多，涉及范围广，因此在教学中需要更加注重掌握基础知识。
比如，教师在讲解英语语法时可以将语法知识点分为不同类别，然后按照顺序进行讲解，让学生逐渐掌握知识点的概念和用法。
这样可以让学生更快更好地掌握英语语法。
三、采用多种教学方式及教材多种教学方式可以让学生在各个方面都得到知识点的学习，同时也可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，老师可以采用多种教学方法，比如图片展示、绘画、游戏等等，让学生在学习中体验到语法知识点的运用，激发学生对英语语法的兴趣。
而选择不同的教材也可以帮助学生更好地掌握语法知识点。
四、课堂讲解与实践结合在实际教学中，教师需要注重英语语法知识的实践运用，让学生能够践行所学知识，使知识点落地生根。
例如，可以让学生用所学的语法知识点进行英语句子的构建，或者让学生在对话中运用所学知识点，这样可以让学生更好地掌握和应用英语语法知识点。
五、及时纠正和反馈在学习英语语法的过程中，错误是不可避免的，因此教师需要及时纠正和反馈学生的错误，让他们能够及时认知并改正所犯错误。
同时，及时反馈学生的学习成果也可以让他们更好地理解已学的语法知识点，增强信心。
综上所述，提高初中英语语法教学效果的方法需要全面考虑学生的具体情况和学习需求，采用多种教学方式，结合语法知识的实践，及时纠正和反馈学生的错误。
让学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握英语语法知识点。
初中英语语法教学中存在的问题及改进策略
初中英语语法教学中存在的问题及改进策略左玉梅（贵州省盘州市盘关镇盘江中学，盘州561601）【关键词1初中英语；英语语法;教学问题;教学对策一、初中英语语法教学存在的问题（一）教师的教学观念出现偏差受传统应试教育的影响，教师的教学观念和学生的学习习，惯都以应X寸入学考试为主。
这种思维导致教师未能充分发挥学生的学习主动性，学生只是简简单单地学习课堂上的知识，很少在课后进行自我学习。
教师应明确英语教学的目标，改变片面追求学习速度的做法，更加注重学生实际运用英语能力的培养。
（二）教师弱化语法教学语法学习几乎串联于英语学号的每个阶段。
学习语法不仅可以全面提高听、说、读、写能力，还可以提高学生的言语交流和沟通能力。
在实际教学中，许多英语教师错误地认为语法教学并不重要，甚至不学习中学英语语法教学的理论和方法,导致中学英语教学中必要有效的语法教学被逐渐淡化。
许多学生对基础语言知识和结构的掌握能力较差，无法掌握基本句型和语法知识，更不用说准确、恰当的英语口语和书面表达。
（三）教学方式单一英语语法课仍然采用基于“敎'与“学'的单一的教学方法。
教师首先告诉学生句型，让学生机械化地应用，这不仅影响学生学习英语的积极性，还使学生的学习效率低下无效，并扼杀了学生的学习热情。
事实上，在教学过程中教师可以使用很多方法。
例如，小组合作、角色交换、场景创建和游戏叙。
这不仅使课堂气氛活跃，营造热烈的学习氛围，同时也让学生从被动学习中脱身，提升学习兴趣。
二、初中英语语法教学问题的改进策略为了加强学生对语法知识的掌握，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。
教师应根据学生的实际情况，开展一些实用、有效的教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生掌握基本的语法知识，提高解决实际问题的能力。
（-）结合课文学学生通过课文学习语法可以更好地学习和记忆，这比单独记忆语法条目更有效。
因此，在语法学习过程中，可以将课文组合起来学习语法，并围绕出现在课文中的主要语法逐步学习系统的语法知识。
探析有效提高初中英语语法教学的方法
探析有效提高初中英语语法教学的方法随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，学习英语已经成为了中小学生必修的课程之一。
而在英语学习中，语法教学是至关重要的一环，它是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
对于初中生而言，语法教学可能并不容易，需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨有效提高初中英语语法教学的方法。
教学内容方面，首先需要对语法知识进行精心设计，要注意教学内容的选择和安排，避免内容过于复杂，要以学生的认知水平和学习能力为依据，适当控制教学内容的难易程度。
要注重语法知识的系统性和完整性，让学生能够逐步建立起稳固的语法基础。
教师还应该注重语法知识之间的联系和学习方法的贯通，通过合理的安排让学生能够对语法知识有一个系统的认识，提高学习效果。
在教学方法方面，首先要注重启发式教学，教师要激发学生的学习兴趣，采用引导式教学方法，以学生为主体，充分调动学生的思维，激发他们的学习激情。
要注重实践性教学，通过举例分析和练习巩固，让学生能够在实践中掌握语法知识，提高语法应用能力。
还可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、音频、视频等多种形式来展示语法知识，让学生能够在视觉、听觉等多方面感知语法知识，提高学习效果。
在教学手段方面，要多样化教学手段，采用多种形式组织语法教学活动，如游戏式教学、小组合作学习、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握语法知识。
要注重个性化教学，根据学生的个体差异和学习特点采取差异化教学策略，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助他们更好地掌握语法知识。
还可以通过布置作业、课外拓展等方式促进语法知识的巩固和提高。
英语语法教学在中学的优化策略
英语语法教学在中学的优化策略一、引言语法是英语学习的基石，对于中学生来说，掌握一定的语法知识是提高英语水平的关键。
然而，传统的英语语法教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，优化英语语法教学在中学阶段显得尤为重要。
本文将探讨英语语法教学在中学的优化策略，旨在提高教学质量，增强学生的学习效果。
二、教学目标明确化教师在进行英语语法教学前，应明确教学目标，将语法知识融入到具体语境中，让学生通过实际操练掌握语法规则。
例如，在学习现在完成时态时，教师可以设计一系列情境让学生在实际运用中感受该时态的用法。
三、教学方法多样化单一的语法教学方式容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师应采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习和探究学习等，以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习定语从句时，教师可以组织小组讨论，让学生自主探究定语从句的用法和结构。
四、教学内容生活化将语法教学内容与日常生活相结合，有助于提高学生的理解和运用能力。
教师可以通过创设生活化的情境，让学生在实际运用中感受语法的实用性。
例如，在学习虚拟语气时，教师可以引导学生思考假如自己身处某种情境应该如何表达。
五、教学评价多元化教学评价是衡量教学效果的重要手段。
在英语语法教学中，教师应采用多元化的教学评价方式，如形成性评价和终结性评价相结合。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。
六、培养学生自主学习能力在英语语法教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
教师可以通过引导学生自主探究语法规则，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以布置一些开放性的语法练习题，让学生通过查阅资料和讨论自主完成。
七、加强师资培训教师的专业素质直接影响着教学质量。
学校应加强英语教师的师资培训，提高教师的专业水平。
教师自身也应不断学习和探索新的教学方法和技巧，以满足学生日益多样化的学习需求。
八、营造良好的学习环境良好的学习环境是提高学生学习效果的重要保障。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略1.面向学生的策略：了解学生的英语水平和学习需求，根据学生的兴趣和实际情况设计具体的教学计划和教学内容。
2.创设情境：通过创造真实的语言环境，让学生能够感受到语法知识的实际运用。
比如，可以通过模拟情景对话、听力练习和阅读文章等活动，让学生运用语法知识来交流和理解。
3.渐进式教学：将复杂的语法知识分解为简单易懂的部分，逐步引导学生掌握。
可以从基础的语法规则和用法开始，然后逐步引入更复杂的句式和语法结构。
4.引导学生发现规律：让学生通过观察和发现规律来理解和掌握语法知识。
可以通过举例、对比、归纳总结等方式，让学生自己找出规律，并运用到实际的语言交际中。
5.多样化的教学方法：采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握语法知识。
可以运用游戏、小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
6.练习和反馈：给学生提供大量的练习机会，让他们通过练习巩固语法知识，并及时给予正确的反馈。
可以设计各种类型的练习题，如填空、改错、翻译等，帮助学生巩固所学的语法知识。
7.融入阅读和写作：在语法教学中融入阅读和写作的元素，让学生在阅读和写作中运用所学的语法知识。
可以提供相关的阅读材料，并引导学生用所学的语法知识来写作，从而提高他们的语言运用能力。
8.巧妙运用技术手段：利用现代技术手段来辅助语法教学，例如使用多媒体课件、互联网资源和学习软件等，使语法教学更加生动有趣，并提供更丰富的学习资源和学习方式。
9.培养学生的语法意识：通过让学生分析和思考语法现象，培养他们的语法意识，从而提高他们对语言的理解和运用能力。
可以通过导入和复习环节来提醒学生注意语法知识，以及提供一些语法小贴士和技巧。
10.微笑和鼓励：在语法教学中，给予学生积极的微笑和鼓励，让他们感受到语法学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
通过上述策略的应用，初中英语语法教学可以更加有效地帮助学生理解、掌握和运用语法知识，提高他们的语言能力和学习效果。
初中英语语法教学的方法与技巧
初中英语语法教学的方法与技巧1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。
例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。
然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。
2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。
例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。
此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。
3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。
教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。
4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。
教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。
5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。
教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。
同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。
6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。
教师可以进行一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。
总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重理论的传授，又要注重实际运用的培养。
通过灵活运用示例、图示和游戏等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运用能力。
初中英语语法学习方法有哪些？
初中英语语法学习方法有哪些？初中英语语法学习方法解析：从解释到应用初中阶段的英语语法学习是打好语言基础的关键，对于学生未来的英语学习极其关键。
但枯燥的语法讲解和机械式的练习往往干扰了学生对语法的真正理解和应用。
因此，初中英语语法学习要打破传统，特别注重以下几个方面：一、明白除外，注重实际语境1. 以语境理解语法：别孤立地讲解语法规则，要将语法融入真实的语言环境中。
泛读、听力材料，让学生在实际的语境中感知和理解语法现象。
比如，学习现在完成时，可以用一个具体描述过去发生的事情对现在造成影响的例子，让学生在具体的语境中体会现在完成时的用法。
2. 用对比表述语法：实际对比不同的语法现象，帮助学生理解它们的异同和适用范围。
例如，学习现在进行时和一般现在时，可以用分别描述正在进行的动作和经常发生的動作的例子，通过对比，让学生清楚地认识到两种时态的区别。
3. 善用图示和表格：借助图示和表格，将抽象的语法规则形象化，帮助学生直观地理解语法结构和语义。
比如，用图示可以展示主语、谓语、宾语之间的关系，用表格整理不同时态的构成和用法，使语法学习更易于记忆和理解。
二、灵活运用，特别注重迁移1. 主动积极练习，强化记忆：通过大量的练习，指导学生将语法知识内化为自身的语言能力。
练习的形式要丰富化，如改错练习、写段落练习、汉语翻译练习等，避免单一的机械式练习，提高练习的趣味性和有效性。
2. 特别注重迁移，活学活用：将语法学习与实际运用相结合，帮助和鼓励学生在写作、口语交际中应用所学语法知识。
例如，课堂上学习了宾语从句，老师可以鼓励学生用宾语从句扩写句子，或者在口语练习中用宾语从句表达更复杂的想法。
3. 培养语感，提升能力：通过大量的语言输入，培养学生的语感，使他们能够在潜移默化中掌握英语语法规律，并灵活运用到实际语言运用中。
例如，鼓励学生阅读英语原著，观看英文电影，通过大量的语言输入来提高语感。
三、激趣引导，崇尚联合1. 趣味教学，激发兴趣：将语法学习与游戏、故事、歌曲等形式结合起来，增加课堂的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
《如何优化初中英语语法教学》
如何优化初中英语语法教学一、英语语法教学在我国的现状分析1、我国中学英语语法教学的发展历程从建国初期到80年达初，由于基本上使用语法翻译法，语法教学一直是英语教学的重点。
在之后的20年间，国内语法教学法遭到排斥，语法教学一直处于低潮。
2001年7月国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》也以第二语言习得为理论基础，指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”与此同时，我国与国外合编的英语教材对语法教学产生了消极的影响。
不少人抱怨，中学语法教学没有得到应有的重视。
2、几种外语教学方法对语法和语法教学的认识我国基础教育阶段应用的外语教学法，按照其使用的大致顺序有以下几种（这些教学法的特点和对语法的态度列于下表中）：语法翻译法: 主要教学手段是目的语和母语之间的翻译；课堂采用师生共同的母语；句子是教学活动的主要语料。
强调目的语的语法教学；注重句法分析，即形式和词类变化。
直接法:用目的语进行课堂教学和课堂交际，回避使用母语和翻译教学手段,采用归纳法学习语法。
听说法:强调听说技能；教学材料是对话；注重模仿、背诵和句型操练。
序列化语法；采用归纳手段学习语法。
交际法:采用以交际活动为核心的教学程序来进行听说读写的教学；强调其真实场景、小组活动；交际能力是目标。
教学内容以语义意念和社会功能为主，语法和词汇是次要的。
任务型教学法：以任务为主要课堂活动，使学生在接受、执行和检查任务的过程中学得和习得目的语；强调以完成任务为表层目的、以学得和习得为深层目的的学生自主学习与合作学习。
无语法教学内容。
3、当前对英语语法教学认识的一些误区1）重视语法教学就是一味灌输语法规则。
重视语法教学并非指一味灌输语法规则，而应根据授课对象、内容将相关语法内容结合到交际情景中。
换言之，教师不应该只讲语法项目、安排学生进行大量练习，更应培养学生灵活运用语言知识的能力。
中学英语语法教学的优化策略
中学英语语法教学的优化策略一、引言语法是语言学习的基础，是掌握语言的关键。
在中学英语教学中，语法教学一直是一个重要的环节。
然而，传统的语法教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，优化中学英语语法教学策略，提高教学效果，成为了当前英语教学的重要任务。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面，探讨中学英语语法教学的优化策略。
二、优化教学内容教学内容是教学的基础，优化教学内容是提高教学效果的关键。
首先，教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的语法教学内容。
其次，教师应注重语法的系统性和实用性，将语法知识与实际生活相结合，使学生能够在实际运用中掌握语法知识。
此外，教师还应注重语法的难易程度，由易到难，逐步推进，使学生能够逐步掌握语法知识。
三、优化教学方法教学方法是教学成功的关键。
在英语语法教学中，教师可以采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
情景教学是一种有效的教学方法，教师可以创设真实的情景，使学生在情景中学习和运用语法知识。
游戏教学是一种有趣的教学方法，教师可以通过设计游戏，让学生在游戏中学习和掌握语法知识。
互动式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和探究语法知识。
四、优化教学手段教学手段是教学的重要工具。
在英语语法教学中，教师可以利用多媒体、网络等现代教学手段，提高教学效果。
多媒体教学可以提供丰富的图片、视频、音频等素材，使学生更加直观地了解语法知识。
网络教学可以提供丰富的在线资源和学习平台，使学生能够自主地学习和掌握语法知识。
此外，教师还可以利用课堂互动、小组讨论等方式，提高学生的参与度和学习效果。
五、加强学生的主体性在传统的教学中，教师往往是教学的主体，而学生则是被动的接受者。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在英语语法教学中，教师应该加强学生的主体性，引导学生主动探究和学习语法知识。
初中英语语法学习有哪些有效方法？
初中英语语法学习有哪些有效方法？初中英语语法学习的比较有效方法：循环渐进，融汇贯通初中阶段是英语语法学习的黄金时期，完全掌握扎实的语法基础对学生今后的英语学习极其关键。
然而，仅仅依靠死记硬背语法规则并不一定能取得好的效果，缺乏灵活运用能力。
因此，在初中英语语法教学中，教师应采取有效的教学方法，引导学生理解语法规则，并将其灵活运用到实际语言运用中。
一、不要急于求成，夯实基础初中英语语法学习应遵循循序渐进的原则，从简单语法规则开始学习，逐步过渡到较复杂的语法结构。
比如，在学习动词时，先从一般现在时、一般过去时等基础时态开始，再逐渐学习现在进行时、过去进行时等较为复杂的时态。
同时，教师应注重对基础语法的反复练习，确保学生对基本语法规则的理解和掌握。
二、联系实际，崇尚情境语法学习不是孤立存在的，应与实际语言应用相结合。
教师可以创设情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语法规则。
例如，在教授现在进行时的语法规则时，教师可以模拟打电话、邀请朋友聚会等情境，引导学生用现在进行时表达正在进行的动作。
三、归纳总结，梳理框架在学习完不同的语法规则后，教师应引导学生归纳总结，整合学习的语法知识体系。
例如，可以制作语法表格或思维导图，将不同的时态、语态的语法规则进行对比和整理，帮助学生形成清晰的语法框架。
四、多种练习，灵活运用语法学习需要大量的练习，才能将理论知识转化为实际运用能力。
教师应设计多种形式的练习，例如：- 句子改错：训练学生对语法错误的识别能力。
- 语法填空：训练学生对语法结构的理解和运用能力。
- 扩写句子练习：训练学生用相同的语法结构表达不同的意思。
- 阅读理解：从阅读理解的文章中分析文章的语法结构，并分析其在语境中的应用。
五、及时纠正错误，总结经验在练习过程中，学生难免会犯错，教师应及时指出学生的错误，并帮助他们分析出现错误的原因，进行全面的纠正。
同时，教师应鼓励学生积极思考，不要害怕被批评，并从错误中总结经验教训，持续提高语法学习能力。
八年级英语语法课程教学方法五篇
八年级英语语法课程教学方法五篇中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力。
下面是小编整理的八年级英语语法课程教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
八年级英语语法课程教学方法11.语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。
因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。
这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
第二，英语使用的环境差。
在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。
第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
第四，汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。
虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。
在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法2.优化语法教学的方法两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。
初中英语语法学习方法有哪些？
初中英语语法学习方法有哪些？初中阶段是英语语法学习的关键时期，完全掌握扎实的语法基础对提高英语水平至关重要。
但是，许多学生在学习语法时面临着理解困难、记忆混乱等问题。
该如何才能高效地学习初中英语语法呢？本文将从教育专家的角度，结合实际教学经验，探讨初中英语语法学习方法。
1. 明确重点，注重实际语境传统的语法学习往往以枯燥的规则和定义为重点，导致学生难以理解语法结构和用法。
因此，将语法学习融入语境是关键。
教师应该设计生动的场景和对话，让学生在真实的语言环境中感知语法规则。
例如，通过阅读故事、观看视频、角色扮演等，将语法点融入具体的语言情境中，引导学生理解概念，并体会到语法在实际运用中的作用。
2. 归纳总结，构建框架初中英语语法内容繁杂，容易混淆。
引导学生对知识进行归纳总结，最终形成清晰的语法框架至关重要。
教师可以引导学生将不同语法现象进行对比分析，找出异同点，形成知识体系。
例如，将时态分为一般现在时、一般过去时、现在进行时等类别，并在表格中列出不同时态的结构、用法和标志词，帮助学生记忆和理解。
同时，建议学生制作思维导图，将语法知识以图示的形式整理，更直观、便捷地进行复习和巩固。
3. 练习巩固，灵活运用语法学习并非一蹴而就，需要大量的练习才能达到熟练掌握的程度。
教师应该提供多样化的练习题，引导学生将理论知识运用到实际的语言运用中。
例如，改错练习、写段练习、完形填空、阅读理解等，帮助学生将语法知识与语境相结合，灵活运用语法规则。
此外，鼓励学生进行口语练习，在实际交际中运用语法知识，不断提高语言表达能力。
4. 重视错误，及时纠正学习过程中免不了犯错误，关键在于如何及时纠正错误，并从中总结教训。
教师应该重视学生的错误，耐心讲解错误原因，引导学生学会反思错误的根源，并纠正错误的思维习惯。
鼓励学生主动思考，用自己的语言解释语法概念，并进行相互交流和修正，共同进步。
5. 科学规划，循序渐进初中英语语法学习不是一味追求速度，而应该遵循循序渐进的原则，制定出科学的学习计划，逐步掌握语法知识。
英语教学中的语法学习技巧
英语教学中的语法学习技巧结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，我提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
二、巧设话题，为语法学习添活力在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。
仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。
可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。
这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。
三、善设任务，使语法学习更真实在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略在初中英语教学中，语法教学是一个重要的组成部分。
语法是语言的规则和结构，掌握语法对于学生正确理解和运用英语至关重要。
然而，对于许多初中学生来说，语法学习往往是枯燥乏味且具有一定难度的。
因此，探索有效的初中英语语法教学策略具有重要的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要让学生对语法学习产生兴趣，教师可以采用多种方法。
例如，通过讲述有趣的英语故事、播放生动的英语动画或者展示与语法相关的幽默图片等方式，将语法知识融入到有趣的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中感受语法的魅力。
教师还可以结合实际生活，创设真实的语言情境，让学生在情境中运用语法。
比如，在教授一般现在时的时候，可以让学生描述自己每天的日常活动；在教授现在进行时的时候，可以让学生描述此刻教室里正在发生的事情。
这样的教学方式能够让学生更加直观地理解语法的用法，同时也能提高他们的学习积极性。
二、采用直观教学法对于一些较为抽象的语法概念，教师可以采用直观的教学方法帮助学生理解。
比如，在讲解名词复数的变化规则时，可以准备一些实物或者图片，让学生通过观察不同数量的物品来理解名词单复数的形式变化。
利用图表、思维导图等工具也是一种有效的直观教学方法。
例如，在讲解时态的时候，可以绘制一个时间轴，将不同的时态在时间轴上进行标注，帮助学生清晰地理解各个时态所表示的时间范畴和动作状态。
三、运用对比归纳法英语语法中有很多相似的知识点，容易让学生产生混淆。
教师可以引导学生对这些相似的语法点进行对比归纳，找出它们的异同之处。
比如，在学习一般过去时和现在完成时的时候，教师可以让学生对比这两种时态在用法、时间状语、动词形式等方面的差异。
通过对比，学生能够更加深刻地理解这两种时态的特点，从而正确地运用它们。
同时，教师还可以引导学生对同一语法点的不同用法进行归纳总结。
比如，动词“take”和“bring”都有“带”的意思，但用法不同，“take”表示“带走”，“bring”表示“带来”。
初中英语教学重难点解决妙招
初中英语教学重难点解决妙招初中英语教学中，学生最容易遇到的问题是解决重难点。
这些重点和难点包括语法、听力、阅读和写作等方面。
为了帮助学生更好地应对这些问题，教师可以采取以下妙招。
一、语法问题解决妙招语法是学生在学习英语中最普遍的问题之一。
解决这个问题的一个妙招是通过真实的语境进行教学。
将语法知识与实际应用相结合，让学生在实际语境中理解和运用。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的对话或练习，帮助学生学习和掌握语法知识。
另外，广泛使用多媒体教学也是解决语法问题的有效方法。
教师可以引入一些有趣的视频、动画或音频，激发学生的学习兴趣。
通过图像和声音，学生可以更加直观地理解语法规则和用法。
二、听力问题解决妙招听力是学生们的又一难点，特别是对于初学者来说。
为了解决这一问题，教师可以采取以下妙招。
首先，提前做好听力准备工作。
教师可以通过指导学生预习听力材料，了解话题和相关词汇，为正式听力训练做好准备。
同时，教师还可以提供一些听力技巧，例如“抓关键词”、“注意上下文”等，帮助学生在听力过程中更好地捕捉信息。
其次，教师还可以借助多媒体资源进行听力训练。
利用录音设备、听力软件等工具，让学生反复听听力材料，提高听力水平。
此外，教师还可以使用音频资料对学生进行听力测试，及时发现问题，帮助学生改进。
三、阅读问题解决妙招阅读是培养学生语言能力和阅读理解能力的重要途径。
但是，初中学生普遍存在理解能力弱、词汇量小等问题。
以下是解决阅读问题的妙招。
首先，鼓励学生多读多练。
教师可以引导学生阅读各种类型的文本，如新闻、故事、漫画等，以提高学生的阅读能力和词汇量。
同时，教师还可以精选一些短篇阅读材料，配以问题，帮助学生提高阅读理解能力。
其次，教师还可以采用“后读理解”教学法。
即先让学生快速阅读一篇文章，然后给予一些关于文章内容的问题，要求学生通过阅读获取答案。
这种教学方法能够提高学生的阅读速度和逻辑思维能力。
四、写作问题解决妙招写作是学生们的又一难点，特别是对于初学者来说。
探析有效提高初中英语语法教学的方法
探析有效提高初中英语语法教学的方法初中英语语法教学是英语教学中极为重要的环节，对学生语言能力的提高和基础打牢有着不可替代的作用。
因此，如何有效地提高初中英语语法教学的效果是语文教育工作者必须考虑的问题。
一、从课前准备入手课前准备是促进语法教学效率的重要方面。
首先，老师要深入理解所要教授的语法知识点以及学生的水平和需要。
在安排语法教学时，教师要根据学生的实际情况，合理组织课堂教学，制定有利于学生学习的教学计划，调整教学节奏，确保教学任务的完成。
其次，老师要提前收集并设计优质的教学资料，根据教学内容和学生需求，增加引人入胜的教学工具，如课件、多媒体课件、短视频等，以吸引学生的注意力和兴趣，增强课堂互动。
最后，老师要认真备课，准备生动、形象的教案，增强教学成功的概率。
二、强调语法理解，注重实际应用语法理解是语法教学的基础，而实际应用则是语法教学的关键。
在教学过程中，要注重让学生理解所学语法知识点的含义和运用方法。
针对初中英语学生学习英语的实际应用会更加生动，这样学生更容易理解，并能够从实际生活中体验语法的应用。
例如，在教学不定式时，可以从句子结构、用法和意义等多方面入手，尽可能的将知识点呈现在学生面前，让学生能够跟着老师的思路来理解，同时注重实际应用，在实例分析和语法练习中，注重让学生体会该知识点在实际生活中的应用。
三、巧妙运用网络及网络资源当今时代是信息时代和网络时代，网络在语法教学中的功效越来越显著。
通过网络，教师可以收集各种相关的语法教学资源，为学生上课提供更多、更好的语法学习材料和资源。
针对初中英语学生学习英语的实际应用，运用网络和网络资源，可以方便、快捷地制作和传递一系列语文字幕、练习题、测试题、在线课程等多种多样的教学材料，将语法教学和现代科技完美结合。
例如，在进行英语语法教学时，老师可以使用英语家教网站、智能机器人等在线工具，提高学生的语法学习效果和更为广阔的英语学习环境。
综上所述，初中英语语法教学的有效方法可以通过从课前准备入手，强调语法理解，注重实际应用和巧妙运用网络及网络资源等多方面来提高。
如何优化初中英语语法教学
学会观察 、 分析以及归纳总结课文 的新的语 言结构 ， 并且能很好
地 理 解 这些 语 言 的组 织 形 式 以 及意 义 。
学好英语 ， 首先要掌握语法 的基础性知识 。但是 ， 怎样才是有效 的语法教学方式？怎样才能提高语法 的教学质量 ？这些问题已 成 为了社会 以及家长们所关心的主要 问题 。与此同时 ，教师也 要 改变传统 的语法教学 的理念 与方 法 ， 改进语法 教学 的内容以 及方式 ， 科学合理地安排 教学 内容 ， 设计有效 的教学模式 ， 开展
让 学 生 加 深 对 这 些语 法 知 识 的理 解 。 学 生 只 有真 正 地 学 到 东西 ，
才会有继续学习下去 的动力 ； 学生 只有理解 了所学 的知识 ， 才能 够对其 印象深刻 ，从 而掌握牢 固。毛泽东 曾说过 ： “ 感觉 只解决 现象问题 ， 理论才解决本质问题 。” 学习英语语法也是同样 的道 理 ，只是凭借感性认识是远远不够的 ，还要加强理性方面的认 此 同 时 ，编著 者 还 将英 语
等相关训练之后 ，掌握英语 的基础性知识并能用英语进行生活 交际。语法是学生掌握语言知识的重要前提 ，是提高 学生语言
运用能力的基础 ， 是 学 生 在 进 行 交 际 时 充分 发 挥 创新 能 力 的 重
艳
在课 内创设更 多的情境 ，让学生有机会 运用 自己学到的语言材
料 。” 在 进 行 语 法 教学 的过 程 中 ， 教 师 要 注重 让 学 生 在 情境 中掌
握语言 的相关 知识 ， 以提高学生的语 言交际能力 ， 充分地激发学
生学 习的 兴趣 以及 主 动 性 。 在 进 行 教 学 的过 程 中 ，教 师就 应 当充 分地 调 动 学 生 的 积极
初中英语怎么改进教学方法(精选)
初中英语怎么改进教学方法(精选)初中英语怎么改进教学方法改进初中英语教学方法可以从以下几个方面入手：1.注重语言知识的传授，包括英语语音、词汇、语法、句型等知识。
教师在教学中要注意将语言知识的学习和语言技能的培养有机地结合起来，以促进学生的语言能力的发展。
2.创造学习英语的环境和氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生在实践中学习英语，提高学习效果。
3.注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生阅读英文原著简写本或其它英文报刊杂志，以扩大学生的知识面和阅读量，提高学生的阅读理解能力。
4.充分利用多媒体辅助英语教学，以提高教学效率和效果。
例如，可以利用多媒体进行英语教学游戏、英语电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
5.建立和谐、融洽的师生关系。
教师要关心和尊重学生，平等地对待学生，耐心帮助学生解决学习和生活中的困难。
只有建立了和谐、融洽的师生关系，学生才会对教师产生信任和好感，从而对学习产生兴趣和动力。
总之，改进初中英语教学方法需要教师在教学过程中不断探索和创新，以提高学生的学习兴趣和效果，促进学生的语言能力的发展。
初中英语语法教学方法课件初中英语语法教学方法课件应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
初中英语语法教学课件一、教学目标1.掌握英语语法的基本概念和基本规则；2.学会运用英语语法进行正确的语言表达；3.提高英语阅读和写作能力。
二、教学内容1.英语语法的基本概念和基本规则；2.英语语法在英语学习中的应用；3.英语语法在日常生活中的应用。
三、教学方法1.讲解法：通过讲解英语语法的基本概念和基本规则，让学生了解语法的意义和作用；2.举例法：通过举例说明英语语法在日常生活中的应用，让学生了解语法的实际应用；3.练习法：通过练习英语语法题目，让学生掌握语法的应用技巧。
四、教学步骤1.导入：通过问题或者案例导入本次教学内容；2.讲解：讲解英语语法的基本概念和基本规则；3.举例：通过举例说明英语语法在日常生活中的应用；4.练习：通过练习英语语法题目，让学生掌握语法的应用技巧；5.总结：总结本次教学内容，让学生了解语法的意义和作用。
语法初中语法知识的教学方法优化
语法初中语法知识的教学方法优化语法是语言学习中不可或缺的一部分，它对于学生的语言表达能力和写作能力的提升起着关键作用。
然而，传统的语法教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
为了优化初中语法知识的教学方法，我们需要探索一种更加有效、有趣的教学方式。
一、以例句为导入语法知识常常抽象难懂，很难吸引学生的兴趣。
因此，我们可以以例句为导入，通过具体的实例来引发学生对语法的兴趣。
例如，在教授定语从句时，可以用一些著名的名句或者名人名言来引出定语从句的用法。
通过引人入胜的例句，学生可以直观感受到语法知识的实际运用，从而更容易理解和掌握。
二、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在语法教学中，我们可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固所学的语法知识。
例如，可以设计一个语法抢答游戏，学生分组进行比赛，通过抢答问题来检验对语法知识的掌握程度。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的参与度和自主学习能力。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术可以使语法教学更加直观、生动。
教师可以使用投影仪或电子白板展示与语法知识相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
例如，在教授动词时态时，可以播放一段有关不同时态的真实语境视频，让学生通过观看和聆听的方式感受语法规则的运用。
这样的教学方式既丰富了教学内容，又提高了学生的学习兴趣和参与度。
四、情景教学法情景教学法是一种将语法知识融入到具体情境中进行教学的方法。
通过创设真实的语言环境，学生可以在实际语境中学习和运用语法知识。
例如，在教授情态动词时，可以设计一些情境对话让学生进入角色，从而更好地理解情态动词的用法和意义。
这种教学方式不仅帮助学生将语法知识运用到实际情境中，还培养了学生的实际交际能力。
综上所述，语法初中语法知识的教学方法可以通过以例句为导入、游戏化教学、多媒体辅助教学和情景教学法等方式进行优化。
这些创新的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的语言表达和写作能力。
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如何优化初中英语语法教学集贤县教师进修学校魏建平一、英语语法教学在我国的现状分析1、我国中学英语语法教学的发展历程从建国初期到80年达初，由于基本上使用语法翻译法，语法教学一直是英语教学的重点。
在之后的20年间，国内语法教学法遭到排斥，语法教学一直处于低潮。
2001年7月国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》也以第二语言习得为理论基础，指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”与此同时，我国与国外合编的英语教材对语法教学产生了消极的影响。
不少人抱怨，中学语法教学没有得到应有的重视。
2、几种外语教学方法对语法和语法教学的认识我国基础教育阶段应用的外语教学法，按照其使用的大致顺序有以下几种（这些教学法的特点和对语法的态度列于下表中）：语法翻译法: 主要教学手段是目的语和母语之间的翻译；课堂采用师生共同的母语；句子是教学活动的主要语料。
强调目的语的语法教学；注重句法分析，即形式和词类变化。
直接法:用目的语进行课堂教学和课堂交际，回避使用母语和翻译教学手段,采用归纳法学习语法。
听说法:强调听说技能；教学材料是对话；注重模仿、背诵和句型操练。
序列化语法；采用归纳手段学习语法。
交际法:采用以交际活动为核心的教学程序来进行听说读写的教学；强调其真实场景、小组活动；交际能力是目标。
教学内容以语义意念和社会功能为主，语法和词汇是次要的。
任务型教学法：以任务为主要课堂活动，使学生在接受、执行和检查任务的过程中学得和习得目的语；强调以完成任务为表层目的、以学得和习得为深层目的的学生自主学习与合作学习。
无语法教学内容。
3、当前对英语语法教学认识的一些误区1）重视语法教学就是一味灌输语法规则。
重视语法教学并非指一味灌输语法规则，而应根据授课对象、内容将相关语法内容结合到交际情景中。
换言之，教师不应该只讲语法项目、安排学生进行大量练习，更应培养学生灵活运用语言知识的能力。
如在课文教学中接触到新的语法点，可结合课文实例扼要地重点讲解，并以笔头、口头等练习形式将相关练习有机地、灵活地融合于各种交际活动中。
如初学定语从句，应讲定语从句的概念和结构，采用合并句子、句型转换、填空等形式进行结构练习，在此基础上用定语从句看图说话、对话交流、英汉互译等，使学生内化所学的语法规则。
2）分散处理就是淡化语法。
JEFC教材以及新课标教材编者并无淡化语法教学的意图，相反，他们在怎样才能把英语语法学好的问题上着实下了一番功夫。
他们不主张把语言形式的学习作为一项独立的内容，而主张把语言知识的学习与语言交际能力的培养结合在一起，在学习语言形式的同时学习语法的实际用法，也就是说，既要教语言形式又要教语言的功能。
实际上，语法教学一般难于一次完成，得采用螺旋式反复，多次循环加深理解和熟练运用。
3）交际法、任务型教学排斥语法教学。
其实，交际法在观念上力求回避语法教学，而在操作上又离不开语法教学。
实际上“淡化语法教学”的认识是片面的，不正确的。
《英语课程标准》、新课标教材，并不排斥语法教学，也不主张“淡化语法教学”。
我们不能从一个极端走向另个极端。
现在的问题不是教不教语法的问题，也不是淡化或强化语法教学的问题，而是如何优化语法教学的问题。
4.忽视语法教学已经给基础教育英语教学带来不良后果。
•学生没有语法概念•没有句子概念写不出一个正确的句子二、全面领会《课标》精神，正确认识新课程背景下的语法教学（一）新课程背景下初中英语是否需要教学语法语法教学在我国经历了由重视到淡化、由淡化到迷茫的过程。
我们不能不说当前英语教学效率不高的原因之一就是忽视语法教学。
尊重语言教学规律、承认语法教学的重要作用已经是刻不容缓了。
实际上，对于我国中学生来说，学习语法不仅是必要的，也是重要的，因为语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。
英文词典上把grammar解释为“rules for forming words and combining them into sentences”。
很显然，学习英语需要掌握英语语言构成的规律。
课标对语法的知识重要性的有关表述《课标》在课程任务中强调，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
《课标》将“语言知识”作为内容标准之一，指出“学生应学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。
“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的主要基础。
”《课标》在任务活动设计中还专门提出，活动设计要有利于学生学习语言知识（当然也包括语法知识）。
1.从培养学生英语交际能力角度看，必须教语法。
运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。
交际语言教学认为语法知识是交际能力不可或缺的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际能力的发展帮助学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。
反之，对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。
Dell Hymes把语言交际能力归结为四个方面：1）能够辨别和构成合乎语法的句子；2）能够判断哪些形式在心理上是可以接受的；3）能够选用适合于某一语言环境的语言形式；4）能够知道一种语言形式出现的频率，是常用的习语还是罕见的个人用语。
2.从学生学习英语的环境来看，学外语必须学习语法。
对于母语学习者来说，语言知识并不构成其语言能力发展的基础，因为在母语环境下，完全可以通过模仿的方式习得语言。
但是，对于外语学习者来说，情况则完全不同。
在不具备运用目的语的语言环境条件下，学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习主要靠有意识地学得，习得只起非常有限的辅助作用。
英语学习的性质决定了英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来学得语言知识和语言能力。
3.从学生学习英语的目的来看，必须学好语法。
学生学习英语的目的不只是口头交际，而是要全面培养听说读写的能力。
语法学习只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言形式与意义和功能有机结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。
从语法的性质看，语法是语言赖以形成和发展的要素。
语法学习能增强理解能力和分析能力，使输入更容易理解，使学生更容易将接收到的语言信息分解成可理解的语言单位，提高语言产出的生成性。
因此，语法是掌握语言必用工具，学生不可不学。
4.从考试改革形式看，必须掌握语法。
中考试题改革虽然侧重考查学生交际能力，体现语言的交际性，不死扣语法，但是，学生答题时不懂语法则寸步难行。
语法是避免产生歧义、帮助学生正确理解文章的有力工具，也是帮助学生完成书面表达的基础。
语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。
离开了语法知识的传授，培养学生的语言运用能力只是一句空话，所以初中阶段一定要进行语法教学。
（二）新课程背景下初中英语语法教学该教什么《课标》五级语法教学目标•1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；•2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；•3）理解和掌握描述人和物的表达方式；•4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；•5）初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；•6）理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
《课标》五级要求语法项目表•1．名词 2．代词 3．数词 4．介词和介词短语 5．连词 6．形容词（比较级和最高级） 7．副词（比较级和最高级） 8．冠词 9．动词 10．时态 11．被动语态12．非谓语动词：动词不定式 13．构词法 14．句子种类15．句子成分 16．简单句的基本句型 17．并列复合句 18．主从复合句 19．直接引语与间接引语•在五级语法教学目标中，应注意如下字眼所表达的内容：“表意功能”、“表达方式”、“具体事件”和“具体行为”，（在实际运用中）“体会”与“领悟”。
这说明《标准》非常强调语言形式、语法意义和语言功能之间的联系，语言形式与语言情景之间的联系，语言形式与语言行为之间的联系。
语法学习要服务于语言交际，因为有效的语言交际是语法结构、语法意义、语言情景和语言功能的和谐统一。
2.关注语言形式、意义、语用功能。
•现行教材都充分重视语言形式、意义及功能的有机结合。
•通常，我们的语法教学以形式（结构）和语意为中心，很少注意语用功能。
然而，语法教学内容应该包括这三个方面，语意指语言形式（结构）的内容意义和语法意义，语用功能则指语言在特定语篇中的表意功能。
语法教学不仅要使学生掌握语言形式和意义，更要使学生学会正确运用语言形式，赋予语法形式交际意义，如果只重视形式而离开其表意功能，就不能真正达到交际目的。
3.关注教材中的显性语法和隐性语法。
•显性知识：•Go for it! 教材的每个单元都有Grammar Focus部分，内容涉及该单元重点语法，教师一般不宜随意变动、更改或删减该部分内容。
我们把该部分内容称为显性语法内容。
教师在教学时首先应该重点处理这些显性语法内容。
只有处理好这些语法内容，才能完成本单元的语法教学目标。
但教师也要明白，仅仅处理完这些显性语法内容是远远不够的。
隐性语法知识•除了显性语法内容外，每个单元还有一些隐性的语法内容需要教师去关注、挖掘。
这些隐性的语法内容往往不在Grammar Focus 中罗列，也许并不是本单元的重点和难点语法，但却会影响学生的语言学习，制约学生语言能力的提高。
我们把这些内容称为隐性语法。
教师在上课时要注意观察和了解学生经常出错的地方，如用错了冠词、副词或形容词，以及某些动词的语法意义等，这些都是教师要关注并重视的隐性语法内容。
在实际教学中，由于学生的语言水平不尽相同，所犯的语言错误也可能不一样，因此教师所要关注的隐性语法知识也就不同了。
•隐性语法知识还应包括《课标》中要求的，但教材又为专门安排学习的，知识因教学内容的行文需要而出现的语法知识：如代词中的名词性物主代词、反身代词、不定代词等，冠词，构词法，感叹句，选择疑问句，句子成分，简单句的五种基本句型，动词的基本形式等。
（三）新课程背景下初中英语语法教学该怎么教1.在情景中呈现，让学生在语境中感知、理解语法的意义、结构及语用功能。
•教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的。
教师备课时要针对语法教学内容精心设置真实、自然的语言情境。
情境要准确揭示所学语法的意义及功能，帮助学生准确感知和理解所学语法的意义和用法。
2.在有意义的情景中练习。
•教师要引导学生带着任务置身于情境之中，在感知、理解的基础上，从模仿练习，到对语法情景设计做出有意义的语言反应，到意义的练习，最后实现真实的交际。