第四章身体评估第五节至第七节

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健康评估课程教学大纲

健康评估课程教学大纲

健康评估课程教学大纲课程介绍一、课程简介健康评估(health assessment)是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。

它既论述疾病的临床表现及其发生机制、个体对疾病的反应,又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能,和如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及人们对它的反应。

课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历,包括健康、疾病和康复;寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素;识别护理需要、临床问题或护理诊断,作为选择护理干预方案的基础;评价治疗和护理的效果。

课程的内容包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、影像检查、实验室检查和护理病历书写等。

本大纲适用于护理学专业专科学生使用,以全国高等医药教材建设委员会·卫生部规划教材·全国高等学校教材,刘成玉主编、人民卫生出版社第二版《健康评估》(供高职高专护理专业用)为主要教材。

二、总体要求通过教学,培养学生从身体、心理、社会等方面收集病史,进行以人为中心的评估,结合实验室及其他检查的结果,从护理的角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应做出护理诊断,及监测和判断病情变化的能力。

三、时数分配章节授课内容授课时数实验时数绪论 1 0 第一章健康评估的方法 2 0第二章健康资料与护理诊断 3 4第三章常见症状评估8 2第四章身体评估15 12第五章心理与社会评估7 0第六章临床实验室检查 6 0第七章心电图检查 6 2第八章影像学检查 6 0第九章护理病历 2 2考试 2 0合计58 22绪论学习目的和要求熟悉课程的主要内容、学习目标、方法与要求;理解健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性,确立以护理为重点,以病人为中心的,包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。

课程内容一、健康评估的概念、目的二、健康评估的起源和发展三、健康评估与护理程序的内在关系及其主要任务和重要性四、以护理为重点、病人为中心的,包括身体、心理和社会文化在内的整体健康评估观念五、健康评估的内容、学习方法与要求考核知识点一、健康评估的概念、目的二、健康评估的主要内容三、健康评估的学习方法与要求考核要求一、熟悉健康主要内容、学习目的、方法与要求二、了解健康评估的概念三、了解健康评估主要任务和重要性第一章健康评估的方法学习目的和要求掌握收集健康资料的方法,会谈的目的、影响因素与注意事项;掌握身体评估的基本方法。

《健康评估》教学大纲

《健康评估》教学大纲

《健康评估》教学大纲一、课程说明(一)课程性质、地位与任务《健康评估》是护理学专业的一门重要课程,是临床各科护理的基础。

是一门介于基础课程和临床课之间的桥梁课程,要涉及大量的基础医学知识和人文社会知识。

健康评估是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科,在学习该课程前应先学习基础课程如解剖学、生理学、病理学、药理学、微生物学、护理学导论、护理伦理学、护理心理学等。

在学习该课程后应继续学习内科护理学、外科护理学、儿科护理学、老年护理学、急救护理学、社区护理学等课程。

学习健康评估的目的是能运用健康评估的理论知识和实践技能,正确地评估病人的健康状况,确立病人的健康问题,为病人制定正确的护理措施和解决病人的健康问题提供保证。

(二)课程教学的基本要求通过本课程的学习,使学生掌握心电图检查及实验室检查的标本采集要求、参考值及临床意义;熟悉其他辅助检查前的准备及检查结果的临床意义。

能独立通过问诊收集病史、独立进行体格检查,并能根据问诊、体格检查及辅助检查的结果,做出初步的护理诊断,书写完整的护理病历。

掌握健康评估的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。

通过对服务对象因一种或多种健康问题或疾病产生的反应进行检查和逻辑分析、得出结论并提出相应的护理诊断或护理问题,确立护理目标,制定护理措施。

(三)课程教学改革本课程建议理论与实践相结合来学习,在全面系统学习基本理论的基础上,必须重视实验课教学,认真进行体格检查、心电图的实践操作,从而更好地理解基本理论知识,并能基本掌握体格检查和心电图基本操作。

同时注意基本理论在具体案例中的运用,能够对具体案例进行正确的护理评估,作出相应的护理诊断。

二、教学内容与学时分配(一)课程理论教学第一章绪论 1学时知识点:1.健康评估在护理学中的地位与作用2.健康评估的基本内容:健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图检查、肺功能及内镜检查、影像检查、实验室检查和护理病历书写。

4-1身体评估基本方法

4-1身体评估基本方法

(五)过清音(hyperresonante)
是一种介于清音与鼓音之间的叩诊音, 可见于肺组织弹性减弱而含气量增多的肺气 肿患者。
叩诊音及特点
叩诊音 音响强度 音调 持续时间 正常存在部位 临床意义
实音
Байду номын сангаас
弱 高 短 心、肝 大量胸腔积液或肺实变
浊音 较弱 较高 较短 心、肝被肺覆盖部分 肺炎、肺不张、
(2)双手触诊法
用于肝、脾、肾及包块的检查。
手法
用左手置于被检查部位的背面(腰 部)或腔内(阴道、肛门)右手置于腹 部进行触摸,使脏器或包块位于双手之 间,而且更接近体表,有利于右手触诊。 可用于检查肝、脾、肾、子宫等脏器。
(3)深压触诊法
用于腹腔压痛点,反跳痛的检查。
手法
以一至二个手指逐渐用力深插 被检查部位,以了解有无局限触痛 点及反跳痛。如阑尾压痛点、胆囊 压痛点。
(4)冲击触诊法
用于腹腔积液时的脏器或包块的检查。
手法
右手的示、中、环3个手指并拢取 70-90°角,放在腹壁拟评估的部位,做 数次急速且较有力的冲击,指端会有腹 腔脏器或包块浮沉的感觉。这种方法一 般只适用于大量腹腔积液时难以触及肝、 脾及腹腔包块者。
冲击触诊应避免用力过猛,以免使评 估对象感到不适。
痰液味:恶臭味、血腥味 呕吐物:酸腐味、粪臭味 脓液味:恶臭 粪便味:腐臭味、腥臭味 尿液味:氨味
嗅诊
• 酸性汗液:风湿热和长期服用阿司匹林 • 特殊的狐臭:腋臭 • 痰液呈恶臭味:支气管扩张或肺脓肿 • 恶臭的浓液:气性坏疽 • 呕吐物出现粪便味:肠梗阻病人 • 尿有浓烈氨味:膀胱炎 • 呼吸有刺激性蒜味:有机磷杀虫药中毒 • 呼吸有烂苹果味:糖尿病酮症酸中毒

《健康评估》全套教案

《健康评估》全套教案
咯血
心悸
发绀
水肿
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点:各种常见症状的概念
难点:各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
(分钟)
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第五节咯血
第六节心悸
第七节发绀
第八节水肿
20
25
20
25
1、交代授课计划及要求
卫生职业技术学校《健康评估》科授课计划表
授课班级_护理大专班_学期_ _填表时间_
周次
章节名称及内容摘要(1-2节课)
学时
教学方法
授课老师
备注
第一章健康评估的方法
1
讲授、示教
第二章健康资料与护理诊断
1
讲授、示教
第三章常见症状评估
12
讲授、示教
发热、疼痛、呼吸困难、咳嗽与咳痰
2
讲授、示教
咯血、心悸、发绀、水肿
科目:健康评估授课教师:


单元:第三章常见症状评估
呕血与黑便
便血
腹泻与便秘
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点:各种常见症状的概念
难点:各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
(分钟)
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第十二节呕血与黑便
第十三节便血

身体评估复习思考题

身体评估复习思考题

第二节身体评估一、选择题(一)A型题1.身体评估的基本方法有A.视诊触诊叩诊听诊嗅诊B.一般检查实验室检查 X线检查心电图检查C.视诊触诊叩诊听诊D.视诊触诊问诊听诊2.检查胆囊压痛的方法用A.浅部触诊法B.冲击触诊法C.深部滑行触诊法D.深压触诊法3.检查皮肤、关节及肿块用A.深压触诊法B.浅部触诊法C.冲击触诊法D.双手触诊法4.对腹水患者行肝脾包块触诊使用A.浅部触诊法B.深部滑行触诊法C.冲击触诊法D.深部触诊法5.检查腹部压痛点常用A.深压触诊法B.冲击触诊法C.双手触诊法D.深部滑行触诊法6.肝、脾、肾检查时常用A.双手触诊法B.冲击触诊法C.深压触诊法D.浅表触诊法7.浊音叩诊的特点A.音调低,音响较大,震动持续时间长B.音调低,音响更强,震动持续时间较长C.音调较高,音响较弱,而震动持续时间较短D.音调高,音响强,震动持续时间短8.正常肺部叩诊音呈A.清音B.浊音C.过清音D.鼓音9.触诊检查主要用于A.脑部B.腹部C.关节D.皮肤10.肺组织实变时叩诊为A.鼓音B.实音或浊音C.过清音D.清音11.肺气肿患者叩诊音为A.鼓音B.清音C.过清音D.浊音12.一位左侧胸痛的病人,坐位左下胸部叩鼓音,多考虑A.左侧气胸B.肺气肿C. 正常胃泡音D.胸腔积液13.大量胸腔积液时叩诊音是A.鼓音B.浊音C.实音D.过清音14.气胸患者叩诊音呈A.过清音B.鼓音C.清音D.实音15.直接叩诊法常用于A.肺炎B.肺结核C.肺肿瘤D.大量胸腔积液16.触诊对全身哪个部位的检查更重要A.胸部B.腹部C.皮肤D.神经系统17.浅部触诊法适用于下列哪项检查A.关节、阴囊、精索B.阑尾压痛点C.胆囊压痛点D.腹部反跳痛18.下列哪种方法最适用于检查肠管或索条状包块A.浅部触诊法B.深部滑行触诊法C.双手触诊法D.深压触诊法19.叩击被少量含气组织覆盖的实质性脏器时,产生的叩诊音为A.实音B.清音C.鼓音D.浊音20.肺内巨大空洞、气胸、气腹叩诊音为A.清音B.浊音C.鼓音D.过清音21.关于听诊法的叙述,下列哪项是正确的A.直接听诊法是医生直接用耳廓贴附在被检查者的体表进行听诊,因不需用听诊器,可广泛使用B.间接听诊法即用听诊器进行听诊的检查方法,此法方便,且对器官运动的声音还能起到放大的作用C.听诊器钟型体件适用于检查高音调声音D.听诊器鼓型体件适用于检查低音调声音22.下列各项中,哪些无法用叩诊确定A.肺尖宽度B.腹水的有无C.腹部病变的大小与性质D.软组织肿胀的程度23.关于叩诊方法的叙述,下列哪项是错误的A.因叩诊的部位不同,病人需采取适宜的体位B.叩诊胸部时取坐位或卧位C.叩诊腹部时常取仰卧位D.中等量的腹水,叩诊最好取坐位24.关于间接叩诊法的叙述,下列哪项是错误的A.左手中指第二指节紧贴于叩诊部位,其他手指稍微抬起B.左手指自然弯曲,以中指指端垂直叩击右手中指第二指骨的中段C.叩诊时应以腕关节与掌指关节的活动为主D.叩击动作要灵活、短促、富有弹性25.视诊能观察到全身一般状态和许多全身及局部的体征,下列哪项除外A.年龄B.发育营养C.肝脏肿大D.表情(二)X型题26.叩诊音正确的是A.正常肺组织叩清音B.肺炎叩浊音C.大量胸腔积液叩实音D.气胸叩鼓音E.肺气肿叩过清音27.嗅诊描述正确的是A.尿毒症患者有氨味B.肝昏迷患者有肝臭味C.糖尿病酮症酸中毒患者有烂苹果味D.有机磷中毒患者呕出物有大蒜味E.消化不良时粪便有腐败性臭味28.双手触诊法适用于A.肝脏触诊B.脾脏触诊C.肾脏触诊D.肿块 E气胸29.嗅诊正确的是A.痰呈血腥味见于大量呕血B.痰呈恶臭味见于肺脓肿C.大便呈肝腥味见于肝昏迷D.尿液呈大蒜味见于有机磷中毒E.呕出物呈粪臭味见于消化不良30.正常人胸部叩诊音有A.清音B.过清音C.浊音D.实音E.鼓音31.视诊包括A.年龄B.发育C.营养D.面容E.意识状态32.浅部触诊法适用于下列哪些检查A.头颅B.阴囊C.肝脏D.胃肠E.皮肤、软组织33.体格检查的基本检查方法有哪几种A.视诊B.触诊C.叩诊D.听诊E.嗅诊34触诊可用于检查下列哪些内容A.移动性浊音B.震颤、摩擦感C.液波震颤D.肿块的大小、位置、表面状态E.压痛、反跳痛35.浅部触诊法适用于下列哪些检查A.关节疾病B.腹腔淋巴结C.软组织病变D.腹部压痛、抵抗感E.腹部肿块36.下列哪些检查属深部触诊法A.冲击触诊法B.钩指触诊法C.双手触诊法D.深压触诊法E.深部滑行触诊法37.叩诊可用于下列哪些检查A.肺下界移动度B.肝、脾的边界C.腹部肿块的边界D.肺下界E.膀胱有无胀大38.关于叩诊方法的叙述下列哪些是正确的A.间接叩诊法临床应用最广泛B.间接叩诊法不论检查的部位、病变组织的性质、范围大小或位置的深浅,叩诊的力量均应相等、均匀C.间接叩诊法不能用于胸腹部的定界叩诊D.直接叩诊法适用于胸或腹部面积较广泛的病变E.直接叩诊法是用右手中间三指的掌面或指端直接拍击或叩击被检查的部位39.正常成人胸、腹部可叩出下列哪几种声音A.清音B.浊音C.鼓音D.实音E.过清音二、名词解释1.身体评估2.视诊3.触诊4.浅部触诊法5.深部触诊法6.双手触诊法7.深压触诊法8.冲击触诊法9.叩诊 10.清音11.过清音 12.鼓音 13.浊音 14.实音三、填空题1.身体评估的基本方法包括、、、、。

健康评估教学课件第4章身体评估

健康评估教学课件第4章身体评估
健康评估教学课件第4章身体评估
第四章 身体评估
第1节 第2节 第3节 第4节 第5节 第6节 第7节 第8节
一般状态评估 皮肤、浅表淋巴结评估 头部、面部和颈部评估 胸部评估 腹部评估 肛门、直肠和生殖器评估 脊柱与四肢评估 神经反射评估
本章学习重点
1、掌握一般状态评估的内容和方法,包 括生命体征、发育与体型、面容与表情、 体位、步态。 2、皮肤评估的内容,浅表淋巴结评估的 顺序及淋巴结肿大的临床意义。 3、胸部的骨性标志及体表分区;正常机 异常胸廓; 4、乳房触诊; 5、肺部评估的内容及视、触、叩、听诊 方法的正确运用;
体位是指卧位时身体所处的状态。 常见的体位有:
(1)自动体位 (2)被动体位 (3)强迫体位
九.步 态
步态指走动时所表现的姿态。健康 人步态稳健,某些疾病可使步态发 生很大改变,并具有一定特征性。
跨阈步态
剪刀步态
第2节 皮肤、浅表淋巴结评估
(二)体型: 临床上将成年人的体型分为三种:①无力 型(瘦长型):体高肌瘦、颈长、肩窄下 垂、胸廓扁平、腹上角小于90° ②正力型(匀称型):身体各部分匀称适 中,腹上角90°左右; ③超力型(矮胖型):体格粗壮、颈粗短、 肩宽平、胸廓宽阔、腹上角大于90°。
五、营 养 状 态
临床上将营养状态分为三个等级: ①营养良好 ②营养不良 ③营养中等
一、性 别
通常以第一性征和第二性征评估性别
二、年 龄
通过问诊得知,如果患者有意隐瞒年龄或严 重的意识障碍时,可通过观察其皮肤的弹性 与光泽、肌肉的状态、面与颈部皮肤的皱纹、 毛发的颜色与分布、牙齿的状态等作为评估 依据
三、生 命 征
内容包括体温、脉搏、呼吸和血压
四、发 育 与 体 型

《健康评估》教学大纲

《健康评估》教学大纲

很久没有上传文档,最近发现了几个好文档,上传上去,和大家一起分享《健康评估》本科教学大纲一、前言:1、《健康评估》是一门实践性很强的学科是护理基础课程和临床专科护理课程间的衔接课程通过理论与实践教学使学生掌握健康评估的方法、内容培养学生实践能力使学生能正确地对护理对象从病史、症状、体征、心理社会方面、实验室及其辅助检查等方面进行全面评估为学习专科护理打下坚实的理论和实践基础2、教学内容:绪论、健康评估方法、症状评估、身体评估、心理社会评估、心电图、化验诊断、影像学总学时:114h 理论104h、实践10h3、教学方法总体要求:应用现代教学手段:多媒体、CIA课件;采用多种教学方法如:理论讲授与实践操作相结合小组讨论、小讲课、病例介绍等多种方法提高学生创新和自学、实践能力二、具体内容及要求第一章绪论第二章健康评估方法和健康资料目的要求:一、了解健康评估的学习方法与要求二、熟悉健康评估的内容三、掌握健康评估的方法、健康史的收集教学内容:一、健康评估的内容二、健康评估的学习方法与要求三、健康资料的来源四、健康资料的类型五、收集健康资料的方法(一)会谈(二)身体评估视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的方法与内容六、健康史的内容教学时数:2学时教学方法与手段:理论讲授第三章、常见症状的评估第一节发热目的要求:一、掌握发热的定义、病因、临床表现、分度、评估二、熟悉发热的发生机制、分型教学内容:一、正常体温二、发生机制三、病因四、临床表现(一)临床过程(二)发热的分度和热期(三)热型五、护理评估要点六、相关护理诊断教学时数:2学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第二节水肿目的要求:一、熟悉水肿的发病机制、相关护理诊断二、掌握水肿的病因与临床表现教学内容:一、发生机制二、病因与临床表现(一)全身性水肿(二)局部性水肿三、护理评估要点三、相关护理诊断教学时数:2学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第三节咳嗽与咳痰目的要求:一、了解咳嗽、咳痰的发病机制二、熟悉咳嗽、咳痰的病因三、掌握咳嗽、咳痰的临床表现、评估要点教学内容:一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第四节咯血目的要求:一、熟悉咯血的病因与发生机制二、掌握咯血的临床表现与评估要点教学内容:一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第五节发绀目的要求:一、掌握发绀的定义、病因与临床表现、评估要点二、熟悉发绀的发生机制教学内容:一、定义、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第六节呼吸困难目的要求:一、了解呼吸困难的病因二、熟悉呼吸困难的五种发病机制三、掌握呼吸困难的临床表现、评估要点教学内容:一、病因二、临床表现与发生机制三、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授和病例介绍第七节心悸目的要求:一、了解心悸病因、发生机制二、熟悉心悸的临床表现、定义教学内容:一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第八节恶心与呕吐目的要求:一、掌握恶心与呕吐的病因、评估二、了解恶心与呕吐的发病机制教学内容:一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第九节呕血与黑便目的要求:一、熟悉呕血与黑粪的病因、临床表现二、掌握呕血与黑粪的病因、评估要点教学内容:一、病因二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十节便血目的要求:一、了解便血的发病机制二、熟悉便血的病因三、掌握便血的临床表现、评估要点教学内容:一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十一节腹泻目的要求:一、熟悉腹泻的发生机制、病因二、掌握腹泻的临床表现、评估要点教学内容:一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十二节便秘目的要求:一、了解便秘的发生机制二、熟悉便秘的病因三、掌握便秘的临床表现与评估要点教学内容:一、定义、病因与发生机制(一)病因(二)发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十三节黄疸目的要求:一、熟悉黄疸的定义、发生机制二、掌握黄疸的病因与临床表现、评估要点教学内容:一病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊教学时数:2学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十四节抽搐与惊厥目的要求:一、掌握抽搐与惊厥的定义、临床表现、评估要点二、了解抽搐与惊厥的病因教学内容:一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第十五节意识障碍目的要求:一、了解意识障碍的发生机制二、熟悉意识障碍的病因三、掌握意识障碍的定义、临床表现、评估要点教学内容:一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第四章身体评估第一节全身状态目的要求:一、掌握全身状态的评估内容与方法二、掌握全身状态异常的临床意义教学内容:一、性别二、年龄三、生命体征四、发育与体型五、营养状态六、意识状态七、面容与表情八、体位九、步态教学时数:1学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像等第二节皮肤第三节浅表淋巴结目的要求:一、掌握皮肤的评估内容、方法及异常的临床意义二、掌握浅表淋巴结的评估方法、浅表淋巴结肿大的临床意义教学内容:一、皮肤评估(一)颜色(二)湿度(三)温度(四)弹性(五)皮疹(六)压疮(七)皮肤、粘膜出血(八)蜘蛛痣(九)水肿二、浅表淋巴结评估(一)淋巴结分布(二)评估方法(三)淋巴结肿大的临床意义教学时数:2学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像等第四节头面部和颈部评估目的要求:一、掌握头面部、颈部的检查内容与检查异常的临床意义教学内容:一、头部二、面部(一)眼:眼睑、结膜、巩膜、角膜、眼球、瞳孔、视力的检查方法及病理意义(二)耳(三)鼻(四)口:口唇、口腔粘膜、牙齿及牙龈、舌的检查、扁桃体肿大的检查三、颈部(一)颈部外形与活动(二)颈部血管(三)甲状腺(四)气管教学时数:3学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像等第五节胸部评估目的要求:一、了解胸部的体表标志一、熟悉胸壁、胸廓与乳房的检查内容与方法、临床意义二、掌握肺和心脏检查的内容与方法、临床意义教学内容:一、胸部的体表标志(一)骨骼标志(二)自然陷窝(三)人工划线和分区二、胸壁、胸廓与乳房(一)胸壁(二)胸廓:桶状胸、佝偻病胸的概念(三)乳房:乳房检查的方法:视诊、触诊的内容异常情况的临床意义三、肺和胸膜(一)视诊:呼吸运动的类型、呼吸困难的类型、呼吸频率和深度、呼吸节律改变的类型(二)触诊:1、胸廓扩张度、2、触觉语颤的形成机制、3、评估方法、生理变异及异常4、胸膜摩擦感(三)叩诊:叩诊方法、影响叩诊音的因素、胸部叩诊音的分类、正常肺部叩诊音的分类、异常肺部叩诊音的分类及意义(四)听诊:正常肺部呼吸音的分类、异常肺部呼吸音的分类、啰音的分类及意义、语音共振、胸膜摩擦感四、心脏评估(一)视诊:心前区外形、正常心尖搏动及改变、心前区异常搏动(二)触诊:心前区搏动、震颤及意义、心包摩擦感(三)叩诊:心脏叩诊方法、正常心浊音界、浊音界改变的临床意义(四)听诊:1、心脏瓣膜听诊区、2、听诊内容:心率、异常心律、正常心音及心音改变的意义3、额外心音、心脏杂音产生的原因及意义五、周围血管检查(一)视诊:肝颈静脉回流征、毛细血管搏动征(二)触诊:异常脉搏及意义(三)听诊:动脉杂音、射枪音等教学时数:6学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像等第六节腹部评估目的要求:一、了解腹部的体表标志与分区二、掌握腹部评估的内容与方法、临床意义教学内容:一、腹部的体表标志与分区二、腹部评估方法(一)视诊:1、腹部外形异常的意义2、呼吸运动3、腹壁静脉曲张的类型及原因4、胃肠蠕动波(二)触诊1、腹部紧张度增加和减低的意义2、常见的压痛点、反跳痛的临床意义3、肝脏触诊的方法、注意事项、常见疾病肝脏触诊的特征4、脾脏触诊的方法、脾肿大的测量方法、脾大的分度及临床意义5、胆囊触诊的方法胆囊压痛点的触诊6、膀胱触诊(三)叩诊1、腹部叩诊音2、肝脏叩诊、病理改变、肝区叩击痛3、移动性浊音的检查方法及临床意义4、肋脊角叩击痛5、膀胱叩诊(四)听诊1、肠鸣音异常的意义2、振水音3、血管杂音教学时数:4学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像等第六节、神经系统评估目的要求:一、熟悉12对脑神经的评估二、掌握运动功能、感觉功能、神经反射的评估内容与方法、临床意义教学内容:一、12对脑神经的评估二、运动功能评估1、瘫痪的概念及分类、肌力的概念及分级、肌张力的概念及异常的分类2、不随意运动的概念及分类3、共济运动的评估方法三、感觉功能评估:浅感觉、深感觉、复合感觉检查的内容及方法四、神经反射评估:浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征的检查内容与方法五、自主神经功能评估(自学)1、一般检查的内容2、自主神经反射检查的内容及方法教学时数:2学时教学方法和手段:理论讲授、CAI课件、录像、自学等第五章心理评估目的要求:一、掌握心理评估的内容、方法和要求教学内容:一、心理评估的内容、方法、注意事项二、自我概念评估认知评估情绪和情感评估个性评估压力与压力应对评估教学时数:6学时教学方法和手段:理论讲授、小组讨论等第六章社会评估目的要求:一、掌握社会评估的内容、方法教学内容:一、社会评估的内容、目的、方法二、角色与角色适应评估三、文化评估四、家庭评估五、环境评估教学时数:6学时教学方法:理论讲授、小组讨论等第七章心电图目的要求:一、了解心电图导联体系并能正确应用二、正常心电图各种波形状况三、描述常见异常心电图的特征四、会对心电图进行诊断教学内容:一、心电图的导联二、正常心电图三、异常心电图四、心电图诊断步骤教学时数:20学时教学方法和手段:理论讲授、病例介绍第八章影像学检查目的要求:一、了解影像学检查原理二、熟悉X线检查前的有关护理三、掌握各系统常见X线表现教学内容:一、放射学检查二、核医学检查三、超声检查教学时数16学时教学方法和手段:理论讲授、多媒体第九章实验室检查目的要求:一、熟悉实验室检查的内容二、掌握各项检查的内容与临床意义三、掌握各种化验检查前的有关护理教学内容:一、血液检查二、尿液检查三、粪便检查四、肾功能检查五、肝脏病常用检查六、脑脊液及浆膜腔积液检查七、临床常用血生化检查教学时数18学时教学方法和手段:理论讲授、多媒体实验课教学内容及要求实验一、一般状况的评估目的要求:掌握身体评估的基本检查方法学会皮肤、粘膜、淋巴结的检查内容和方法及其临床意义教学内容:基本检查方法:望诊、触诊、叩诊、听诊及皮肤、粘膜、淋巴结的检查教学时数:1学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习二.头颈部检查目的要求:学会头颈部检查的方法、内容和临床意义教学内容:一、头部检查:头颅、眼睛、耳、鼻、口腔、腮腺二、颈部检查:外形、颈部活动、颈部血管、甲状腺、气管教学时数:1学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习三.肺部检查目的要求掌握肺部检查的方法、内容和临床意义教学内容:肺部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数:2学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习四.心脏检查目的要求:掌握心脏检查的方法、内容、临床意义教学内容:心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数:2学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习五.腹部检查目的要求掌握腹部检查的方法、内容和临床意义教学内容腹部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数:2学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习六.神经反射检查目的要求掌握神经反射检查的方法、内容和临床意义教学内容:浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征教学时数:2学时教学方法和手段:在实验室由教师先示教学生相互练习三、教学时数分配序号内容理论课实验课合计1 第一章11 2 第二章3 第三章4 第四章5 第五章6 第六章7 第七章8 第八章9 第九章合计健康评估常见症状的评估身体评估心理评估社会评估心电图影像检查实验室检查11818662016181041010 1182866201618104四、实验内容实验名称内容学时实验一一般状况的评估 1实验二头颈部评估 1实验三肺部评估 2实验四心脏评估 2实验五腹部评估 2实验六神经系统评估 2五、考试、考核内容、方式及要求理论考试:试卷考试占70%实验课考试:在实验室学生随机抽取一项教师按照操作标准进行考核该成绩占总成绩的30%考试内容为身体评估部分包括:一、皮肤黏膜淋巴结的检查二、头部评估三、颈部评估四、肺部评估五心脏评估六、腹部评估七、神经系统评估1。

4 身体评估

4 身体评估


胸围大、腹上角大于90°
五、营养状态
1. 营养状态的分级
2. 营养状态的判断
3. 营养状态异常
1.营养状态的分级

临床上分为良好、中等、不良三个等级 良好:黏膜红润、皮肤光泽、弹性良好,皮下脂肪丰满而 有弹性,肌肉结实,指甲、毛发润泽,肋间隙及锁骨上窝
深浅适中,肩胛部和股部肌肉丰满

不良:皮肤黏膜干燥、弹性降低,皮下脂肪菲薄,肌肉松 驰无力,指甲粗糙无光泽、毛发稀疏,肋间隙及锁骨上窝


2. 步态及异常步态

步态是指走动时的姿态
当患某些疾病时可导致步态发生显著改变,并具有一定的 特征性,有助于疾病的诊断 异常步态 蹒跚步态、醉酒步态、共济失调步态、慌张步 态、跨阈步态、剪刀步态、偏瘫步态、间歇性跛行

第二节
一、皮肤评估
1.颜色 2.湿度 3.弹性 4.皮疹
皮肤、浅表淋巴结评估
5.皮下出血
6.蜘蛛痣与肝掌 7.水肿 8.皮下结节
9.毛发 10.溃疡与糜烂 11.瘢痕 12.压疮
1. 颜色及常见的异常变化

皮肤的颜色与毛细血管的分布、血液充盈度、色素量的多 少及皮下脂肪的厚薄有关 苍白 见于如雷诺病、血栓闭塞性脉管炎等

发红 见于阿托品中毒、一氧化碳中毒及真性红细胞增多
情痛苦,多见于感染性疾病
慢性面容
慢性消耗性疾病
贫血面容 肝病面容
见于慢性肝脏疾病
肾病面容
痕,见于慢性肾脏疾病
甲状腺机能亢进面容
光炯炯,兴奋不安、烦燥易怒,见于甲状腺功能亢进症

黏液性水肿面容
面色苍黄,颜面浮肿,目光呆滞,反应
迟钝,见于甲状腺机能减退症

身体评估—全身状态评估(健康评估课件)

身体评估—全身状态评估(健康评估课件)

C.被动体位
D.角弓反张位 E.辗转体位
6.小脑疾患步态呈
A.蹒跚步态 B.慌张步态 C.跨阈步态
D.醉酒步态 E.共济失调步态
7.临床常见的典型面容的特点及意义是什么。 8.常见体位及其与疾病的关系。 9.常见异常步态及其与疾病的关系。
❖ 见于甲状腺功能减退 症
❖ 头颅增大,面部变长, 下颌大而前突,颧部 突出,眉弓隆起,耳 鼻增大,唇舌肥厚, 牙齿稀而错位等。
❖ 见于肢端肥大症
❖ 表现为反应迟钝,表 情淡漠,舌红少苔, 气短懒言,甚至有意 识障碍。
❖ 见于伤寒
❖ 表现为面容枯槁,面 色苍白或铅灰、表情 淡漠,目态失神,眼 眶凹陷,四肢厥冷。
第四章 身体评估
1.了解呼吸、循环及消化系统常见疾病的主要 症状和体征。
2.熟悉身体评估的内容。 3.掌握身体评估异常体征的临床意义。 4.学会身体评估的检查方法。
❖ 身体评估是评估者利用自己的感官或借助 简单工具(听诊器、血压计、体温计、体 重秤等)了解被评估者身体健康状况的最 基本方法。
❖ 身体评估发现的机体异常表现称为体征( sign)。
1.良好 ❖ 黏膜红润,皮肤弹性好,皮下脂肪丰满,肌肉
结实,毛发和指甲润泽。 2.不良 ❖ 黏膜干燥,皮肤弹性差,皮下脂肪薄,肌肉松
弛,毛发稀疏,指甲粗糙。 3.中等 ❖ 介于营养状态良好和不良之间的状态。
1.营养不良 ❖ 体重低于正常的10%时称为消瘦 2.营养过度 ❖ 体重高于正常的20%以上或BMI≥28称为肥胖
(一)概念 是评价生命活动是否存在及其质量的主要指标。
(二)检查内容与方法 包括体温、脉搏、呼吸、血压,其测量方法见 《护理学基础》。
(一)发育 (二)体型 (三)异常表现及其临床意义

健康评估选择题1-5章

健康评估选择题1-5章

健康评估1-6章复习题选择题部分希望同学们认真复习第一章绪论1.收集主观资料的方法是A.交谈B.观察C.触诊D.听诊E.查阅2.护士采集客观资料的主要方法是A.交谈B.检查身体状况C.实验检查D.心电图检查E.影像学检查第二章健康史评估1.对发热病人的询问,正确的是A.“发热前有寒颤吗?”B.“您除了发热还有哪里不舒服吗?”C.“您体温上升都在下午吗?”D.“您发热时有无头痛?”E.“您发热时有谵妄吗?”2.健康史采集错误的是A.最好病人自已叙述病史B.先问感觉最明显最易回答的问题C.避免套问提示性诱问D.语言要通俗易懂E.其他单位病情介绍作为护理诊断的主要依据3.主诉的基本内容应反映A.主要症状和发病时间B.主要症状或体征及其持续时间C.症状和发病时间不包括体征D.病人就诊时的症状和体征E.主要症状体征及伴随症状4.现病史内容不包括A.起病时的情况B.主要症状特点C.伴随症状D.病情发展与演变E.习惯与嗜好5.病史的主体部分是A.主诉B.现病史C.既往史D.家族史E.个人史6.护理病史采集中,正确的方法是(多项选择)A.让病人按自己的方式叙述发病经过B.在病人说不清病史的情况下可提示性诱问C.注意文化差异D.婴幼儿可向家属了解护理病史E.病人一入院就采集护理病史,然后安排其他入院事宜第三章心理评估1.最有说服力的自我评价标准是A.幸福感B.他人的评价C.与他人比较D.活动成果的分析E.高等学历2.人对客观外界事物的态度的体验,并反映人与客观事物之间关系的是A.情绪情感 B.需要 C.人格 D.动机 E.态度3.情绪的基本表现形式是A.高兴与悲伤B.激动与平静C.喜、怒、哀、乐D.快乐、悲伤、愤怒和恐惧E.高兴、悲伤、激动、平静4.病人常见的不良情绪包括A.害怕、焦虑、烦躁B.惊恐不安、犹豫、抑郁C.抑郁、犹豫、害怕D.焦虑、抑郁、担心E.恐惧、焦虑、抑郁、愤怒5.心理过程包括(多项选择)A.认知B.情绪情感C.意志D.人格E.自我6.病人自我认知紊乱包括(多项选择)A.体像改变B.社会角色改变C.生理功能改变D.自尊的消极认知E.压力的体验7.评估情绪的常用方法有(多项选择)A.医学检测法B.投射法C.会谈法D.观察法E.量表评定法第四章社会评估1.护士角色属于A.第一角色B.第二角色C.第三角色D.基本角色E.独立角色2.病人角色属于A.第一角色B.第二角色C.第三角色D.基本角色E.独立角色3.个体对角色的理解和认识是A.角色领悟B.角色实践C.角色期待D.角色准备E.角色冲突4.光环效应产生的认知偏差是一种A.社会感应的现象B.以偏概全的现象C.信息干扰的现象D.先入为主的现象E.社会适应的现象5.矩阵分析法是评估A.情绪的方法B.社会角色的方法C.社会支持的方法D.自尊的方法E.人际关系的方法6.人际关系人与人之间A.生理上的联系B.空间上的距离C.心理上的联系D.社会上的联系E.工作上的联系7.影响个体吸引力最稳定、最重要的因素是A.熟悉B.人格品质C.外貌D.相似性E.邻近8.熟悉能增加吸引力的程度,但交往的频率与喜欢的程度呈A.倒U型曲线关系B.U型曲线关系C.线性关系D.指数关系E.互补关系第五章身体状况评估第一节身体状况评估的准备与基本方法1.身体状况评估的基本方法包括(多项选择)A.视诊B.触诊C.叩诊D.听诊E.嗅诊2.深部触诊法包括(多项选择)A.深部滑行触诊法B.浅部触诊法C.冲击触诊法D.深压触诊法E.双手触诊法3.浊音可在以下哪个部位叩出A.正常肺部B.胃泡区C.心、肝被肺覆盖部分D.心、肝E.阻塞性肺气肿第二节一般状态评估1.“三凹征”见于A.气管异物B.支气管哮喘C.大量胸腔积液D.阻塞性肺气肿E.重症肺炎2.提示病情危急,常在临终前出现的呼吸改变是A.潮式呼吸B.间停呼吸C.抑制性呼吸D.库什摩呼吸E.叹气样呼吸3.理想血压是A.<120/80mmHg B.<140/90mmHg C.<130/85mmHg D.<90/60mmHg E.130~139/85~89mmHg4.下夜巡视时,发现傍晚平车入院的病人正坐在床沿上,下肢下垂,两手扶持床边,其体位是A.自主体位B.被动体位C.强迫坐位D.辗转体位E.角弓反张位5.起步时必须抬高下肢才能行走,属于何种步态A.醉酒步态B.蹒跚步态C.剪刀步态D.慌张步态E.跨阈步态6.混合性呼吸困难多见于A.喉头水肿B.重症肺炎C.喉头异物D.支气管哮喘E.阻塞性肺气肿7.成人正常脉率为A.60~100次/分B.60~90次/分C.90~100次/分D.60~80次/分E.80~100次/分8.某男性病人,因急性脑出血入院两天,连续睡眠19小时,期间呼之能醒,可进行简单对话,过后很快又入睡,此时病人处于A.昏迷状态B.昏睡状态C.意识模糊状态D.嗜睡状态E.清醒状态9.李某,男,44岁,车祸后1小时入院。

第四章 基本检查法、一般状态

第四章  基本检查法、一般状态

12.满月面容:面如满月,皮肤发红,常 伴有痤疮和毛发增多,见于库欣综合征 及长期应用肾上腺皮质激素者。
(二)体态
体位
1.自动体位: 身体 活动自如,不受限制。 2.被动体位: 不能 随意调整体位及移动 肢体位置,见于极度 衰弱或意识丧失。
3.强迫体位: 为减轻痛苦,被迫采取的体 位。常见的强迫体位有以下几种: (1)强迫仰卧位:
听诊
听诊: 医护人员直接用耳或听诊器,听取心、 肺、胃肠等脏器运动时发出的音响,以帮助临 床诊断的一种检查方法。
方法: (一)直接听诊法:用耳直接贴于被检查者体

表某部位,听取脏器运动时发出的音响 。
(二)间接听诊法: 借助听诊器进行听诊。
为临床常用方法,可用于身体任何部位。
注意事项
1.认识听诊器 2.听诊前要检查耳件弯 曲方向是否正确、管 道是否通畅或漏气 3.不能隔衣听诊,避免 体件摩擦产生附加音 4.听诊时注意力集中, 避免干扰
一、叩诊方法
直接叩诊法:评估者右手微握拳或用并拢右手 掌面直接拍击检查部位。 常用于胸、腹部面积较广泛的病变。如大量胸 腔积液、积气、大片肺实变、腹水。
间接叩诊法:又称指指叩诊,最常用 评估者左手中指第二指节紧贴叩 诊部位,余四指微抬,右手指自 然弯曲,以中指指端叩击左手中 指第二指骨前端。 叩击要灵活而富有弹性,方向与 叩诊部位体表垂直。 对每一叩诊部位应连续叩击2- 3下。 以掌指关节及腕关节用力为主, 避免肩、肘参与。 用力要均匀,使产生叩诊音响基 本一致 。
仰卧,双腿蜷 曲以减轻腹肌紧张, 见于急性阑尾炎、 腹膜炎。
(2)强迫侧卧位 : 患侧向下以减轻疼痛 和有利于健侧呼吸, 如胸腔积液、肺脓肿 等。 健侧向下见于大叶肺 炎、气胸等。

9《健康评估》教学大纲

9《健康评估》教学大纲

《健康评估》教学大纲一、课程基本信息课程代码:Byh14课程性质:护理学专业必修课学分数:6学分学时数:96学时适用专业:护理学二、课程地位和任务《健康评估》(Health Assessment)是护理专业开设的一门必修的专业课程,是基础学科与临床学科之间的桥梁,是一门新型、交叉融合的应用学科,其理论知识丰富、临床实践性强,涉及护理学、心理学、社会学及行为学等多学科领域。

随着整体护理和社区护理的全面展开,护士的健康评估知识与技能日显突出,健康评估在培养护理本科学员的全面素质和能力方面具有重要作用,是护士从事临床护理、社区护理和家庭护理必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能。

健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象现存或潜在的生理、心理及社会等健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。

该课程的学习为学生顺利过渡到临床各专科护理学课程学习,以及毕业后从事临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。

三、课程教学目的和要求(一)知识目标掌握问诊、身体评估、实验室检查和辅助检查的基本方法和基本理论知识;熟悉常见疾病的发病机制和病因;了解健康评估的概念、范畴和发展趋势。

(二)能力目标能运用正确的资料收集方法,对不同疾病做出护理诊断;能监测病人病情变化,预测疾病发展;能运用有效沟通技术促进护患关系、加强医护合作、护护合作。

(三)素质目标具有良好的道德职业规范,有较高的人文、社会科学素养;具有爱岗敬业、乐于奉献精神,团队合作意识,有慎独严谨的品行。

四、课程内容及学时分配第一章绪论一、教学目的与要求理解健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性;了解健康评估的起源和发展健康评估与护理程序的关系,健康评估的护理实践中的重要性。

二、教学重点与难点健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性。

三、教学时数2学时四、教学内容:健康评估的概念和重要性、健康评估的内容、健康评估的学习方法和要求。

第二章问诊一、教学目的与要求掌握问诊的概念、内容及方法,掌握常见症状的基本概念,相关的临床表现和护理评估;熟悉特殊情况的问诊;理解特殊情况的问诊,以及常见症状的相关护理诊断;了解常见症状的主要病因和发生机制。

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一、视诊
一、视诊
(三)心前区异常搏动 正常人心前区无异常搏动,心前区常见异常搏动的
位置及其临床意义
一、视诊
二、触诊
触诊方法有:①中指、示指并拢触诊法。②手掌或手
掌尺侧触诊法
心脏触诊(中指、示指并拢触诊法) 心脏触诊(手掌或手掌尺侧触诊法)
二、触诊
(一)心尖搏动和心前区搏动 触诊能更准确地判断心尖搏动和心前区其他搏动的
采用间接叩诊法 (一)正常叩诊音
1.正常肺部叩诊音 正常肺部叩诊音为清音,其音响强弱和
音调高低与肺脏的含气量多少、胸壁的厚薄及邻近器官的
影响有关
三、叩诊
肺部叩诊和听诊的区域
三、叩诊
三、叩诊
三、叩诊
2.肺界的叩诊
(1)肺上界:又称Kronig峡,正常约为4~6cm
(2)肺前界:正常的肺前界相当于心脏的绝对浊音界 (3)肺下界:两侧肺下界大致相同,平静呼吸时分别位于锁 骨中线、腋中线、肩胛线第6、8、10肋间隙 (4)肺下界移动范围:即相当于呼吸时膈的移动范围。正常 肺下界移动范围为6~8cm
干啰音的发生机制
四、听诊
四、听诊
四、听诊
(2)听诊特点
四、听诊
(3)临床意义
局限性干啰音是由于局部支气管狭窄所致,常见于支气
管内膜结核或肿瘤等
双侧肺部的干啰音,常见于支气管哮喘、慢性支气管炎 和心源性哮喘等
四、听诊
(四)语音共振
语音共振的发生机制、临床意义与语音震颤基本相同 评估时要在胸部两侧对称部位比较其强弱和性质。①语
失/沐浴自理能力缺失与呼吸衰竭有关
3.清理呼吸道无效与痰液多而黏稠有关
4.低效性呼吸型态与阻塞性肺气肿有关
第七节
心脏和血管评估
心脏和血管评估
通过心脏的视诊、触诊、叩诊和听诊可发现目前常规仪 器检查所不能发现的重要的体征
评估时,病人一般取仰卧位或坐位,必要时可变换体位,
充分暴露胸部。室内温度适宜、安静、光线充足。一般 按视诊、触诊、叩诊和听诊的顺序进行评估
肺脏评估
评估肺脏时,病人一般取坐位或仰卧位,充分暴露胸
部。室内温度适宜、安静、光线充足。按照视、触、叩和
听诊的顺序进行评估 一、视诊
1.呼吸运动类型 2.呼吸困难 腹式呼吸、胸式呼吸
因病变部位不同可分为3种类型
一、视诊
二、触诊
(一)胸廓扩张度
1.评估方法
胸廓扩张度评估方法(前胸部)
胸廓扩张度评估方法(背部)
心脏叩诊方法(仰卧位)
心脏叩诊方法(坐位)
三、叩诊
2.叩诊顺序
三、叩诊
(二)心脏相对浊音界及其各部的组成
正常成人心脏相对浊
音界 心脏浊音界各部的组成
心脏浊音界各部的组成
三、叩诊
三、叩诊
三、叩诊
(三)心脏浊音界的变化及意义
心脏浊音界变化主要与心脏病变有关,也与心外因素
有关
影响心脏浊音界变化的因素及变化特点 常见的心脏浊音界改变
脏瓣膜听诊区为4个瓣膜5个区
心脏瓣膜听诊区
四、听诊
四、听诊
2.听诊顺序 心脏瓣膜听诊顺序按逆时钟方向。二尖瓣听 诊区开始(因二尖瓣病变最常见,且辨别第一、第二心
音最清楚)
肺动脉瓣听诊区 主动脉瓣听诊区 主动脉瓣第二听诊区 三尖瓣听诊区
四、听诊
(二)听诊方法
1.体位 听诊心脏常用的体位有仰卧位、左侧卧位、坐位和前 倾坐位
胸部异常叩诊音及其临床意义
三、叩诊
四、听诊
听诊顺序一般由肺尖开始,分别评估前胸、侧胸及后 背,自上而下逐个肋间进行,并在左右对称的部位进行对比
肺部叩诊和听诊的区域
四、听诊
四、听诊
(一)正常呼吸音 正常人肺泡呼吸音的强弱与性别、年龄、呼吸的深浅、
肺组织弹性的大小及胸壁的厚薄有关
四种正常呼吸音的分布
二、胸壁、胸廓
三、乳房
评估时病人取坐位或仰卧位,充分暴露胸部。先视
诊,再触诊。除评估两侧乳房外,还应评估引流乳房部位
的淋巴结 (一)视诊
1.对称性 2.乳房皮肤 发红;水肿;回缩 3.乳头
三、乳房
(二)触诊 乳房触诊的内容与评价
正常乳房呈模糊的颗粒感和柔韧感,随着年龄和生理周 期的变化可有改变
与S2
四、听诊
四、听诊
四、听诊
(2)心音变化及其临床意义
1)心音强度变化:影响心音强度变化的主要因素有心室充 盈度以及瓣膜的位置、完整性和活动性,心肌收缩力和
收缩速度、胸壁厚度、胸腔与心脏的距离也可影响心音
的强度
一般情况下,青少年P2>A2,成年人P2=A2,而老年人 P2<A2 心音强度变化的影响因素
三、叩诊
肺下界的移动范围
三、叩诊
肺下界移动范围减小见于
1)肺组织弹性减低,如阻塞性肺气肿等
2)肺组织萎缩,如肺不张等
3)肺组织炎症和水肿
4)局部胸膜粘连。当大量胸腔积液、气胸及广泛胸膜增 厚粘连时肺下界及肺下界移动范围不能叩出
三、叩诊
(二)异常叩诊音
正常肺脏的清音区范围内出现浊音、实音、过清音或 鼓音时,则为异常叩诊音。异常叩诊音的类型取决于 病变的性质、范围大小及部位深浅
四、听诊
四、听诊
四、听诊
(二)异常呼吸音
1.异常肺泡呼吸音 包括肺泡呼吸音减弱或消失、肺泡呼吸
音增强、呼气音延长、断续呼吸音、粗糙性呼吸音等
2.异常支气管呼吸音
3.异常支气管肺泡呼吸音
四、听诊
四、听诊
四、听诊
(三)啰音
1.湿啰音
(1)发生机制:粗湿啰音、
中湿啰音、细湿啰音和捻 发音
啰音的发生机制
位置、强度和范围,尤其是确定视诊所不能发现的心尖
搏动及心前区搏动。另外,触诊还有以下作用
1.了解心率和心律 2.判断抬举性心尖搏动 3.确定第一心音
二、触诊
(二)震颤
震颤是器质性心血管病的特征性体征之一,是用手
触诊心前区而感觉到的一种细小振动,与猫在安静
时产生的呼吸震颤相似,故又称为猫喘 由于触诊对低频振动较灵敏,而听诊对高频振动较
灵敏,因此,有震颤时一定可以闻及杂音,但有杂
音时不一定触诊到震颤
二、触诊
二、触诊
(三)心包摩擦感 心包膜发生炎症时,渗出的纤维蛋白使心包膜粗糙。 当心脏跳动时,脏层、壁层心包发生摩擦产生的振动, 经胸壁传导到体表而触到的摩擦感,称为心包摩擦感
1.在胸骨左缘第4肋间最清楚
2.收缩期更明显
3.前倾坐位和呼气末更明显 4.与呼吸无关
音共振减弱:见于支气管阻塞、胸腔积液、胸膜增厚、
胸壁水肿、肥胖及肺气肿等。②语音共振增强:见于肺 实变、肺空洞及胸腔积液上方压迫性肺不张的区域
四、听诊
(五)胸膜摩擦音
1.发生机制
2.听诊特点
3.临床意义 胸膜摩擦音常见于急性纤维素性胸膜炎、
肺梗死、胸膜肿瘤、尿毒症等
四、听诊
相关护理诊断/问题
1.气体交换障碍与左心衰竭所致的肺淤血有关 2.进食自理能力缺失/如厕自理能力缺失/穿着自理能力缺
青年人乳房柔软,质地均匀一致;而老年人多呈纤维感
和结节感 月经期乳房小叶充血,乳房有紧张感;妊娠期乳房增大 并有柔韧感;哺乳期呈结节感
三、乳房
相关护理诊断/问题
1.低效性呼吸型态与阻塞性肺气肿所致的呼吸困难有关 2.自主性换气障碍与呼吸衰竭有关
3.气体交换障碍与肺部感染有关
第六节肺脏评估二、触诊2.临床意义二、触诊
(二)语音震颤
1.评估方法
背部语音震颤评估的部位
语音震颤评估的方法
二、触诊
2.临床意义
(1)生理变化:语音震颤的强弱主要取决于气管、支气管是否通畅, 胸壁传导是否良好 (2)病理变化:语音震颤病理性变化的临床意义
(三)胸膜摩擦感
二、触诊
三、叩诊
胸部叩诊方法有间接叩诊法和直接叩诊法,临床上多
S2分裂较常见
第二心音分裂示意图
四、听诊
四、听诊
4.额外心音 在原有心音之外出现的病理性附加音,称为
额外心音。多数额外心音出现在舒张期,也可出现在收
缩期
(1)舒张期额外心音
1)奔马律:舒张期的额外心音与原有S1和S2组成的韵律,类 似马奔跑时马蹄触地的声音。奔马律可分为舒张早期奔
马律、舒张晚期奔马律和重叠奔马律
健 康 评 估
健康评估(第3版)
第四章 身体评估 (第五节~第七节)
宁波卫生职业技术学院 周菊芝
第五节
胸壁和胸廓评估
一、胸部的体表标志
胸部的体表标志包括骨骼标志、自然陷窝、线性标志
和分区,借以标记正常胸廓内器官的轮廓和位置,以及异
常体征的部位和范围
一、胸部的体表标志
一、胸部的体表标志
一、胸部的体表标志
二、胸壁、胸廓
(二)胸廓
正常胸廓两侧大致对称,近似椭圆形。成人胸廓前
后径较左右径为短,两者的比例约为1:1.5,儿童和老年
人胸廓的前后径略小于左右径或几乎相等,呈圆柱形
常见的胸廓外形改变
二、胸壁、胸廓
1.扁平胸 2.桶状胸 3.佝偻病胸 佝偻病胸多见于儿童
4.胸廓一侧变形
5.胸廓局部隆起
6.脊柱畸形引起的胸廓改变
幼儿心率大于150次/分,称为心动过速;心率低于60次/ 分称为心动过缓 2.心律 正常成人心律规整,青年和儿童可稍有不齐
四、听诊
四、听诊
3.心音 S1、S2、S3、S4。一般情况下只能闻及S1、S2,在部分 青少年中可闻及S3。S4一般闻及不到,如果闻及到S4,则为病理性
(1)心音的产生及听诊特点:心音听诊最基本的技能是鉴别S1
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