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中职学校会计电算化教学改革思考
一、引言
随着科技的进步、信息化的普及，企业对会计人才的要求不仅局限于手工会计，同时也要求能够运用信息化工具处理经济业务[1]。

XXX省吴江中等专业学校作为一所面向地方、为区域经济发展服务的重点中等职业学校，主要任务是培养面向社会需求的中等技能人才。

随着职业教育改革的不断推进，以企业需求为导向的课程体系建设是职业教育转型发展的必然要求。

《会计电算化》是我校会计专业开设的一门实践性、应用性较强的专业课程，重在培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力[2]。

在计算机普及的今天，为了迎合企业的发展需要，从实际应用角度出发，如何有效的提高学生动手实践能力，对学生进行理论联系实际的训练，为学生从事会计工作打下坚实的基础，是每一位会计电算化老师急需考虑的问题。

本文从教学方法、考核方式等环节进行了改革，提高了课程的教学质量，调动了学生学习的积极性，增强了学生的实践操作技能，满足了会计电算化的专业人才需求。

二、基本思路
1．教学过程及方式的改革《会计电算化》是一门会计学和计算机科学技术相结合、实践性很强的课程。

传统的会计电算化教学中，理论教学和实践操作是分开的，理论课多在教室进行，实践操作在机房进行。

大部分学生对理论教学中乏味的知识讲解比较抗拒，教学效果不佳，过多的理论教学与中等职业学校的人才培养目标相偏离。

为
了激发学生的学习热情，强化应用，提高学生的操作能力，会计电算化课程的所有学时都在机房进行，在实操教学过程中向学生传授部分理论知识，把理论知识和实际操作结合起来，增加实际操作的课时比例[3]。

在实践上机操作练习中，教师不能忽视学生出现的问题，加强师生间的交流互动，进行必要的统一示范，及时解决学生操作过程中的疑难困惑显得格外重要。

在本课程的教学实践中，教师可以根据学生的学习特点和学习规律，采用任务驱动法，合理设计难度适宜的任务[4]。

任务情境要基于实际生活需求，结合企业实际经济业务的需要开展相应的教学，使学生更好的了解实际需求，有针对性的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强教学效果。

任务的选择难度需适宜，既要保证学生参与的过程中产生实际的学习效用，同时又要注重知识的循序渐进，避免学生出现畏难情绪，打击学生的自信心和学习的主动性。

《会计电算化》课程特别强调对学生实践操作能力的培养，为了使学生成长为真正掌握会计电算技能的实干型人才，在学习过程中需要大量的实操训练。

由于教学课时的限制，课上不可能有大量的时间进行反复训练，为了弥补课时不足，可以将课堂教学与网络教学结合起来。

教师可以课后布置一些操作练习，同时将这些操作练习的讲解录制成视频。

学生在练习中遇到问题可以有针对性的听取视频讲解，通过网络课堂大大提高了学生的实操水平。

2．考核方式的改革、评价标准的制定成绩在一定程度上反映了学生掌握知识的情况，考核方式对学生的学习具有导向作用。

传统的考核方式以期末笔试为主，使学生重理论轻实践、重结果轻过程，为
了提高教学质量、增强学生实际操作能力，考核方式从期末笔试为主转向实际动手操作为主，同时将考核贯穿到日常的教学过程中去，促进评价内容的多元化。

对学生的学习态度、课堂表现、解决实际问题的能力等进行综合评估，强化平时的实践环节考核力度，重视学生专业素养的形成，使得学生实践操作能力进一步增强，成长为企业所需要的人才。

3．多渠道提高教学质量为了开阔学生视野、让学生更好的接触真实的工作需求，多渠道提高人才培养质量，可以举办多种形式的活动作为课堂学习的补充。

首先，可以邀请长期从事这一行业的工作人员对会计电算化的专业前景、未来发展等进行介绍，通过开设公共课、研讨会、专业讲座等，使学生真正了解行业工作内容以及今后的职业发展。

其次，教师可以组建学习互助小组，在课程学习中，挑选一些学得较为扎实的同学作为小组成员进行更加深入的学习，同时小组也为学习有困难的同学进行答疑。

最后，通过校企合作，提高人才培养质量。

一方面，随着校企合作的深入，学生能够在真实的环境中进行具体的实践操作，实现人才培养的对接。

另一方面，校企合作也为教师的成长开辟了新途径。

对于部分教师没有企业从事会计工作的经验，实践能力缺乏，通过在企业中的锻炼更新了知识、提高了技能，为学生的成长成才提供了保障。

三、总结与展望
本文探讨了会计专业电算化课程的教学改革与实践，为了实现企业与中等职业学校的对接，在教学过程中，需要重视学生实践操作技
能的培养，探索一条适应会计电算化教学的有效道路，使学生成长为电算化人才，是每一位电算化专业教师的神圣使命。