窃读记吉春亚
《窃读记》原文之欧阳歌谷创编
《窃读记》原文欧阳歌谷（2021.02.01）林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。
……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
《窃读记》课文
林海音之阳早格格创做转过街角，瞅睹饭店的招牌，闻睹炒菜的香味，听睹锅勺敲挨的声音，尔搁缓了足步.搁教后慢渐渐天从书籍院赶到那里，手段天可不是饭店，而是紧邻它的一家书籍店.尔边走边念：“今天读到什么场合了？那本书籍搁正在哪里？左角第三排，不错……”走到门心，便瞅睹书籍店里仍像往日一般天挤谦了主瞅.尔不妨放心了.然而尔又担忧那本书籍会不会卖光，果为一连几天皆瞅睹有人买，今天佳像只剩下一二本了.尔跨进店门，踮起足尖，从大人的腋下钻往日.哟，把短收弄治了，出闭系，尔总算挤到里边去了.正在一排排花花绿绿的书籍里，尔的眼睛慢闲天觅找，却找不到那本书籍.重新去，再找一遍.啊！它正在那里，本去不正在今天的场合了.慢闲挨启书籍，一页，二页，尔像一匹饥狼，贪婪天读着.尔很快乐，也很惧怕---那种盗读的滋味！尔害怕被书籍店老板创造，每当尔感触当时的环境已不相宜再读下去的时间，尔会知趣天搁下书籍走进去，再走进另一家.偶尔，一本书籍要到几家书籍店才搞读完.尔喜欢到主瞅多的书籍店，果为那样不会被人注意.进去瞅书籍的人虽然很多，然而是像尔那样时常光瞅而从不买买的，恐怕不.果此尔要把自己隐躲起去.偶尔尔会揭正在一个大人的身边，好像尔是他的小妹妹或者小女女.最令人启心的是下雨天，越是倾盆大雨尔越下兴，果为那时尔便有富足的缘由正在书籍店待下去.便像正在屋檐下躲雨，您总短佳意义赶尔走吧？尔偶尔还要拆着皱起眉头，不时视着街心，佳像道:“那雨，害得尔回不去了.”本去，尔的内心却下兴天喊着：“大些！再大些！”当饭店飘去一阵阵菜香时，尔已饥得饥肠辘辘，那时尔也易免要搞黑日梦：如果心袋里有钱该多佳！去吃一碗热热的里条，回去那里时，已经有人给晃上一弛沙收，坐上去舒惬意服天接着瞅.尔的腿真酸哪，不克不迭不接替着用一条腿收撑着，偶尔靠正在书籍柜旁，以供姑且的戚息.每当书籍店的日光灯忽然天明了起去，尔才收觉已经站正在那里读了二个多钟头了.尔合上书籍，吐了一心唾沫，佳像把所有的聪慧皆吞下去了，而后才依依不舍天把书籍搁回书籍架.尔矮着头走出书籍店，足站得有些麻木，尔却浑身沉快.那时，尔总会念起国文教授饱励咱们的话：“记着，您们是用饭少大的，也是读书籍少大的！”。
窃读记阅读题答案参考
窃读记阅读题答案参考书籍好比一架梯子，它能引导我们登上学问的殿堂。
书籍犹如一把钥匙，它能关心我们开启心灵的才智之窗。
那么接下来给大家共享一些关于窃读记阅读题答案，盼望对大家有所关心。
窃读记林海音①我跨进书店门，暗喜没人留意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于赶忙地查找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。
②我庆幸它竟然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么兴奋，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你究竟买不买?”③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面对着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，尴尬地望着他——那书店的老板，他威严凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地抵抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么脆弱无力!④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不行以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷同学!⑤我不再去书店，很多次我经过（文化）街都狠心咬牙地走过去。
但一次，两次，我下意识地走向那熟识的街，最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，由于一本新书的出版（广告），我从报上知道好多天了。
⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!最终和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够重量!受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥当些，免得再遭受到前次的尴尬。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
窃读记详细解析与回答
窃读记详细解析与回答本文档将详细解析《窃读记》一文，并提供相关问题的回答。
1. 背景介绍《窃读记》是中国著名作家鲁迅的一篇散文，最初发表于1926年。
文章以第一人称叙述，讲述了作者在少年时期的一次窃读经历，揭示了当时社会风气败坏、人们道德沦丧的现状，并对封建教育制度进行了批判。
2. 文章内容解析2.1 故事情节文章开头，作者描述了自己对读书的渴望，但由于家庭贫困，无法购买书籍。
在一次偶然的机会，作者得知邻居家有一本书，便产生了窃读的念头。
接着，作者详细描绘了窃读的过程，包括如何巧妙地进入邻居家、如何隐藏自己的行踪、如何躲避邻居家人的视线等。
在窃读的过程中，作者深感内心的恐惧和矛盾，但仍然抵挡不住对知识的渴求。
文章最后，作者表达了对自己窃读行为的反思，以及对封建教育制度的批判。
作者认为，封建教育制度导致了人们的道德沦丧，使他们在追求知识的过程中变得不择手段。
2.2 主题思想《窃读记》通过讲述作者的窃读经历，揭示了当时社会风气败坏、人们道德沦丧的问题。
作者以自己的亲身感受，表达了对封建教育制度的批判，以及对知识渴求的强烈愿望。
文章还反映了当时社会的不公，作者在窃读过程中所经历的恐惧和矛盾，展现了底层人民在封建社会中的无奈和挣扎。
同时，文章也表达了作者对人性的思考，认为人们在追求知识的过程中，需要克服内心的欲望和道德困境。
3. 问题回答3.1 《窃读记》的故事情节是什么？《窃读记》讲述了作者在少年时期的一次窃读经历。
由于家庭贫困，无法购买书籍，作者在一次偶然的机会得知邻居家有一本书，便产生了窃读的念头。
在窃读的过程中，作者巧妙地进入邻居家、隐藏自己的行踪、躲避邻居家人的视线，尽管内心充满恐惧和矛盾，但仍然抵挡不住对知识的渴求。
3.2 《窃读记》揭示了哪些社会问题？《窃读记》揭示了当时社会风气败坏、人们道德沦丧的问题。
在封建教育制度下，人们为了追求知识，不择手段地进行窃读等行为。
文章通过作者的亲身经历，反映了封建社会中底层人民的无奈和挣扎，以及社会的不公。
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一年级（上）拼音教学1.a o e2.i u v3.b p m f4.d t n l 5 g k h6.j q x7. Z c s8.zh chi shi ri9.ao ouIu 10 an en in un 11.ang eng ong ying12——15，复习一、二、三、四识字一1.《一去二三里》2.《在家里》3. 《操场上》课文1.《画》2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》识字二1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4<<日月明>>课文11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》18《借生日》 19.《雪孩子》20. 《小熊住山洞》一年级（下）《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》1．《柳树醒了》2《春雨的色彩》3.《邓小平爷爷植树》4.《村居》5.《看电视》6.《胖胖的小手》7.《棉鞋里的阳光》8.《月亮的心愿》9.《两只鸟蛋》10《松鼠和松果》11、《美丽的小路》12.《失物招领》13《所见》和《小池>> 14.《荷叶圆圆》15《夏夜多美》16.《要下雨了》《小壁虎》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《王二小》24《画家乡》25《快乐的节日》26《小白兔和小灰兔》27《两只小狮子》28《小伙伴》29《手捧空花盆的孩子》30《棉花姑娘》31《地球爷爷的手》32《兰兰过桥》33《火车的故事》34《小蝌蚪找妈妈》二年级（上）识字课《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》课文1.《秋天的图画》2.《黄山奇石》3《植物妈妈有办法》 4.古诗<<赠刘景文》5.《一株紫丁香》6《我选我》7.《一分钟》 8.《难忘的一天》 9《欢庆》10《北京》11《我们成功了》12《看雪》13. 《坐井观天》14《我要的是葫芦》15. 《小柳树和小枣树》16.《风娃娃》17《酸的和甜的》18《称赞》19《蓝色的树叶》20《纸船和风筝》21《从现在开始》22《窗前的气球》23.《假如》24.〈〈日记两则〉〉 25.古诗两首《赠汪伦》和《回乡偶书》26《红领巾真好》 27.<<清澈的湖水>> 28《浅水洼的小鱼》 29《父亲和鸟》30《我是什么》31《活化石》 32《太空生活真有趣》33《回声》34《农业变化真大》二年级（下）课文1.《找春天》2《宿新市徐公店》3.《笋芽儿》4 《小鹿的玫瑰花》5《泉水》6《雷锋叔叔，你在哪里》7.《我不是最弱小的》8《卡罗尔和她的小猫》9.《日月潭》10《葡萄沟》11《难忘的泼水节》12《北京亮起来了》13《动手做做看》14《邮票齿孔的故事》15《画风》16. 《充气雨衣》17.古诗二首《《望庐山瀑布》和《绝句》18.《雷雨》19.《最大的书》20《要是你在野外迷了路》21《画家的牧童》22《我为你骄傲》23《三个儿子》24《玩具柜台前的孩子》 25.《玲玲的画》26《蜜蜂引路》27寓言二则《《守株待兔》和《揠苗助长》28《丑小鸭》29.《数星星的孩子》30.《爱迪生救妈妈》31《恐龙的灭绝》32.《阿德的梦》写话1.《猴山观猴》2.《好吃，好吃，真好吃》3.《五颜六色大比拼》4《我熟悉的小动物》口语习作三年级（上）课文1．《我们的民族小学》2 《金色的草地》3<<爬天都峰》4.《槐乡的孩子》5．《灰雀》 6.《小摄影师》 7《奇怪的大石头》8《我不能失信》9.古诗两首《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》10.《风筝》11<<秋天的雨》 12.《听听，秋得声音》 13《花钟》14.《蜜蜂》15 <<玩出了名堂 >> 16《找骆驼》17. 《孔子拜师》18《盘古开天地》19. <<赵州桥>>20《一幅名扬中外的画》21《饮湖上初晴后雨》22《富饶的西沙群岛》23《美丽的小兴安岭》24《香港璀璨的明珠》25.《矛和盾的集合》 26《科里亚的木匣子》27 <<陶罐和铁罐>>28《狮子和鹿》29《掌声》30《一次成功的试验》31《给予树》32《好汉查理》三年级（下）1.《燕子》2.《咏柳》《春日》3.《荷花》4《珍珠泉》5。
人教版语文五年级上册第1课窃读记
人教版语文五年级上册第1课窃读记人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，店铺在此整理了人教版语文五年级上册第1课《窃读记》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
窃读记阅读理解题解析与答案
窃读记阅读理解题解析与答案本文主要分析和解答《窃读记》中的阅读理解题目。
题目一题目：根据文章内容，作者主要想表达的是什么？解析：根据文章内容，作者主要想表达的是对知识的渴望和追求。
文章中描述了主人公对书籍的热爱和对知识的渴求，他通过偷窃书籍来满足自己的需求。
作者通过描述主人公的行为，展示了对知识的追求是无法阻挡的。
这体现了作者对知识的推崇和对知识获取的重要性的思考。
答案：作者主要想表达的是对知识的渴望和追求。
题目二题目：主人公偷窃书籍的原因是什么？解析：从文章中可以得知，主人公偷窃书籍的原因是因为他无法接受被禁止阅读的限制。
他对知识的渴求和热爱使他无法忍受被禁止阅读的束缚，因此他选择通过偷窃书籍来满足自己的需求。
答案：主人公偷窃书籍的原因是无法接受被禁止阅读的限制。
题目三题目：文章中的主人公对知识的态度是什么？解析：从文章中可以看出，主人公对知识持有积极向上的态度。
他对书籍充满热爱，并且通过偷窃书籍来满足自己对知识的渴求。
他认为知识是宝贵的，是人类进步的源泉。
他对知识的追求体现了他对知识的重视和对自身发展的追求。
答案：主人公对知识持有积极向上的态度。
题目四题目：文章的主题是什么？解析：文章的主题是对知识的追求和突破禁锢。
通过主人公偷窃书籍的行为，作者表达了对知识的渴望和对禁锢的反抗。
主人公通过违背禁令获取知识，展示了知识的重要性和对知识的追求是无法阻挡的。
主题是通过追求知识来突破禁锢。
答案：文章的主题是对知识的追求和突破禁锢。
以上是对《窃读记》中的阅读理解题目的解析与答案。
通过对文章内容的分析，我们可以更好地理解文章的主旨和主题。
《窃读记》ppt课件2
五.作业超市 同学们，林海音小时候，由于生活在旧中 国，为条件所迫，因此不得不选择一种非比寻 常的读书方式——“窃读”。现在我们生活 富裕了，不用再去窃读，我们可以随意地读， 自由地读，做个乐读、善读的人。你们虽然没 有窃读的经历，没品味过窃读的滋味，但肯定 有过畅读的体验，请你们用本文中学到的写作 方法，以《畅读记》为题，写一写自己的读书 经历。
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈 话。 ——歌德 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 只要有书读，做人就幸福。——金庸
课堂检测（掌握知识我最棒） 1.这篇课文细腻描绘的窃读滋味是_____和 _____，表达了作者对读书的_____和对知识 的_____。 2.作者在文中细致入微地描写了自己窃读时 的_____和_____。 3.课文用国文老师的话，作为文章的结束： “_____，______________， ____________。”
3.哪些段落写出了“我”小时候窃读的惧怕？ 哪些地方体现了“我”窃读时的快乐？ (小组合作探究，圈画词语句子)
自学指导三（精彩朗读我能行） 找出课文中描写“我”窃读动作和心理活 动的语句，读一读，读出作者窃读时的心 理感受。 （个人展示，小组展示。读时可加上表情、 动作。）
关于读书的名言
24.窃读记
作者：林海音
执教：上蛮峪小学 贾春丽
谈话导入： 同学们，有句名言是这样说的：读书 好，好读书，读好书。在阅读中，我们不 仅能获得知识，懂得道理，而且还会得到 情操的陶冶和精神的享受。今天我们学习 一篇课文《窃读记》，它的作者林海音， 从小就是一个酷爱读书的孩子。现在让我 们走进林海音的童年世界，了解一下她小 时候是如何读书的。
林海音《窃读记》五年级读书笔记
林海音《窃读记》五年级读书笔记《窃读记》是五年级上册语文课文的一篇课文。
下面是小编为大家整理收集的林海音《窃读记》五年级读书笔记，欢迎大家阅读!林海音《窃读记》五年级读书笔记五年级上册语文的第一课就是林海音写的《窃读记》，写了作者小时候家里很穷，没有钱买书，所以只能在书店里窃读，作者从书中得到了很大的乐趣。
可是像她这样常常光顾而不买书的人恐怕没有。
所以她要把自己隐藏起来，藏在大人的身边或者藏在人群当中。
有的时候她还为了看一本书而跑了好几家书店。
像我们这个时代都比以前有钱了可是有的人却不把钱用在买书上，不把钱用在学习上，却用在买零食、买玩具。
想想作者小时候为了看一本书而跑了好几家书店，再想想我们，问问自己爱看书吗?我想应该不太多吧，其实课外书要多看，看课外书可以丰富自己的知识，开拓自己的视野，培养高雅的生活情趣，还可以提高我们的写作的水平。
“书籍是人类进步的阶梯”，“一本好书可以影响人的一生”。
“书中自有黄金屋”。
“读书百遍，其义自见”。
“读书破万卷，下笔如有神”。
可见读书的好处真多，因此，我们要多读课外书。
当我读到“我总会想起国文老师鼓励她们话‘记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的’”。
我从这句话中体会到粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是健康的人。
作者是多么爱看书却买不起书，可是她却常常在书店里窃读，体现出了作者小时候真的很想很想看书。
作者这种精神，值得我们去学习，去爱护、喜欢书吧!《窃读记》读书心得笔记《窃读记》这一课文在小学五年级就学过了。
它主要内容是：台湾著名女作家林海音她在小的时候，因为没钱买书就只能偷偷地在书店看书的这一事情。
《窃读记》抒发了作者林海音当时非常想看书的情感，也表现了穷苦人家孩子想看书的心。
我第一次看完我觉得不可思议：“怎么回事?连书都买不起?还需要窃读?”但在学完课文后才觉得自己很幸运，活在这个“衣来伸手饭来张口”的年代。
但尽管如此，我还是没有好好读书。
在小语教学中,教师要把握好自己的角色定位
Hale Waihona Puke 自己 读书时的疑惑也提出来， 让学生 叫”给人有突然之感 。 ， 生 ３我也这样想的。“ ： 唤醒” 是轻 生４ “ ： 悠闲地摇橹声” 给人的感觉
的课 堂应该 为学生提 供 自由宽松 的 还要关注文章独特 的表达方式。教师 轻地呼唤。
我总能和你在一起。 快乐时， ” 无助时， 容相关的回 这在写作上叫做插叙。 忆， 师：咱们一起把这句话默写下来 危难时……我们相信这位父亲选择的 这篇文章中，感悟作者窃读时的 怎么样？
都是陪伴在儿子身旁。也正是这样看 内心滋 味既是教学 的重点也是教学的 （ 师生一起默写 ， 老师在黑板上默 似平凡而伟大的爱， 让埋在废墟下 ３ 难点。纵观全文 ， ８ 我们可以看出 ， 正是 写句子 ， 故意把 “ 并 唤醒” 成 了“ 写 叫
得更顺畅。 我们找７ 位同学读一读， 的过程 ： 体 句， 通过辨 析“ 叫醒 ” “ 与 唤醒 ”引出 ， 会体会。 师： 谢谢小朋友们 ， 谢谢你们的语 “ 恬静” ，为后面各环节的教学做好铺 学生依次读每个自 然段。 读完第 ４ 文老师， 真是太难为你们了。（ 听课老 垫与衔接。 自 然段，自 动跳过第 ５ ７ 然段继续 师笑 了） 自 综上所述， 在体现以学生为主体
精彩。 特级教师吉春亚在某地执教（、 （ ／ Ｊ 镇的早晨》 上课伊始学生告诉老师 时。
生 ：异 １同声 ）恬静” （ ３ “ 。 师 ：边板书 ， （ 边说） 恬静的恬字是
课前已经做了充分 的准备 ，很 多同学 竖心旁， 其实就是告诉我们这种安静让
生 ：为什么下雨天林海音反而最 都把第一自 然段都背过来了。还知道 人心里甜甜的 ， 美美的。我们来读读这 课文是分为三个方面写的，先写 了小 个句子 ， 把这种舒舒服服的美读出来。 师： 老师也遇到了问题， 和你们的 镇是恬静的， 再写了小镇是热闹的， 后 教学不 同于原先的方案 ，教师要 不一样。 我在初读课文的过程中， 写了小镇是欢乐的。 感觉 面对这样的情况 ， 善于针对现有的学习状况， 及时调整 从默写引入 ， 品词读 写得挺乱的。 如果跨过 ３ 个自 然段， 吉老师改变原教学流程 ，展现 了如下 策略。此案例 中， 读
小学二年级-窃读记 精品
窃读记
五年级上册语文的第一课，就是林海音写的《窃读记》。
本文写她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想尽办法把自己隐藏起来。
藏在人群中或者贴在一个大人身旁。
直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。
有时还会为了看完一本书而跑几家书店。
她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
文章里令我感受最深的句子是：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！仔细想想，这句话有着很深的含义。
老师告诉我们：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。
对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们精神粮食。
现在，虽然我们时时刻刻都可以读书，但有的同学却不怎么爱读书。
想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在来之不易的读书机会。
高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。
杜甫也说过：读书破万卷，下笔如有神。
读书不仅仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们写作的水平。
让我们养成爱好阅读的好习惯，一生都与好书相伴吧！二年级:鑫鑫。
窃读记课文主要内容
窃读记课文主要内容《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景。
下面是小编帮大家整理的窃读记课文主要内容，希望大家喜欢。
窃读记主要内容介绍课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知识的充满灵性的“我”表现得淋漓尽致。
简单概括：“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
《窃读记》教学反思。
学习《窃读记》，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不能算偷”的话来。
孔乙己“窃”的是书，而本文的“窃”的则是读，情趣大相径庭。
品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙则贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书致腿酸腰痛、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
因此，在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文“窃读”给你留下了样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种“窃读”的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。
从具体语句中了解作者是怎样写出“窃读”滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
其次，这篇文章的语言朴实无华。
在教学的过程中，我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。
用悟读、赏读等形式引导学生读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。
同时在朗读的.过程中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中学生就体会到作者对读书的渴望。
通过读这些语句，学生也积累一些好词好句，品味出这样写的好处。
《窃读记》
2023-11-06
目 录
• 引言 • 《窃读记》的作者及创作背景 • 《窃读记》的主要内容及主题思想 • 《窃读记》的艺术手法及影响 • 《窃读记》的社会意义与现实意义 • 结论与展望
01
引言
主题介绍
窃读是一种阅读行为，通常指在未经许可或未购买书籍的情况下阅读他人的书籍 。这种行为在图书馆、书店等公共场所比较常见。
感谢您的观看
THANKS
研究还发现，林海音在创作《窃读 记》时，巧妙地运用了各种文学手 法，如心理描写、场景描绘等，使 作品具有极高的艺术价值。
研究不足与展望
尽管本文已经对《窃读记》进行了较为全面的研究和分 析，但仍然存在一些不足之处。例如，对于作者林海音 的其他作品和背景，以及当时社会文化对作品创作的影 响等方面，还有待进一步深入研究。
生动的场景描写
将读者带入具体的场景中，增强了作品的真实感和代入感。
对比和象征手法
通过对比和象征的手法，突出了作品的主题和情感表达。
影响及价值
影响了后来的文学作品
这部作品在文学史上具有重要地位，对后来 的文学作品产生了深远的影响。
传递了积极的信息
作品表达了对知识的渴望和对自我成长的追 求，这种积极的信息对读者产生了深远的影
《窃读记》这篇文章主要探讨了窃读这一行为背后的心理、社会和文化因素，以 及这种行为对个人和社会的影响。
背景介绍
本文作者林海音，是一位著名的*作家和编辑，她的作品以独 特的视角和细腻的笔触著称。
《窃读记》这篇文章写于1995年，是林海音的一篇散文，描 述了她小时候在书店里窃读的经历。
研究目的和意义
02
鼓励人们追求梦想
小说中主人公虽然身处困境，但仍然 坚持追求自己的梦想。这鼓励人们在 面对困难时，不要放弃追求自己的梦 想。
窃读记吉春亚
师：学习这一组课文有什么要求呢？
生朗读单元提示
师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习）
师：要学习的第一篇课文
生：《窃读记》
师：选自台作家（图画）林海音，记载自己童年的一个故事。题目非常有情趣。你们知道意思吗？
生：偷偷的读书。
学生朗读后 结合老师的示范，与同桌相互表达。
三、抄写生字，练习作业
1、看拼音写词语
（窃）读 炒锅 （踮）起脚 饥（饿） （惧）怕 屋（檐 ）（ 皱）眉 腿（酸 ） 支（撑 ） 书（柜）
2、详见语文园地
学习目标
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。
师：文章将了怎样的一个故事呢?
(随着学生的回答 整理课文记叙的线索：
放学后————赶到书店——打开昨天的书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
师：根据这个线索把主要意思连起来说一遍。
生：《我爱阅读》
师：学习这一组课文有什么要求呢？
生朗读单元提示
师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习）
师：要学习的第一篇课文
生：《窃读记》
师：选自台作家（图画）林海音，记载自己童年的一个故事。题目非常有情趣。你们知道意思吗？
生：偷偷的读书。
指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。
生：“我”根本不买书，假装逛书店，趁店员不注意时暗中偷偷地读书。
师：理解词语的意思，有时可以直接查字典选择解释，有时可以联系课文内容来解释。“窃读”的这个人是谁呢？
名师个人档案 吉春亚
吉春亚，北京，浙江省特殊教师，高中教师。
教育背景中国本科。
教学26年。
1964年出生在美丽的太湖湖南岸，成千上万的江苏和浙江文学肥沃土壤的山水江河孕育了她的聪明光环，加上她的广播员，开拓精神，使她的自学语言风味和缺乏诗意的教学风格。
撰写并出版了20多本书，如教学专着，并在小学教学参考，小学语文论坛等报纸出版论文，教学设计100多篇，教学设计100余篇，国家示范和讲座。
吉尔吉斯老师特别爱诗诗散文创作，发表了40多篇文章，另有2000万字的散文稿也被新闻出版社出版。
《窃读记》教案（精选15篇）
《窃读记》教案（精选15篇）《窃读记》教案（精选15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《窃读记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。
3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。
【教学学具】CAI课件。
【教学过程】第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。
教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。
2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。
3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
5、自学本课生字新词，抄写。
第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。
精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。
2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。
3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
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三、抄写生字，练习作业
1、看拼音写词语
（窃）读 炒锅 （踮）起脚 饥（饿） （惧）怕 屋（檐 ）（ 皱）眉 腿（酸 ） 支（撑 ） 书（柜）
2、详见语文园地
学习目标
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
这是怎么有趣的读书故事呢？我们再读一遍吧！
二、通读思考，整体感知
师：一边读一边思考，怎么把这个有趣的故事简单告诉别人。我们来尝试尝试。
随文朗读时注意读音 “踮着脚”等词语。穿插词语理解
如： “适宜”----适合。 知趣——知道好歹，不惹人讨厌。知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
师：我刚才听大家交流的时候，听到有人说“一本书读了好几个地方，下雨天希望雨不要停”这部分内容是不是那天放学的事情。
生：不是的。
师：我们把五----七自然段的内容连起来读一读。
学生朗读。
师：这部分内容我们称“插叙”插叙讲的是什么呢？
生：天
《窃读记》(第一课时） (2011-09-01 09:36:18)转载▼
标签： 杂谈
学习目标
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
默读课文
（二）品味“害怕”
师：哪儿读出了海音的惧怕？
生：（读文）“我害怕被老板发现……读完。”
师：怕什么？
生：怕老板把他赶出去。
生：怕老板骂她不知趣。
生：怕老板说她坏了生意。
师：在原著中有这样的节选 我把手伸向那本书，和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我……在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”
这是怎么有趣的读书故事呢？我们再读一遍吧！
二、通读思考，整体感知
师：一边读一边思考，怎么把这个有趣的故事简单告诉别人。我们来尝试尝试。
随文朗读时注意读音 “踮着脚”等词语。穿插词语理解
如： “适宜”----适合。 知趣——知道好歹，
晴，就藏在顾客中间读书
生：借天下雨多读点书。
师：如果把这部分内容也概括进去，可以这样表达
出示：课文写了“我”放学后，急匆匆赶到书店，看昨天没有读完的那本书，又担心会被发现。饥肠辘辘地读到了天黑才依依不舍离开书店回家。还插入了藏在顾客中间读书、借天下雨多读点书的两个场景。
教学难点：
联系课文和生活实际，能清晰说出对”吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
课时安排：
2课时
第一课时
一、揭示课题，理解“窃”意
师：升入五年级学习的第一组课文是
生：
《我爱阅读》
③ 谦指自己。
（多媒体出示）
２、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去自由读读课文吧。
指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。
三、品“窃”滋味，精彩描写
（一）整体感知
师：毕竟是“窃读”不是正大光明，那滋味难以言说，课文中有一句经典的话语把这种滋味表达出来了。
出示：我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味。
师：有两个关键的词语
生：快乐 和 惧怕
师：我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会传递作者复杂的心境。先让我们在2——10自然段中去找找作者窃读惧怕而快乐的精彩描写吧!
教学难点：
联系课文和生活实际，能清晰说出对”吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
课时安排：
2课时
第一课时
一、揭示课题，理解“窃”意
师：升入五年级学习的第一组课文是
生：《我爱阅读》
师：学习这一组课文有什么要求呢？
生朗读单元提示
师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习）
师：学习这一组课文有什么要求呢？
生朗读单元提示
师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习）
师：要学习的第一篇课文
生：《窃读记》
师：选自台作家（图画）林海音，记载自己童年的一个故事。题目非常有情趣。你们知道意思吗？
生：偷偷的读书。
在字典中的所有解释：
① 偷；
② 偷偷地；暗中；
师:我从动作描写中看出了作者的快乐。
生.(跨 踮 钻 挤 ，为了读书她很急切，说明她把读书当作快乐。
生：还有“,哟,把短发弄乱了”女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.能读到书就好了。
师：我们绘声绘色地朗读这段精彩的描写吧！
个别读，自由读，一起读
师：继续交流
生:（读文）“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”这个比喻句说明了作者像饿狼看到食物一样，非常急切，我感受到她的快乐。
师（引读）:因为害怕，所以“每当觉得……”
生：朗读第5自然段
师：因为害怕，“我喜欢……”
生：朗读第六自然段
（三）品味“快乐”
师：为了读更多的书，她学会了伪装和保护自己.一个“害怕”让我们读出了这么多的内容。继续学习，又从哪儿品出了快乐的心境？请按顺序交流。
生：“我”根本不买书，假装逛书店，趁店员不注意时暗中偷偷地读书。
师：理解词语的意思，有时可以直接查字典选择解释，有时可以联系课文内容来解释。“窃读”的这个人是谁呢？
出示（图画与文字）：林海音原名林含英，小名“英子",小时候生活在北京，后来到了台湾，担任记者，编辑、大学老师。发表《城南旧事》等很多作品。
学生朗读后 结合老师的示范，与同桌相互表达。
三、抄写生字，练习作业
1、看拼音写词语
（窃）读 炒锅 （踮）起脚 饥（饿） （惧）怕 屋（檐 ）（ 皱）眉 腿（酸 ） 支（撑 ） 书（柜）
2、详见语文园地《窃读记》第二课时 (2011-09-02 10:15:07)转载▼
标签： 杂谈
不惹人讨厌。知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。
师：文章将了怎样的一个故事呢?
(随着学生的回答 整理课文记叙的线索：
放学后————赶到书店——打开昨天的书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
师：根据这个线索把主要意思连起来说一遍。
生：我放学后急匆匆地赶到书店打开昨天那本书阅读，但是心理很恐惧，就这样一直读到了两个小时，快吃晚饭的时候，我饥饿难忍，我还是舍不得放下书，一直到天黑了才把书放回书架，走出了书店。
师：我刚才听大家交流的时候，听到有人说“一本书读了好几个地方，下雨天希望雨不要停”这部分内容是不是那天放学的事情。
2．能概括主要内容， 能联系课文和生活实际，能清晰说出对”吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。有感情朗读文中细致入微的描写。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
生：第二自然段，“走到门口……”因为顾客很多，她就不会被发现了，所以心里很快乐。
生：（读文第三自然）“,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.
师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达.
生齐说:啊
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜。
生：不是的。
师：我们把五----七自然段的内容连起来读一读。
学生朗读。
师：这部分内容我们称“插叙”插叙讲的是什么呢？
生：天晴，就藏在顾客中间读书
生：借天下雨多读点书。
师：如果把这部分内容也概括进去，可以这样表达
出示：课文写了“我”放学后，急匆匆赶到书店，看昨天没有读完的那本书，又担心会被发现。饥肠辘辘地读到了天黑才依依不舍离开书店回家。还插入了藏在顾客中间读书、借天下雨多读点书的两个场景。
齐读句子.
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
师：在这段话中，很多的描写中透着作者读书的快乐。
生：（读文）“我跨进店门,暗喜没人注意”.暗喜告诉我们作者当时很快乐。作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,。
一、复习内容，引入“窃读”
师：近百年前的那个年代里，读书是有钱人的享受,海音虽然出生在一个知识分子的家庭,但是只供得起孩子上学，也没有余钱给孩子买课外书，无法满足她那颗渴望读闲书心,怎样才能读完一本又一本心爱的书呢，就是到书店----
生：窃读。
师： 出示
“我”放学后，急匆匆赶到书店，看昨天没有读完的那本书，又担心会被发现。饥肠辘辘地读到了天黑才依依不舍离开书店回家。窃读的办法有大晴天躲在顾客多的书店，隐藏自己，下雨天充足的理由在书店呆着看书。