21 桃花源记
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、第一、二自然段文言词句理解掌握情况检测
（师随意抽查文言词句，生抢答，答对者给所在小组加分）
三、各小组在学科长组织下，借助工具书和注解，疏通第三自然段。
1.弄懂下列词语在文中的意思，准备汇报展示。
乃：问所从来：具：闻：咸：问讯：云：先世：
避：率：妻子：（今义）邑人：绝境：（今义）焉：遂：间隔：何世：乃：
二、文言词句理解掌握情况检测
（师随意抽查文言词句，生抢答，答对者给所在小组加分）
三、课文内容品析探究
1、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括
①桃花源美在何处？（感受桃花源的美丽）
②桃花源神秘在何处？（感受桃花源的神秘）
③桃花源的幸福表现在何处？（感受桃花源幸福）
2.桃花源人来桃花源的原因是桃花源人“不知有汉，无论魏晋”的原因是。
第21课《桃花源记》导学案
八年级语文学生姓名：时间：8月25/26/29日
【学习目标】
1、了解“记”这种文体、作者及写作背景。
2、认读生字、能正确朗读并背诵全文。
3、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
3、把握文章主要内容，体会其中蕴含的思想。
【重点】
积累词语、背诵课文。
【难点】
正确理解和看待作者的理想。
2.请一个小组齐读第二自然段，然后各小组合作解释下列各词在文中的意思，由老师任意指定同学代表所在的小组汇报讲解，其他组同学补充评价：
舍：狭：平旷：交通：（今义）悉：并：
怡然：
3.请一名同学代表所在的小组展示口头翻译第二自然段，其他组评价。
四、文段品析（可留作作业）
1.文段中描写桃花林自然景色的语句是表现桃花源优美环境的句子是
五、小组之间依次齐声轮读课文一个自然段，给读得最好的一个小组加分。
六、各小组在学科长组织下，认真品读课文各段，根据下面的提示理清行文脉络，用简练的语言填空。发现桃花源→（）→（）→（）→（再寻桃花源）
七、根据上面的行文脉络提示背诵课文。
八、作业（课后第三、四题）
第三课时
一、课文背诵情况检查
（向前延伸到早自习，凡自习和课堂上能通顺流利地背下来的，每人次给所在小组加3分）
表现村中人快乐生活的句子是
2.翻译文句
①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属
②黄发垂髫，并怡然自乐
③夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
3.熟读课文，背诵第一、二自然段。
第二课时
一、课文朗读背诵情况检查
（老师在各小组内随机抽查，能通顺流利地读一段的，每人次给所在小组加1分，否则扣2分；能准确熟练地背一段的，每人次给所在小组加3分）
【课前预习】
1.了解“记”这种文体、作者及写作背景。
2.通读课文，给部分汉字注音或根据拼音写出汉字
huò( )然yǎn（）然qiān( ) mò( ) yì( )太守
bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( )刘子jì( )缘（）溪行
便要（）还家遂（）迷衣着（）问津（）往来种（）作
遂与外人间（）隔此中人语（）云
四、练一练
1.文中表现村人热情好客的句子是表现村人都来关心渔人的句子是。
2.写出两个出自本文的成语，解释其含义。如：
五、作业（绩优学案）
3.桃花源这一人间乐园能找到吗？为什么？
4.各小组在学科长组织下，联系当时的社会现实讨论：
①陶渊明为什么会描写出这么一个世外桃源？由此能看出他当时怀有怎样一种社会理想？
②有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（各小组讨论过程中，记录员要及时捕捉有价值的信息，进行记录和整理，然后代表小组向全班师生汇报展示，其他组的同学要认真倾听，并随时准备评价交流）
3、了解背景
东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活。大约宋永初二年（421年），57岁的陶渊明由于不满黑暗的政治现实，拒绝了同刘裕宋政权的合作，就退居田园，过期了躬耕自资的生活，写下了代表民众心声的《桃花源记》和《桃花源诗》。
3.试读课文，划出下列句子的朗读停顿
①武陵人捕鱼为业。②有良田美池桑竹之属。
③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。④后遂无问津者。
⑤余人各复延至其家。
第一课时
一、导入
（昨天，我们已由导学案引领，进入了《桃花源记》一课的学习。现在，老师要检查一下同学们对预习任务的完成情况。）
二、预习汇报展示
1、首先，我想请一些小组的代表分别站起来对“记”这种文体、陶渊明这个人以及他写作《桃花源诗》的时代背景的了解掌握情况，在全体师生面前进行口头展示汇报。
【学法指导】
1、强化朗读，以读促悟。2、理清文章结构，帮助背诵。
课时安排
3课时
总第4/5/6课时
课前预习
【知识链接】
1、了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。编入我们初中课本的有《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等篇目。《桃花源记》原是陶渊明《桃花源诗》前的序文。
无论：（今义）语：
余人：复：延：辞去：不足：（今义：）外人：道：
2.准备口头文段翻译展示，表现好的给所在的小组加分。
四、第四、五两段文意疏通
1.各小组由学科长带领，找出第四、五两个自然段中需要重点掌握的词语，借助工具书和注解弄懂意思，准备讲解展示。
2.请两名同学展示口头翻译文段，表现好的给所在小组加分。其他组同学补充评价。
4.听一遍录音，看人家的朗读和我们自己读的一样否。
三、文段合作疏通
1.全班齐读第一自然段，各小组由学科长组织、记录员记录，围绕下列问题展开讨论，然后请一个小组的代表站起来汇报讲解，其他组评价补充：
①这一段有哪几个词需要重点掌握？分别是什么意思？
②就文段意思口头翻译展示给全班同学听（不对的地方其他组的同学纠正补充）。Байду номын сангаас
2、走近作者
陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，故世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗现实，41岁时任彭泽令，不足三个月即辞官归隐，作《归去来兮此》以明志，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。从此过着“躬耕自资”的清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
①对“记”这种文体展示介绍
②对陶渊明的介绍
③时代背景介绍
（以上几种介绍均予评价打分，如果全班都掌握的不好，则给3分钟时间集体重温巩固）
2、下面再由学科长组织就预习第2题的完成情况进行小组间互换批改，然后汇报，完成得最好的小组要加分，最不好的小组扣分。
3、本篇课文共有5个自然段。请每个小组派一个代表朗读一段课文，遇上预习第3题所列举的句子，要专门对该句的朗读停顿情况进行讲解。最后要评出一个表现最好的小组，予以加分。
（师随意抽查文言词句，生抢答，答对者给所在小组加分）
三、各小组在学科长组织下，借助工具书和注解，疏通第三自然段。
1.弄懂下列词语在文中的意思，准备汇报展示。
乃：问所从来：具：闻：咸：问讯：云：先世：
避：率：妻子：（今义）邑人：绝境：（今义）焉：遂：间隔：何世：乃：
二、文言词句理解掌握情况检测
（师随意抽查文言词句，生抢答，答对者给所在小组加分）
三、课文内容品析探究
1、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括
①桃花源美在何处？（感受桃花源的美丽）
②桃花源神秘在何处？（感受桃花源的神秘）
③桃花源的幸福表现在何处？（感受桃花源幸福）
2.桃花源人来桃花源的原因是桃花源人“不知有汉，无论魏晋”的原因是。
第21课《桃花源记》导学案
八年级语文学生姓名：时间：8月25/26/29日
【学习目标】
1、了解“记”这种文体、作者及写作背景。
2、认读生字、能正确朗读并背诵全文。
3、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
3、把握文章主要内容，体会其中蕴含的思想。
【重点】
积累词语、背诵课文。
【难点】
正确理解和看待作者的理想。
2.请一个小组齐读第二自然段，然后各小组合作解释下列各词在文中的意思，由老师任意指定同学代表所在的小组汇报讲解，其他组同学补充评价：
舍：狭：平旷：交通：（今义）悉：并：
怡然：
3.请一名同学代表所在的小组展示口头翻译第二自然段，其他组评价。
四、文段品析（可留作作业）
1.文段中描写桃花林自然景色的语句是表现桃花源优美环境的句子是
五、小组之间依次齐声轮读课文一个自然段，给读得最好的一个小组加分。
六、各小组在学科长组织下，认真品读课文各段，根据下面的提示理清行文脉络，用简练的语言填空。发现桃花源→（）→（）→（）→（再寻桃花源）
七、根据上面的行文脉络提示背诵课文。
八、作业（课后第三、四题）
第三课时
一、课文背诵情况检查
（向前延伸到早自习，凡自习和课堂上能通顺流利地背下来的，每人次给所在小组加3分）
表现村中人快乐生活的句子是
2.翻译文句
①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属
②黄发垂髫，并怡然自乐
③夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
3.熟读课文，背诵第一、二自然段。
第二课时
一、课文朗读背诵情况检查
（老师在各小组内随机抽查，能通顺流利地读一段的，每人次给所在小组加1分，否则扣2分；能准确熟练地背一段的，每人次给所在小组加3分）
【课前预习】
1.了解“记”这种文体、作者及写作背景。
2.通读课文，给部分汉字注音或根据拼音写出汉字
huò( )然yǎn（）然qiān( ) mò( ) yì( )太守
bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( )刘子jì( )缘（）溪行
便要（）还家遂（）迷衣着（）问津（）往来种（）作
遂与外人间（）隔此中人语（）云
四、练一练
1.文中表现村人热情好客的句子是表现村人都来关心渔人的句子是。
2.写出两个出自本文的成语，解释其含义。如：
五、作业（绩优学案）
3.桃花源这一人间乐园能找到吗？为什么？
4.各小组在学科长组织下，联系当时的社会现实讨论：
①陶渊明为什么会描写出这么一个世外桃源？由此能看出他当时怀有怎样一种社会理想？
②有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（各小组讨论过程中，记录员要及时捕捉有价值的信息，进行记录和整理，然后代表小组向全班师生汇报展示，其他组的同学要认真倾听，并随时准备评价交流）
3、了解背景
东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活。大约宋永初二年（421年），57岁的陶渊明由于不满黑暗的政治现实，拒绝了同刘裕宋政权的合作，就退居田园，过期了躬耕自资的生活，写下了代表民众心声的《桃花源记》和《桃花源诗》。
3.试读课文，划出下列句子的朗读停顿
①武陵人捕鱼为业。②有良田美池桑竹之属。
③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。④后遂无问津者。
⑤余人各复延至其家。
第一课时
一、导入
（昨天，我们已由导学案引领，进入了《桃花源记》一课的学习。现在，老师要检查一下同学们对预习任务的完成情况。）
二、预习汇报展示
1、首先，我想请一些小组的代表分别站起来对“记”这种文体、陶渊明这个人以及他写作《桃花源诗》的时代背景的了解掌握情况，在全体师生面前进行口头展示汇报。
【学法指导】
1、强化朗读，以读促悟。2、理清文章结构，帮助背诵。
课时安排
3课时
总第4/5/6课时
课前预习
【知识链接】
1、了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。编入我们初中课本的有《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等篇目。《桃花源记》原是陶渊明《桃花源诗》前的序文。
无论：（今义）语：
余人：复：延：辞去：不足：（今义：）外人：道：
2.准备口头文段翻译展示，表现好的给所在的小组加分。
四、第四、五两段文意疏通
1.各小组由学科长带领，找出第四、五两个自然段中需要重点掌握的词语，借助工具书和注解弄懂意思，准备讲解展示。
2.请两名同学展示口头翻译文段，表现好的给所在小组加分。其他组同学补充评价。
4.听一遍录音，看人家的朗读和我们自己读的一样否。
三、文段合作疏通
1.全班齐读第一自然段，各小组由学科长组织、记录员记录，围绕下列问题展开讨论，然后请一个小组的代表站起来汇报讲解，其他组评价补充：
①这一段有哪几个词需要重点掌握？分别是什么意思？
②就文段意思口头翻译展示给全班同学听（不对的地方其他组的同学纠正补充）。Байду номын сангаас
2、走近作者
陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，故世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗现实，41岁时任彭泽令，不足三个月即辞官归隐，作《归去来兮此》以明志，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。从此过着“躬耕自资”的清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
①对“记”这种文体展示介绍
②对陶渊明的介绍
③时代背景介绍
（以上几种介绍均予评价打分，如果全班都掌握的不好，则给3分钟时间集体重温巩固）
2、下面再由学科长组织就预习第2题的完成情况进行小组间互换批改，然后汇报，完成得最好的小组要加分，最不好的小组扣分。
3、本篇课文共有5个自然段。请每个小组派一个代表朗读一段课文，遇上预习第3题所列举的句子，要专门对该句的朗读停顿情况进行讲解。最后要评出一个表现最好的小组，予以加分。