音乐媒体在小学语文教学中的应用策略
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用作者：李晓琴来源：《赢未来》2017年第09期摘要：小学阶段是学生学习语文的初级阶段，小学语文可以帮助学生理解汉语的基本构架、学习意义和汉语理论，因此，学校应充分重视语文的教学水平。
小学语文包含生字的多音性、理解的多义性等知识，而这些都无法引起学生的学习兴趣，在学习过程中利用多媒体技术可以为小学生展现出形象的画面，将抽象的知识转变为具体的画面，增加了学生的理解能力，提升了小学语文的教学效果。
为此，小学语文教师应明确自己的教学目标，并在结合小学语文内容的基础上合理运用多媒体技术。
主要分析了多媒体技术的应用问题，指出了小学语文教学应用多媒体技术的具体对策。
关键词：多媒体技术；小学语文；教学应用一、多媒体在小学语文教学中的应用优势一方面，可以培养低年级学生的识字能力，利用多媒体技术展现这样一幅画面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上划桨。
在画面切换时配上背景音乐，此过程中，精美的图片会吸引学生的注意力，而后便会带着好奇心阅读课文，此时學生便会注意文章中的生字，比如船，学生在朗读中便会投入识字过程，不知不觉中便认识了很多生字。
再比如，在教“青、清、晴、情”等字时，为了使学生明确区分它们的异同，教师可以先给出基本的字“青”，而后在屏幕上展示小河流水的画面，引导学生思考清水的“清”与“青”有何关系，学生便很快会答出应加上三点水，此后教师点击鼠标加上三点水，这样便形成了“清”字，加深了学生的印象。
另一方面，还可以开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以引导学生观看纪录片《美丽的西沙》，加深学生对西沙群岛的理解，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体技术的实践应用以小学语文《秋天的雨》一课为例，这篇课文是一篇抒情散文，且以秋雨为主要线索，将秋天的众多景物巧妙地结合在一起，构建了一个美丽、丰收及欢乐的秋天场景。
在教学时，教师可以利用多媒体以画导入，播放春天、夏天以及秋天的画面，使学生充分感受自然的美景，引导学生自然进入本课的学习。
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学是一种新的教学模式，它将语文学科
的知识与音乐学科的知识有机地结合起来，使学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要实施小学语文与音乐学科融合教学，教师需要掌握一定的
音乐知识，以便能够将音乐与语文有机地结合起来。
其次，教师要利
用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古
诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生更加深入地理解文言文的内涵。
此外，教师还可以利用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词
的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生
更加深入地理解文言文的内涵。
最后，教师要利用音乐来激发学生的学习兴趣，比如在教授古诗词时，可以让学生自己创作一首古诗词，并用音乐来表达古诗词的情感；在教授文言文时，可以让学生自己创作一首文言文，并用音乐来表达
文言文的气氛。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语文，提高
学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学语文与音乐学科融合教学是一种有效的教学模式，它可
以让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
只要教师掌握一定的音乐知识，并能够有效地将
音乐与语文有机地结合起来，就可以实施小学语文与音乐学科融合教学，让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学习兴趣，
提高学习效果。
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略一、引言在当前的教育改革背景下，跨学科整合成为培养学生综合素质的重要方法。
通过将语文与其他学科有机结合，不仅能够提高学生的语文素养，还能增强他们的综合运用能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效实施跨学科整合的策略。
二、跨学科整合的意义促进学生全面发展：通过跨学科整合，学生能够在解决问题的过程中，综合运用多学科的知识，形成系统性思维。
提升学习兴趣：整合不同学科的内容，可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
培养关键能力：跨学科学习有助于培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
三、策略1. 主题探究式学习通过确定一个主题，围绕该主题开展多学科的探究活动。
例如，可以选择“自然与环境”作为主题，融合语文、科学、艺术等学科：语文：阅读有关自然环境的诗词、散文，通过写作和讨论增强对主题的理解。
科学：进行简单的自然观察，学习相关的科学知识，如生态循环。
艺术：创作与主题相关的绘画或手工艺，表达对自然的理解和感受。
2. 项目式学习设计综合性项目，鼓励学生团队合作。
例如，组织一个“我的家乡”项目：语文：研究家乡的历史文化，撰写介绍性文章。
社会科学：调查家乡的地理、历史，了解人文特征。
数学：收集和分析当地的气候数据，制作图表。
在整个项目过程中，学生需要不断进行资料收集、分析和汇报，全面提升各学科的素养。
3. 整合教学资源利用丰富的教学资源，实现多学科的整合教学。
例如，利用多媒体课件展示不同学科的知识，将语文、音乐、美术等元素融入课堂：语文与音乐：学习朗读与节奏相结合，可以选择与课文主题相关的歌曲。
语文与美术：在学习古诗时，可以结合相关的美术作品，例如通过画出诗句中的意象增强理解。
4. 结合生活实践将课堂知识与实际生活相结合，鼓励学生参与实际活动。
例如，组织一次“社区服务”活动：在活动前，学生可以进行相关的语文学习，如撰写服务计划书。
在活动中，学生通过实践应用知识，例如进行调查、记录社区环境变化等。
小学语文教学中儿歌教学的策略
小学语文教学中儿歌教学是非常重要的，因为儿歌可以帮助学生提高语言表达能力，培养对文学艺术的兴趣，同时也可以促进学生的听说读写能力的发展。
以下是一些儿歌教学的策略：
1.创设情境：在教学中，可以通过音乐、动作等多种形式的情境创设，让学生在愉快轻松
的氛围中学习儿歌，激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助：可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频或视频，让学生听歌、跟唱，增强
学生的记忆和理解能力。
3.情感联结：通过儿歌的情感表达，引导学生产生情感共鸣，让他们在学习中感受到快乐、
幸福等正面情感，提高学习的主动性和积极性。
4.启发思考：引导学生通过儿歌的内容和意境，启发他们进行思考和联想，培养他们的想
象力和创造力。
5.联系实际：在教学中，可以结合学生的生活实际，选择与他们生活经验相关的儿歌，让
学生更容易理解和接受。
6.互动教学：通过分组演唱、角色扮演等形式，促进学生之间的互动，增强学生的合作意
识和团队精神。
通过以上策略的应用，可以使儿歌教学更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学习效果。
多媒体在小学语文教学中的有效运用
多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。
尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。
促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。
提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。
例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。
例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。
2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。
例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。
3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。
老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。
4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。
利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。
三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。
灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。
新时代思政教育在小学语文教学中的渗透与提升 (6)
新时代思政教育在小学语文教学中的渗透与提升本文旨在探讨新时代思政教育在小学语文教学中的渗透与提升。
随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们的思想观念也在不断地发生着变化。
新时代思政教育以造就高尚的社会主义建设者和接班人为目标，以培养热爱祖国、忠诚于人民、具有创新精神、实干能力的人才为宗旨。
而语文作为基础学科之一，不仅在学生的语言表达方面具有重要作用，更是通过教学内容，使学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
因此，将新时代思政教育融入小学语文教学中，不仅能够深化学生对于语文知识的理解，更能够培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、加强语文教材建设语文教材是小学语文教学的重要组成部分，内容是否充实、质量是否优良，是影响教学成果的重要因素。
因此，将新时代思政教育渗透到语文教材中，对于提高小学语文教学的质量有着重要的意义。
一方面，新增选编了一些具有思政教育意义的文学作品。
比如，在小学六年级的语文课本当中，选编了叶圣陶的《兔和乌龟》一文，通过描写兔子骄傲自满的心态与因此而导致的失利，引导学生要团结合作，不要骄傲自满。
而在小学五年级的语文课本当中，选编了王蒙的《童年》一文，通过描写童年的美好和无忧无虑，向学生展现了新时代要有强烈的责任感和使命感，不断追求自我提高和社会进步的意义。
通过这些文学作品的学习，学生不仅可以提高语文素养，还能够更好地体悟新时代思政教育。
另一方面，增加了一些思想性强、富有哲理性的课文。
比如，在小学三年级的语文教材当中，有一篇名为《好书如同良师益友》的课文。
通过这篇课文的学习，学生可以了解到阅读好书是提高自我修养的一种重要方式。
从而引导学生珍惜阅读的机会，不断提高自我修养。
通过这种方式，新时代思政教育可以更好地融入到小学语文教学当中，以提高学生的拓展阅读能力，促进学生的品德修养。
二、创新思政教育教学方法教学方法的创新，是新时代思政教育在小学语文教学中得以落地的一种方式。
在小学语文教学中，采取新的教学方法，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能够达到新时代思政教育的效果。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究
摘要：在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下，学科之间的界限被打破，教师应树立课程资源意识，拓展语文课堂的外延。
就小学语文而言，更要破除学科的本位主义，树立课程资源，树立“大语文”教学观念。
小学语文与小学音乐具有很强的共通性，尤其都注重语言的审美以及情感教育。
文章基于小学语文教学，从四个方面探讨语文与音乐学科整合的有效策略，让语文因音乐而生动、有趣、高效。
关键词：小学语文小学音乐整合教学审美体验《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”当前，“大语文”教学观逐步得到教师们的普遍认可，语文的学科本位主义逐渐被打破，语文课堂与其他学科之间的融合渗透得到了进一步的重视。
小学语文与音乐学科都强调对语言文字的审美体验，在低年级的汉字音节、中年级的语气语调、高年级的语句情感基调的训练中，音乐元素的融入能有效地营造语文课堂的情感氛围，对学生的语文阅读、欣赏与情感体验大有裨益。
笔者围绕课题研究以及教学实践，致力于研究小学语文与音乐的跨学科整合策略，以期提高学生的语文学习效率，让其在音乐的衬托下感受语文之美。
一、以音乐导入教学，营造情境氛围教学活动依赖于一定的情境氛围。
情境教学创始人李吉林说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。
”课前的两三分钟的教学导入，铺垫了整洁课堂的氛围基调，或欢快明朗，或婉转低沉，或情绪高亢，学生在音乐的烘托下迅速进入课堂情境氛围，更好地与课文、与作品对话。
在六年级上册《草原》这一课的开始，教师通过多媒体教学设备播放音乐教材中《吉祥三宝》与《草原小姐妹》两首欢乐轻快的歌曲，学生一下被具有草原风情的乐曲吸引，在动人的音乐旋律下，在好看的背景MV （音乐短片）的衬托下，学生被美丽的内蒙古大草原吸引，仿佛置身于一望无际的青青草原上，成群的羊儿、飞奔的马儿，勤劳幸福的草原牧民……久久沉醉其中。
音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用探究
音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用探究1. 激发学生学习兴趣小学生通常对音乐具有天生的好奇和热爱，教师可以通过在语文阅读课堂中引入适合课文内容的音乐，来激发学生的学习兴趣。
音乐的节奏感和美感往往能够让学生更加投入到故事情节或者诗歌的表达中，从而更加专注地聆听和阅读。
2. 帮助学生感受情感音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐的情感表达，可以帮助学生更好地感受课文中的情感。
在阅读一首感人的诗歌时，老师可以播放响亮激昂的音乐来帮助学生感受诗人的豪情壮志；而在阅读一篇抒情散文时，可以播放柔和动人的音乐来帮助学生感受文字中的柔情蜜意。
音乐可以让学生更深刻地理解作品情感，并有助于激发学生的思想情感共鸣。
3. 提高学生的记忆和理解能力在语文阅读课堂中，通过与音乐相结合，可以帮助学生更好地记忆和理解课文内容。
音乐可以增加学生对课文的印象深度，有助于提高学生的记忆能力。
音乐也可以帮助学生更好地理解课文内涵，通过音乐的情感表达，学生能够更深入地理解课文的意义和内涵。
二、音乐在小学语文阅读课堂中的具体应用方式1. 通过音乐欣赏引入课文在语文阅读课堂中，教师可以通过播放与课文内容相关的音乐来引入课文，让学生在音乐中感受故事或者诗歌的氛围。
在学习一篇描写大自然的散文时，可以播放自然风光的音乐；在学习一首抒情诗时，可以播放柔和动人的音乐。
通过音乐的欣赏，可以帮助学生更好地进入课文内容，从而更好地理解和感悟课文的内涵。
2. 采用音乐朗诵课文在语文阅读课堂中，教师可以引导学生采用音乐的形式来朗诵课文，以增强课文的表现力和感染力。
学生可以自己进行音乐创编，根据课文的节奏和情感编写适合的音乐配搭，并结合朗诵课文，以独特的音乐形式表达课文内容。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还能够激发学生对课文的兴趣，增强对课文的记忆和理解。
三、教学策略和方法1. 选择适合的音乐在语文阅读课堂中，教师要根据不同的课文内容和情感表达，选择适合的音乐来激发学生的学习兴趣。
小学语文诗词教学中的意境营造策略
小学语文诗词教学中的意境营造策略在小学语文教学中，诗词教学是一项重要内容。
古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，如何帮助学生理解和感受诗词的意境，是一项关键任务。
以下是几种有效的意境营造策略。
一、利用多媒体技术1. 图片展示利用图片展示诗词所描绘的景象，可以帮助学生形象地理解诗词内容。
例如，在讲解《静夜思》时，展示月夜的图片，让学生直观地感受到“床前明月光”的意境。
2. 音乐渲染播放与诗词意境相符的背景音乐，可以增强学生的情感体验。
如在教学《春晓》时，播放鸟鸣声、流水声等自然音效，使学生仿佛置身春天的早晨，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美妙。
二、创设情境教学1. 情景剧表演通过情景剧表演，让学生在角色扮演中感受诗词的意境。
例如，学习《咏柳》时，可以让学生扮演柳树、春风等角色，通过表演体验“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽画面。
2. 现场体验如果条件允许，带领学生到户外，亲身感受自然景象。
例如，学习描写春天的诗词时，可以组织春游活动，让学生在大自然中体会诗中的意境。
三、发挥想象力1. 引导想象教师可以引导学生展开想象，填补诗词所留白的部分。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，问学生：“你站在楼上，看到了怎样的景象？听到了什么声音？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们更深入地理解诗歌意境。
2. 创作诗歌鼓励学生模仿古诗词进行创作，通过创作过程，加深对诗词意境的理解。
例如，学习《江雪》后，让学生尝试写一首描写冬日雪景的诗歌，体会诗人孤独的情感。
四、开展讨论活动1. 小组讨论将学生分成小组，围绕诗词的意境展开讨论。
每组学生可以从不同的角度阐述自己的理解，互相启发。
例如，学习《枫桥夜泊》时，可以讨论“为什么诗人说‘愁’？”“‘钟声’和‘渔火’分别代表了什么？”2. 全班交流在全班范围内进行交流，每个学生分享自己对诗词意境的理解，并且听取他人的观点。
在这个过程中，学生可以从不同的角度获取更多信息，丰富自己的理解。
小学语文跨学科融合教学策略的研究
小学语文跨学科融合教学策略的研究摘要：本研究旨在探讨小学语文跨学科融合教学策略的有效性和影响。
通过文献综述和实证研究，作者分析了小学语文与其他学科的内在联系，并提出了基于跨学科融合的教学策略。
研究结果表明，跨学科融合教学可以促进学生的综合素养发展，提高语文学习的深度和广度。
然而，实施跨学科融合教学也面临了一些挑战，包括教师专业知识储备、教学资源整合等方面。
因此，为了更好地实施小学语文跨学科融合教学，需要加强教师培训和资源支持，同时注重研究和实践的结合。
关键词：小学语文；跨学科融合教学；策略研究引言：小学语文作为基础学科，在学生综合素质和语言表达能力的培养中起着重要的作用。
然而，传统的纯粹语文教学往往忽视了语文与其他学科的内在联系，限制了学生对语文的理解和运用。
因此，跨学科融合教学成为了当前小学语文教育改革的热点之一。
本研究旨在探讨小学语文跨学科融合教学策略的有效性和影响，为促进学生综合素养的提升和语文学习的发展提供理论和实践支持。
一、跨学科概念跨学科是指在学科专业之间进行融合和交叉，超越单一学科的范畴，将不同学科的知识、概念、方法和技能相结合，形成新的学科整合和综合。
跨学科的概念强调了学科之间的互动与整合，旨在打破学科之间的界限，促进学科知识的深度和广度发展；跨学科教育强调学科之间的互相渗透和相互关联，通过跨学科学习和教学来培养学生的综合素养和解决问题的能力。
跨学科教育可以促进学生的综合思维能力，培养创新精神和全面发展的能力，使学生能够更好地应对复杂多变的现实问题；跨学科研究是指在研究项目中融入多个学科领域的理论、方法和技术，以解决或探索跨学科性质的问题。
跨学科研究的目标是突破学科边界，发现新的理论和知识，推动学科之间的合作和创新。
跨学科的发展对于推动学科发展和社会进步具有重要意义。
通过跨学科的整合和融合，可以促进创新和知识交流，提高学科研究的综合性、前沿性和实效性，推动学科领域的发展和创新。
同时，跨学科也二、小学语文跨学科融合教学思维素养小学语文跨学科融合教学能够培养学生的批判性思维。
语文与音乐学科融合教学设计
语文与音乐学科融合教学设计音乐媒体与小学语文教学的融合摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，传统落后的课堂教学模式已经不再适应时代发展的需要，取而代之的是适合学生身心发展特点的教学模式。
音乐媒体在小学语文教学中的融合，可以有效地实现课堂教学的改革和创新，提高课堂教学效率。
本文结合音乐媒体在小学语文教学中的优势，探讨了在新课程改革背景下音乐媒体与小学语文教学的融合策略。
关键词：小学语文音乐媒体重要性融合策略在信息技术不断深入发展的社会背景之下，多媒体作为一种有效的教学手段，已经被广泛应用到教师的课堂教学中。
在小学语文教学中，受新课程改革理念的影响，传统的教学模式已经不再适应时代发展变化的需要，这就要求小学语文教师在教学过程中结合时代发展变化的需要，创新课堂教学，实现小学语文教学的改革和发展。
音乐媒体在小学语文教学中的应用，可以有效地增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。
因此，小学语文教师应当结合课堂教学的实际情况，有效地将音乐媒体融合到小学语文的课堂教学中，促进课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的意义音乐是最高的艺术形式。
音乐没有逻辑、没有语言，但它却能很好地诠释人类的情感，引起人们情感的共鸣。
诚然，音乐作为一种广为流传的艺术形式，具有悠久的历史，在人们的生活中扮演着重要的作用。
当前，在教师的课堂教学中，多媒体技术手段的运用可以帮助教师有效地将音乐融入课堂教学中，营造良好的课堂教学气氛，为教师教学效率的提升奠定基础。
从音乐媒体的定义而言，传统的音乐媒体主要包括录音机、收音机、电视机等，而在信息技术迅猛发展的社会背景之下，电视、手机、电脑等都是音乐媒体的重要组成部分。
在教师的课堂教学中，所谓的音乐媒体主要是指多媒体技术。
音乐媒体与小学语文教学的整合具有很多积极的意义，主要如下：首先，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛下学习，有利于提高学生的学习效率；其次，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地渲染情感，引起学生情感的共鸣，促进课堂教学效率的提升。
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略随着语言教学与文化教育的发展，语文科和音乐科的融合教学成为学校课程设计的重要部分。
小学语文与音乐学科融合教学也是一个重要策略，它不仅能够提高学生的语言学习能力，还可以提高学生对音乐的认知能力，同时增加学生审美意识，提高素养。
小学语文与音乐学科融合教学，首先应重视尊重学生的发展需求。
学生需要有良好的音乐氛围来熏陶，使学生能够用感官感受音乐的魅力，培养出对音乐的热爱。
在课堂教学中可以利用生动的教学活动，通过音乐的学习强调学习的重点，给学生创造良好的学习氛围；同时引入一些音乐元素，使学生在掌握语言的同时，也能在情感上有所收获，并且培养出自律、聆听、听说能力和良好的表达能力。
其次，教师应该利用一些适当的教学方式来实现小学语文与音乐学科融合教学。
例如，在诗歌教学中可以采用歌唱的方式，轻松地把诗歌的内容和精神表达出来，从而加深学生对诗歌的理解和欣赏；在文章写作教学中，可以结合语文教学与音乐教学，利用音乐作为文章表达的补充，让学生能够更好地理解作品的内容和精神，并用音乐体现出文章的主题之美；在古文教学中，可以利用音乐还原古文古代文化思想的气氛，使学生在音乐的引导下，更加能够理解古文的内涵。
此外，还可以使用绘画、书法等各种形式，将音乐的内容融入语文教学中，以不同的形式，增加学生的语言学习的兴趣，以及对艺术和文化的热爱。
最后，教师应该将音乐学科融合到语文教学中，结合实际，制定适当的评估机制，使学生运用文字、音乐等语言表达工具来表达自己的语言学习结果，有效地指导和评估学生的学习情况。
综上所述，小学语文与音乐学科融合教学的策略要求教师把学生的发展需求置于首位，采用适当的教学方式，并运用合理的评估机制，来增强学生的语文学习能力，从而提高学生的语言能力和音乐认知能力，同时培养学生的审美意识，实现小学教育的最终目标。
语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用
网络化 支持 ；另一方 面，我 国中心 小学网络教 室的增设及其普及化 方向，使
语 境 互 动 得 以课 堂 化 实现 。
【 关键词 】 环境音 乐 语 文 语境 互动 教 学
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还着 重探 索 了课 文诵 读 活动 的音 乐 性特 征。 这些成 为本 文重 要研 究 基 础。笔 者 进一 步 意识 到 ：音 乐语 言 的 非语义 性 与文 学语 言 的语 义性特 征 的学科 差 异 ，天然地 形成 了语 文 与音 乐课 程在 内涵释 义上 的互 补 关 系 ，并诱 发 了两者 在语 境 表达 上 的
一
、
研 究基 础
庆 的 教 学 分 析 ，分 别 总 结 了 用 旧 曲
如何 有效 实 现 教学 资 源 的优 势 翻 唱 新词 ，让 学生 趣 学课 文 、用 乐 曲组 织教 学 ，评 价 方式 新颖 式、 用 由于 文学 语 言 的语义 性特 征 与音 乐 乐 曲渲染 气 氛 ，以读 悟 语悟 情 三种 语言 的 非语 义性 特征 之 间具 有互补 教 学 风格 ，并进 一 步论 证 音 乐在语 关 系，使得 音 乐 与语 文课 程 的交 叉 文教 学 中 的辅 助、 铺垫 和衬 托 作 用 及 其 效 果 值 得 期 待 。 尤 其 是 音 乐 资 【 】 ０ ：刘正奎课题 组实证研究 了音 乐 ４ 源 在 小 学 语 文 网络 化 教 学 中 的 应 用 ， 特 长儿 童 智 力结 构及 其 学业 水 平 ， 在信 息化时代似乎 更具价值 。 结果 显示 ，音 乐特 长 生 的语 文和 英 网络 化 教学 较 早 的西 方 发达 国 语 能 力 要 高 于 普 通 生 【５ ；周 海 燕 ０】 家 ，先 于 我 国 １ ０年 左 右 开 始 音 乐 立足课 文朗读 重形式轻 内涵 的现状 ， 与语言学 习的关 系研 究。Ｂｌａｔ ｉ ｈｒ ｚ使 提倡 文本 朗读 不应 该均 衡用 力 ，应 用 斯 坦 一 比那 量 表 的 分 测 验 方 式 ， 该把 握住 “ 语 典 型 ”，通 过 艺 术 言 研 究结 果显 示 ，音 乐能 力的 发展 虽 体 味方式 不断积淀语感 图式 【６；罗 ０】 然 对 儿 童 理 解 词 汇 的 能 力 没 有 影 粤珂 针对 “ 误尽 苍 生 是语 文 ” 的论 响 ， 但 是 对 其 句 子 记 忆 （ ｍｏｙ 调 推 出高 中语 文教 学 中 的影视 教 学 Ｍｅ ｒ ｆ ｒＳ ｎ ｅ ｃ ｏ ｅ ｔ ｎ ｅ）与 珠 子 记 忆 （ ｅ ｄ Ｂ ａ 法。她 认 为影视 教 学 法有 利于 提 高 Ｍｅ ｒ ｍｏｙ）能 力 的 提 高 产 生 明 显 的 促 积极 性、 增 强直 观性 ，有 利于 传 统 进作 用 【１；Ｃ ａ ０ 】 ｈ ｎ通 过更精 细 的长 名著和传统 文化 的传播与传承 【７； ０】 期研 究 ，认 为通 过音 乐训 练 能 明显 李 宁宁在 《 景音 乐对学 习的影 响 背 提 高 儿 童 的 词语 记 忆 能 力 【２。 这 些 研 究 》一 文 中 ，列 举 了保 加利 亚 哲 ０１ 研 究表 明 ，重 视 儿童 的音 乐 能力 的 学 博 士 Ｉ ａ ｏ （９ ９ 的 “ 示 学 习 ｏ ｎ ｖ１ ８ ） ｚ 暗 培养 与 实践 ，有 益于 其认 知 能力 的 法”、 美 国快速 学 习专 家 欧斯 特 兰 发展 。 德的 “ 超级学 习法 ”、美国 Ｒ ｕ ｈ ｒ ｚ ｓ ｅ 我 国经 济 的迅 猛 发展 ，为音 乐 的 “ 扎 特 效应 ”、 美 国 “ 类 发 莫 人 资 源在 语 文教学 中的 网络化 应用 提 展研 究 中 心 ”Ｍａｔ ａｄｎ ｒ 士 ｉ Ｇ ｒｉｅ 博 ｒｎ 供 了必要 的条件。早在 ２ ０ ０ ３年 ，深 的 “ 心理 延伸 ”概念 。 总结 出古典 圳市 几 乎所 有学 校都 配 备 了 网络 教 音 乐尤其 是 莫扎 特 的音 乐可 以使 大 室 【 １ ０ 。张 彦菊通过针对三位全 国小 脑 活动 能 力增 强、 思维 活 跃、 有利 ３ 学 语 文名 师窦桂 梅、 黄亢 美、张 祖 于 教学 推理 、 阅读理 解 和 记忆 ：教
多媒体在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：在小学语文教学中运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，大大改善教学效果，多媒体日益发挥出重要的作用。
论述了多媒体在小学语文教学中的具体运用。
关键词：多媒体；小学语文；教学一、运用多媒体激趣兴趣是学生学习最好的老师，这一点在小学生身上表现得更加突出，强迫性的学习不利于小学生思维的发展和个性的培养。
由于小学生的认识还处于感性阶段，因此需要借助一些感性素材，比如声音、视频、动画和图片等，用以提高学生的兴趣。
而多媒体在小学语文教学中的运用，很好地解决了这一问题，多媒体给学生提供了大量引人入胜的感性素材，提高了学生学习语文的兴趣。
比如，教师在讲到“潮汐”这个生词的时候，可以运用多媒体为学生播放潮汐的视频，甚至为学生展示钱塘江的潮汐视频，运用这种方式，学生的兴趣被激发，学生就更加直观地明白什么是潮汐。
二、运用声情并茂的朗读方式在进行小学语文教学的时候，声情并茂的朗读能够提高学生的学习效果。
在传统意义的教学中，尽管教师非常注重朗读教学，可是不能够很好地再现意境、创造情境和激发情感，很难确保教学的效果。
多媒体在小学语文教学中的运用，能够应用富有情感的声音表达单调、乏味的课文，学生也随之进入课文的意境当中，进而提高教学质量。
比如，教师在教授《水乡歌》这篇课文的时候，运用多媒体动听的音乐作为背景，把这篇课文通过优美的声音朗读出来，并在多媒体里面呈现出农家、木桥、溪水等美丽的风景，这些人文与自然景物，给学生留下了比较深刻的印象，学生对它也产生了喜爱之情。
随后，教师可以领着学生以美好的心情来重新朗读这篇课文。
由于学生在多媒体的展示下，已经对这篇课文产生了比较深刻的印象，因此学生在进行朗读的时候，会比较容易地投入感情，有感情地朗读这篇课文，学生在朗读的过程中，也能够更加有效地理解课文。
三、运用多媒体化抽象为具体多媒体可以把比较抽象的事物具体地表现出来，以提高学生的学习欲望。
比如，教师在教授毛泽东的《长征》一课时，让学生通过读和背来理解革命先辈在二万五千里长征中不畏艰险、顽强拼搏、把困难当作乐事的乐观主义精神是比较困难的。
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法摘要：在信息技术日益发展的今天，社会的信息化程度正在日益提高。
全国各地的中小学课堂已经引进了多媒体信息教室，班内安装了成套的多媒体信息设备。
然而与多媒体信息技术发展不相适应的是，多数教师无法熟练操作多媒体设备，从而使多媒体资源使用率不足。
本文意在探讨多媒体记住在小学语文课堂上的使用方法策略，从而提升课堂效率，使教学中的多媒体资源得到充分使用。
关键词：小学语文教育；多媒体运用；教学方法社会发展浪潮汹涌澎湃，这必然导致多方面的技术革新。
教育是一个至关重要的领域，多媒体技术进课堂可以协助教师提升课堂效率，增加小学课堂的趣味性。
所以，教师熟练操作多媒体硬件是一项不可或缺的技能。
恰当使用多媒体技术协助教学，能使小学语文课堂收获到意想不到的结果。
使用多媒体技术在小学语文课堂进行教学，有以下几种常见的方法。
一、直观的演示与讲授方法在运用多媒体进行教学的方法中，直观的演示与讲授方法是最普遍与常见的了。
运用PPT放映的形式，教师可将事先备课时做好的课件进行放映，从而省去了板书的时间，提高学习效率。
教师还可以通过视频与图片的放映，使学生直观而直接地获得知识，感受教学内容。
有时长篇大论的讲解是比不上几分钟的相关视频放映的，这是一个抓住关键的教学原则，教师应该深切领会这一点。
例如，在教授《古诗三首》中的《山行》这一课的时候，我先带领学生进行诗歌内容的翻译。
学生需要先领会诗歌意义，才能对文章思想感情进行领会。
诗歌内容翻译完毕后，我试用多媒体设备播放了一段视频。
这段视频是关于诗歌的朗诵和相关景物内容的放映，音频将原文的思想感情抒发得淋漓尽致，再配上优美的音乐，有着极强的感染力。
学生看得十分入神，都被诗中的优美意境深深地吸引了。
视频播放完毕，我再组织学生朗读课文的时候，学生的情感态度已经产生了巨大的变化，我明显感觉到学生已经深深地沉浸到诗文的意境中去了。
于是我趁热打铁，带领学生对诗歌的创作背景和修辞手法进行了赏析，学生很容易就抓住了诗歌的创作主旨，整堂课进行得十分顺利。
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略作者：黄小兰来源：《新课程》2020年第35期摘要：小学语文属于小学阶段的基础性综合课程，对发展学生的综合素养有积极作用。
而音乐学科兼有艺术性与文学性的特点，与语文学科有着密切的关系，歌曲就是配上音乐的诗歌。
因此，在语文教学中融合音乐学科知识，可以为学生营造出更加融洽、舒适的学习氛围，更好地发展学生的语文学科核心素养。
简要分析小学语文与音乐学科融合教学的策略。
关键词：小学语文;音乐学科;融合教学小学语文是一门基础性非常强的学科，在整个教育过程中均具有独特价值。
在具体的教学活动中，不仅可以很好地发展学生的语文素养，也能进一步丰富学生的生活经验，对学生的心智发展也有积极作用[1]。
而在教学活动中，将其与音乐学科相融合，可以进一步丰富教师的教学理论。
音乐不仅涵盖了非常丰富的情感意识，同时也具有非常深厚的文化内涵，将其引入小学语文教学课堂上，可以在课堂上创设出生动、愉悦的教学情境。
这不仅使学生在学习中感受到语文与音乐融合的魅力，同时也能进一步激发学生的语文学习兴趣。
一、通过与音乐学科的融合来创设语文课堂教学情境在小学语文的教育过程中，教师需不断充实自身的教学理论，完善教学体系，为课堂教学效率的提升奠定基础。
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教材内容也在不断更新，与学生的学习需求、心理发展特征也更为符合。
学生在学习语文知识时，由于受自身的年龄限制，心理发展也受到制约[2]。
此时，学生普遍是使用形象思维来感知、认识外界事物。
因此，在小學语文教学活动中，教师应结合学生的学习特点开展教学活动，将音乐学科内容融入教学课堂中，可以更好地激发学生的学习兴趣，也使得语文课堂更具艺术性。
例如，以《玲玲的画》一文的教学活动为例，主要引导学生懂得“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，并从文章中积累对自己有启发的句子。
教师在教学课堂上，可以从《我是一个小画家》等歌曲出发，让学生从音乐的角度理解课文。
浅析音乐与小学语文教学的融合
随笔浅析音乐与小学语文教学的融合邹歆摘要：随着新课程改革的不断深入发展，传统的学模式已经不再适应时代发展的需要。
作为一名与时俱进教师，应注重各学科之间的整合，在正确把握所教学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，为我所用。
文学与音乐是相辅相成，交相辉映的，音乐媒体在小学语文教学中的融合，可以有效地实现课堂教学的改革和创新，提高课堂教学效率。
关键词：音乐；语文；渗透；融合；情感共鸣一、音乐媒体与小学语文教学融合的意义文学与音乐是相辅相成，交相辉映的，音乐是最高的艺术形式。
音乐虽然没有语言，但它却能很好地诠释人类的情感。
任何一篇文字都包含着作者的丰富感情，而音乐善于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
如果能把小学音乐教学与语文学科融合起来，多媒体技术手段的运用可以帮助教师有效地将音乐融入课堂教学中，营造良好的课堂教学气氛，为教师教学效率的提升奠定基础。
音乐元素在语文学科中的渗透更加有效地激发了学生的学习热情，结合音乐媒体教学，可以充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。
例如教师在语文课堂教学中，可以根据课堂教学的内容，插入不同情绪的音乐，可以是深沉的、愉悦的、也可以是悲伤的，其目的是使学生产生情感共鸣，让学生更深刻地理解文章的内容，达到良好的教学效果。
激发学生的学习积极性，使课堂“动起来”教学融入音乐，化无声为有声，也使教学变得更加容易，和学生一起进入一个丰富的学习环境中。
在丰富感知的同时也更加深刻地感悟作品的主题思想。
音乐媒体在小学语文教学中的应用，其积极意义是比较多的，关键在于教师在教学中如何渗透、如何运用。
二、音乐媒体与小学语文教学整合的对策音乐媒体与小学语文教学的整合，主要是借助多媒体技术手段。
在教学中，教师要针课文内容，渗透音乐媒体教学，促进小学语文课堂教学效率的提升。
（一）利用音乐进行课堂教学导入在小学语文教学中，课前导入是一个很重要的环节。
音乐媒体与小学语文教学深度融合策略研究
音乐媒体与小学语文教学深度融合策略研究王晓燕【摘要】音乐媒体在小学语文教学中的应用，主要通过多媒体信息技术、教学方法与学科知识相结合，给学生营造情感体验的氛围，提升学生语文素养。
不仅激发了学生学习的直接兴趣，还提高了学生听课的效率。
故此，本文详探讨了音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略，推动小学语文教学质量借助音乐媒体的优势更上一层楼，也为其他学科教学策略的改革提供借鉴。
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》【年(卷),期】2016(000)001【总页数】1页(P79-79)【关键词】音乐媒体;小学语文;策略【作者】王晓燕【作者单位】江西省赣州市南康区东山街道赞贤小学【正文语种】中文音乐媒体在小学语文教学中的应用，主要通过多媒体信息技术、教学方法与学科知识相结合，给学生营造情感体验的氛围，提升学生语文素养。
不仅激发了学生学习的直接兴趣，还提高了学生听课的效率。
故此，本文详探讨了音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略，推动小学语文教学质量借助音乐媒体的优势更上一层楼，也为其他学科教学策略的改革提供借鉴。
音乐媒体小学语文策略音乐媒体在小学语文教学中的应用，并不是简单的叠加、累计和生搬硬套，而是在整合多媒体信息技术、教学方法和学科知识的基础上，发挥巨大的合力效应。
教师凭借音乐媒体的特点，将学生的情感、学习积极性、学习的动机都调整到最佳的状态。
让学生对学习语文产生强烈的兴趣，通过这样的心理情感体验过程，让学生感受学习语文的精妙之处。
改善小学生上课听讲不集中，精力力分散、开小差的现状。
故此，本文从以下三个方面来详细阐述了音乐媒体与语文教学深度融合的具体应用策略。
旨在提高教师的教学水平，也为培养学生良好的语文素养奠定的方法基础。
教师根据教学内容选择与之相匹配的音乐，注重音调、内容和情节上的搭配，让知识内容和音乐节奏融为一体，才能实现在情感上打动学生的目的，从而点燃学生丰富的情感世界，拓宽学生思维的视野，利于学生创造性思维的形成。
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音乐媒体在小学语文教学中的应用策略
音乐媒体小学语文教学应用策略
音乐，是一种具有悠久历史、丰富内涵、深远情境的艺术，它有着极强的感染力，同时音乐也是意境的创造，也人类情感寄托与表达的载体，它以一种优美独特的表现形式展现其自身具有的独特魅力，激发人们寻求生活中存在的美。
因而，在小学语文教学课堂上，老师以合理的方式将音乐媒体运用在课堂教学中，营造出空灵优美的教学，使得课堂气氛的以渲染，进而小学生对语文的学习兴趣，加深对所学知识的记忆与理解，从而提高课堂教学效率。
一、音乐媒体在小学语文教学中的作用分析具有的作用
音乐媒体的存在方式有很多种，但主要是以收音机、电视、手机、电脑等媒体工具为主，而且，随着社会信息化的快速发展，多媒体在社会各个领域的运用越来越频繁。
音乐媒体在小学语文教学课堂上的使用指的就是在小学语文教学过程中，老师将音乐通过音乐媒体展示在大家面前，为大家营造美妙的学习环境，使得语文课堂学习变得自然和丰富多彩。
这种运用音乐媒体进行小学语文教学不仅可以提高小学生的语文学习效率和对所学知识的记忆，还可以让他们在语文学习过程中，随着音乐让自己的情感得以表达释放。
除此以外，音乐媒体还具有极强的感染力和艺术魅力，因而，人们在聆听不同风格的音乐，抒发表达的情感也是不一样的。
人们在快节奏的音乐环境中，心情是愉快激动的，优雅舒缓的则给人以舒畅的感觉，然而低沉悲伤的音乐则会使人们的心情变得忧伤难过等等。
在加上音乐强大的感染力，以情优教可以使得小学语文课堂学习效果更佳，音乐营造出的教学情景，渲染出的氛围，十分有利于小学生对所学知识的记忆与巩固，而且在其极有力的辅助教学过程中提高教学效率，丰富小学生的情感，提高理性思维，进而有利于达到教学目标。
因而，一定要在小学语文教学过程中采用合理的方法运用音乐媒体，而且这也是时代发展时代发展可新课标改革的必然要求。
二、音乐媒体与小学语文教学应用策略
1.抓住音乐与情感的融合点，携情入境
由于小学生的年龄尚小，因而在学习语文的过程中，对语文知识的认知能力受到年龄的限制，再加上没有形成成熟的思维方式，使得在看待事物和处理事务都是通过形象思维来解决的。
因此，小学语文老师在应用音乐媒体教学的过程中学生的情感与音乐的融合点，携情入境，将音乐以巧妙的形式加入的教学内容中，营造美妙的学习情境，通过音乐感染小学生的情绪，通过构建的情境来激发学生丰富的情感，拉近小学生与语文知识之间的距离，为小学生学习语文，学好语文，上好语文课堂打下扎实的情感基础。
所以，在小学语文课堂的教学过程中，老师一定要对教学内容进行充分的准备，找出所学知识蕴含的思想情感和内涵，认真找出音乐与情感的融合点，找到合适的音乐构建出可以激发学生语文学习兴趣和让小学生理解接受的教学情境，在贴近小学生的生活环境的情境中帮助学生快速融入语文学习生活中。
2.情溢于文，情文共织
由于在语文学习过程中，一些课文蕴含的情感太过深远，而小学生受年龄的限制和认知水平有限，无法体会作者表达的情感。
而音乐，可以以其独特的艺术魅力和丰富强大的感染力，让听众的情感与音乐的情感产生共鸣，将思想情感和内容通过音乐传递给听众，因此，小学语文教师可以在将音乐媒体应用到小学语文课堂教学过程中，通过音乐讲课文内容展示到小学生面前，情文共织，情溢于文，引导小学生随着音乐展开自己的联想与想象，让自己的情感与作者的情感产生共鸣。
再加上音乐的表达方式要比语言表达更加直观和深刻，有利于课本知识内容的拓展与延伸，从而促进语文知识的学习理解、巩固拓展与提升，进而提高教学效率，实现教学目标。
比如，在小学生学习《把铁路修到拉萨去》这一课，他们无法深刻的体会到作者想要表
达的激动情感与修建青藏铁路困难艰辛，小学语文老师可以通过音乐媒体播放《天路》这首歌曲，通过这首歌曲的动听旋律和感人的歌词，情溢于文，情文共织，让学生了解到在就见青藏铁路时遇到的重重困难例如青藏高原的恶劣环境，帮助小学生加深对课文的理解程度，进一步体会作者蕴含的深刻感情，从而提升教学效率。
帮助学生理解文章内容，体会到课文的深刻情感。
【结语】
总而言之，音乐媒体在小学语文教学课堂上的运用十分有利于小学生的语文学习和知识记忆，提高老师的教学效率，所以，老师在教学过程中一定要正确合理的使用音乐媒体进行小学语文教学。