基于核心素养的数学知识结构化教学探索

基于核心素养的数学知识结构化教学探
索
摘要：通过结合核心素养的观点来引导学生进行结构化的数学认知，可以降
低学生在数学学习上的记忆负担，增强学生的活动经验，从而更好地落实小学时
期的教育目标，提升学生的综合素质。

本文对基于核心素养的数学知识结构化教
学展开了一番叙述，从而引导学生以结构化的方式来形成对数学知识的整体认识，为学生以后的深层次数学学习做好在知识和能力上的充足准备。

关键词：小学数学；数学知识；核心素养；结构化
核心素养是新课程改革下基础教育的主要目标，是指学生在学习中获得的各
种关键品格或者必备能力，而在小学数学教学中，由于知识的抽象性以及学生良
好学习习惯未养成等原因，导致学生在数学知识的理解和记忆上花费了较多的时间，并且取得的效果也并不理想。

因此，教师有必要从促进学生终身成长的角度
出发，探索如何结合核心素养的观点来引导学生以结构化的方式认识数学知识，
从而优化学生的认知过程，让学生形成深水平理解的数学认知结构。

一、启发思考，一点多问
数学知识点往往是以其它知识作为支撑构建起来的，因此在实际的教学中，
教师可以使用针对某一数学知识来展开多种提问，从而让学生学会从发散的视角
去思考问题，从而使学生可以将知识串联在一起，形成更加完整、复杂的知识网络。

比如在教学《图形的运动（三）——旋转》的过程中，针对这节课当中“旋转”这个最主要的学习概念，教师可以从多个角度来进行提问：你在生活中都见
到过哪些旋转现象？（这是从旋转的应用和意义角度进行的提问）为什么旋转现
象一定要说清楚围绕着哪个点？为什么旋转现象一定要说清楚旋转的方向？为什
么旋转现象一定要说清楚旋转的角度？（这三个问题分别引入了学生以前学习过
的关于点、方向以及角的知识）……这样，从“旋转”这一个概念出发，让学生
将生活和学习中涉及到的各种知识进行整理以及归纳，可以让学生对一个知识形
成系统性的认识，更有助于学生融合已有经验来形成更加完善的知识框架，并且
通过启发提问的方式来培养学生良好的数学学习观念，让学生自觉养成从多个角
度来思考一个知识的习惯，有助于学生数学核心素养的成长。

二、探寻原理，引导迁移
在小学数学教学中基于核心素养的观点来引导学生进行结构化的知识学习，
目的是让学生系统地构建更加完整的知识框架，务实学生的数学学习基础。

而数
学知识主要包含概念、公式等内容，并且这些内容之间也存在着很强的联系性，
为了提升学生的自主学习能力，教师可以让学生去探索这些内容之间的关联，让
学生掌握其中的某种关联，从而让学生做到知识的迁移，使学生达到深度学习的
状态。

比如，在教学《图形的运动（三）——旋转》这一节内容的过程中，学生在
前面已经学习了图形的另外几种运动方式，分别为对称、平移、轴对称等等，教
师可以设计引导学生进行拓展应用的活动，让学生结合自己学到的各种图形运动
的知识，将一个图形移动到另外一个位置上，看看在移动的过程中，自己都用到
了哪些方面的知识。

在学生操作完成之后，教师再引导学生对图形运动的各种方
式进行对比分析，让学生从角度、大小、位置等层面去思考图形运动的思想方法，使学生可以将图形运动的特征进行归类，从而在解决实际问题的过程中可以做到
更加得心应手，快速地找到最简便的方法。

三、立足实际，整合内容
在实际的教学中，教师不能一味地按照教科书上的安排进行按部就班的授课，也要根据学生的实际情况，对教学内容进行整合，引导学生去深入把握学习内容
之间的内在联系，从而使学生获得自主学习的能力，对知识形成结构化的认识。

教师在对教学内容进行整合的过程中，要充分地考虑到学生对知识的理解程度，
基于学生的已有知识经验来对教学内容进行整合。

比如，在教学《图形的运动（三）——旋转》的过程中，这节课的知识属性是图形的变换，是学生已经学习过的一种数学思想，因此在教学中，教师可以使用情景创设的方法，引导学生思考汽车行驶、风车旋转、荡秋千等场景，想一想在这些情景当中，自己可以抽离出哪些图形变换的知识，进而将旧的知识引入到这堂课上来，并且让学生认识到自身认知的局限性，当学生发现已有的知识无法解释所有的场景中来时，会产生更加浓厚的学习好奇心，开展基于旧知识的扩展性学习。

对内容进行整合的教学在小学高年级教学中要经常涉及到，因为学生这个学段学习的知识大多是建立在低年级相关知识基础之上的。

因此教师要及时地引导学生进行拓展延伸，实现知识的有效整合，完善学生对数学的认知。

结语：小学数学是学生数学思维、数学知识的奠基阶段，对学生以后的数学学习会起到很重要的影响。

因此，教师要对新课程改革提出的核心素养教育要求进行深入的分析，了解学生的终身发展需求，并且从数学学科的特色出发，探索引导学生结构化认知数学知识的有效对策，从而务实学生的基础，循序提升学生的数学学习水平。

参考文献：
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[2]赵艳玲,吴玉国.指向儿童经验生长的结构化学习策略[J].教学与管
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