北师大版五年级语文上册全套教学设计教案

北师大版五年级语文上册
教学设计
小学
2016.9.21
马
天马
教材简析：
全文以简短篇幅，精炼文字描写了1969年出土这一东汉时期艺术品造型，表现了设计者构思和独立匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土东汉时期艺术珍品；[2]介绍铜奔马艺术成就；⑶介绍铜奔马制作科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民卓越创造才能。

教学目标：
(1)掌握本课新学到词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语意思。

(2)选择一件自己喜爱工艺品，仔细观察一下，再学习课文写法，把观察到和想到内容写下来。

(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察基础上进行重点观察能力。

(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民思想教育。

教学重点、难点：
1．体会"天马"所体现奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民智慧和才干。

教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳一朵小花，我们五千年文化中最璀璨一颗明珠，它，就是名闻中外艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答？（学习方法指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法指导。

三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体哪些部位，是如何描写？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得好马是朗读要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上神鸟，是传说中风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马动作是何等轻快。

我们不由得为它惊人速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材工艺品在当时就是非常珍贵。

体会句子中加点词语作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重底座，但这匹铜马却不是这样，它全身重量都集中在足下这只小小飞燕上，这就有一个怎样保持平衡问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民惊叹！
4、小结：
学习第七节，总结全文。

（1）、齐读
（2）、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样思想感情？引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝腐朽统治，我们暂时落后了。

五千年文化是我们骄傲，但同时更是我们神圣不可推卸责任，我们要把我们五千年灿烂文化扬光大，要让我们祖国更加强大。

就像刚才歌中唱那样，为了早日看到黄河母亲欢笑，看到黄河母亲歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们祖国一定会像这匹扬蹄飞奔骏马一样，大步地跨向新世纪，大步地跨向新辉煌！
教学反思：
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马外形。

2．出示
这个飞行时瞬间形象无比神奇，其高超设计构思，就是在两千年后今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们想象力”。

自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”意思。

[2]作者抓住天马哪些方面写？怎样进行描写？
二、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段联系训练，填上适当关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（1）外形逼真，（2）构思奇妙，（3）被称为"艺术珍品"。

3 ．进行小练笔：选择一件自己喜爱工艺品，仔细观察一下，再学习课文写法，把观察到和想到内容写下来。

课后反思：
古诗二首
教材分析：
本篇课文中所选区两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学目要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确书写姿势进行规范书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体内容来说明中心句，体会这种写法。

教学重难点：
古诗诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学始终，在读中整体感知，在读中自悟词句大致意思，在自读体会基础上合作学习，交流对语句体会。

教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好学生朗读课文。

其他学生注意听：自己读不熟练生字发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字发音。

（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

你理解了哪句诗意思？（指名让学生复述诗大体意思，教师进行整理。

）
第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好学生朗读课文。

其他学生注意听：自己读不熟练生字发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字发音。

（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、小组中理解诗句含义。

2、指名让学生复述诗大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋感情变化。

（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗意境，诗所表达情感等方面进行探讨。

附板书设计：
课后反思：
巩乃斯马
教材分析：本篇课文将作者对马描写和自己对生命思考有机地结合起来，对马赞美和对自己追求自由情感从而得到自然流露，借助于特定物来表现特定情感，让读者在对物感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成效果。

教学目要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确书写姿势进行规范书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题写作手法。

4、感受“巩乃斯马”可爱，体会作者追求自由情感。

教学重点难点：
1.学习对“马”两个场面描写。

2.体会“马”精神和“人”情感合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马古诗。

我们今天要学习是当代散文家周涛写作《巩乃斯马》。

二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答？（学习方法指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对激情肯定、对生命赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂？
本段最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下作用) 指导朗读：读出暴雨来诗猛烈急促。

2、默读2、3段
思考：[1]画出这两段中比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树旁边做批注，可以使自己感想，可以使自己疑惑等.
[2]这两段描写什么？（马群奔跑壮阔场面）
3、学生朗读比喻句，交流自己批注，随时注意学生间回答，补充自己批注，参与到他人讨论中来。

4、出示句子：
“仿佛分散在所有山谷里马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨长鞭抽打着，被低沉怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝闪电激奋着，马，这不安分精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲嘶鸣、叫喊在拥挤空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄大舞台。

……”你体会到什么？
小结：作者展示了这种生命力冲动达到极致时酒神式狂乱奋发境界，生命潮流在自然鞭策下纵横驰骋，所有外界羁绊都不放在它眼里。

这是作者在夏日暴雨下巩乃斯草原上所见到最壮阔马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。

我见到了，见过了，这世间罕见奇景，这无可替代伟大马群，这古战场再现，这交响乐伴奏下复活雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到记在脑子里，相信，它所给予我将使我终身受用不尽……
你有什么感受？（——草原上马群突遇暴风雨狂奔场景，深深地震撼了作者。

这淋漓尽致力奔流既是一种酣畅痛快生命境界，也是一种恢宏壮阔崇高场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到将“终身受用不尽”，因为在人生瞬间他难得地面对了生命真正崇高壮烈。

）
第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔场面。

2、结合课文，说说你对马见解。

（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯马性格是什么？（马生命活力与人对自由境界向往。

）（三）说说作者是怎样进行描写，充分表现马生命活力？(描写抒情)
写草原上马群突遇暴风雨狂奔场景。

(四) 小练笔：观察自己喜欢一种动物，抓住动物一个特点，运用描写抒情方法，写出自己对这种动物喜爱。

课后反思：
板书设计：
语文天地一
教材简析：
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。

这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过字，而且锻炼了学生组词、用词造句能力。

教学目：
1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累好习惯
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累好习惯
教具准备：课件课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上小学》
1、自由读课文，遇到不认识字可以采用学到各种方法。

围绕“马背上小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决就在小组内解决，不能解决进行全班交流。

注意在学生提问时候教师要加以正确引导，对于那些提问比较有意义同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分朗读，在朗读过程中体会短文意思。

1、运用掌握学习方法再次阅读短文《马背上小学》。

2、划出你感兴趣词语。

3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说是什么？对较难归纳自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时
一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2. 你对其中那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选最佳小骑手。

第三课时
笔下生花
马曾经和人类生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马作品，又选出了最喜欢介绍给大家。

现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马故事》《马和汽车》《令人叫绝马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：马未来。

1. 要写好有关马作文，你认为需要注意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？
3. 小组交流，共同完成协作提纲。

4. 全班交流协作提纲。

课后反思：
奇观
《雅鲁藏布大峡谷》教案
1．认识并正确、规范地书写本课生字，理解文中词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地用自己语言描述雅鲁藏布大峡谷美丽、神奇，感受祖国山河壮丽、伟大。

激发学生热爱祖国大好河山思想感情。

3．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习能力。

教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷神奇，学习作者表现事物特点写法。

课前准备
收集有关西藏和雅鲁藏布大峡谷资料。

自读课文，查字典理解词语。

教学过程
一、谈话导入
1．提起西藏，人们一般想到是雪域高原上牦牛、金碧辉煌寺庙和载歌载舞藏族同胞。

其实，这块号称世界屋脊土地还有异常丰富景观，它不但有世界最高山峰，还有世界最深峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

今天我们要学习课文题目就叫《雅鲁藏布大峡谷》。

雅鲁藏布大峡谷是地球上上最后一块秘境，让我们通过一个短片，来揭开它神秘面纱吧。

2．欣赏短片谈感受。

二、初读课文，学习字词及课文提纲
1．出示自读要求
（1）自由朗读课文,不认识或读不准字可以查查字典,注上拼音。

（2）一些长句子和难读句子可以反复多读几遍，直到读通顺为止。

2．课件出示词语，检查读词
3．理解词语意思：
无与伦比:指事物非常完美，没有能跟它相比。

本课是没有什么能和雅鲁藏布大峡谷
进行比较意思。

怪石突兀:山石高高耸起样子。

4．出示“金钥匙”课件：
为了把握课文主要内容，可以挑出课文重要部分写写提纲。

比如《雅鲁藏布大峡谷》一文:（括号内数字表示自然段序号）
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）
5．总结学习方法
6．出示提纲：
雅鲁藏布大峡谷
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）
三、再读课文，深入学习
（一）学习第二自然段：地形及相关传说
1．出示自读要求：
自由读第二段，把描写雅鲁藏布大峡谷奇特地形句子画下来。

2．出示课件总结：
雅鲁藏布江下游围绕着喜马拉雅山东部最高峰，形个奇特马蹄形大拐弯，地形非常奇特。

3．图片欣赏“奇特马蹄形大拐弯”
4．有感情朗读。

5．听关于雅鲁藏布大峡谷形成原因神话传说。

（二）学习第三自然段：大峡谷长度、宽度、相对高度
1．出示自读要求
自由读第三段，思考：雅鲁藏布大峡谷形成真正原因是什么。

作者是怎样描写大峡谷长度、宽度和相对高度。

请同学们画出相关句子。

2．了解雅鲁藏布大峡谷形成真正原因
（1）找出相关句子读一读。

（2）讨论：“据科学考察得到结论”这句话去掉行吗？
（3）总结：“据科学考察得到结论”这句话强调了雅鲁藏布大峡谷形成真正原因不是“传说”中那样，而是喜马拉雅造山运动和江水冲刷而成，这是事实、是科学结论。

作者写作态度科学、严谨！
3．讨论学习：雅鲁藏布大峡谷和谁比？比什么？使用了什么说明手法？
总结：和美国科罗拉多大峡谷比长度，和秘鲁大峡谷比深度。

这段话里也有很多数字，使用了列数字、做比较说明方法。

4．出示课件总结写作特点
通过列数字、作比较说明方法,一目了然得出雅鲁藏布大峡谷才是世界上最深最长大峡谷。

5．指导朗读。

大家齐读，读出雅鲁藏布大峡谷是最长最深大峡谷气势。

（三）讲解第四自然段
1．出示自读要求
自由读第四段，想一想大峡谷神奇在哪儿。

作者是怎样描写大峡谷植被和气候。

把大峡谷分别比作了什么。

画出相关句子认真品读。

2．思考：大峡谷神奇在哪儿画出相关句子认真品读。

3．出示课件，欣赏景色
4．思考：作者是怎样描写大峡谷植被和气候，把大峡谷分别比作了什么？画出相关句子认真品读。

师生交流
5．课件欣赏美景，再次品读句子
6．指导朗读
（四）讲解第五自然段
1．雅鲁藏布大峡谷以它奇特地形、奇异风光、成为地球上最后一块秘境。

齐读第五段思考：课文是怎样说明。

总结：“仅存”、“至今”、“没有一人”，以及七个“最”字，都在说明这里是“地球上最后一块秘境”
2．讨论：把“最”换成“非常”，好不好？
总结：是“最”表示到了极限，“非常”则没有极限意思。

不能表示大峡谷是第一纯净、第一壮丽了。

连续七个“最”字是为了更好地说明雅鲁藏布大峡谷是世界上最后一块秘境，这是经过考察得出准确结论，是有科学根据。

从这里可见作者用词严谨、准确！
多么雄伟壮观大峡谷。

我们可以自豪地说—不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽山河！
四、拓展积累
你还知道哪些奇观，搜集它们资料与同学交流。

五、作业
仿照课文写法，选择一处景观用自己话写一写。

《浙江潮》教案
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密《观潮》，文章用散文形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇景色。

描写生动、形象、细致入微。

而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮壮观，写得有形、有声、有色。

文后附了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前，之中，之后描写，表现大潮雄伟壮丽。

设计理念：
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共同之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文文意，对于特别难于理解名词教师进行点拨指导。

教学目标：
1、学会本课6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。

3、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼特点。

4、体会文章比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法作用。

5、感受钱塘江大潮雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近自然情感。

教学难点：
理解古文文意。

教学重点：
1、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼特点。

2、体会文章比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法作用。

教学准备
钱塘江大潮视频、图片。

教学过程：
一、导入
1、“八月十八潮，壮观天下无”，这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘江大潮著名诗句。

钱塘江潮也叫浙江潮。

千百年来，浙江潮以其非凡气势，不知倾倒了多少游人看客。

这节课，我们就来学习一篇南宋文学家周密文章《浙江潮》。

2、了解作者
周密：南宋著名词人、文学家。

他善诗词，能书画，雅好医药。

他笔记集《齐东野语》、《武林旧事》等，是研究宋代文化史珍贵索引。

《浙江潮》就选自《武林旧事》卷三“观潮”。

3、欣赏浙江潮
二、初读课文,疏通文意
1、自由读课文后附现代散文《观潮》，体会《浙江潮》这篇课文意思。

2、检查生字、词。

3、听读浙江潮, 疏通文意,大概了解文章内容。

三、学习《浙江潮》
1、读课文,一边读一边想，课文中哪一句是概括写浙江潮。

2、为什么称浙江潮为“天下之伟观也”，是一幅什么样景象呢？画出相关句子。

3、欣赏海潮奔涌而来雄伟壮观景。

思考讨论：
（1）作者观察顺序是什么？
（2）从几个方面描写浙江潮？
（3）用了什么样修辞手法？
4、朗读指导
5、理解杨诚斋诗“海涌银为郭，江横玉系腰”。

知识链接：
杨诚斋：即南宋著名诗人诗人杨万里。

杨万里，号“诚斋”世称“诚斋先生”。

《浙江观潮》海涌银为郭，江横玉系腰。

吴侬只言黠，到老也看潮。

6、讨论：文章第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？
7、总结：文章第一句对浙江潮高度概括，周密在直接描写潮水之后，引用杨万里诗句，进一步描摹了钱塘江潮波澜壮阔，点明浙江潮伟观被广为称颂。

文章前后呼应，结构严谨。

四、自学《观潮》
1、快速默读现代散文《观潮》思考：课文是按照什么顺序来写？
（潮来前、潮来时、潮来后）
2自由读课文4、5小节（潮来时）
3、课文中找出描写大潮“声音”和“样子”句子。

读一读，谈谈感受。

4、画出表明观察顺序词
5、有感情朗读“潮来时”这一部分。

五、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
1、找出和古文相对应句子，和古文中句子对照着读一读，体会二者不同
2、对比阅读后感受。

（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）
总结：现代文描写得比较具体、形象、生动。

古文描写简洁、精炼，朗读有音律之美像读诗。

短短四句话，就向我们展示了一幅壮观江潮景象。

3、思考两篇文章相同点:
两篇文章都采用了_______观察顺序，两篇文章都是从_______等方面描写大潮，。

都采用了__________等修辞手法。

4 、总结：如果你们就在观潮人群中，此时此刻，你们心情是什么样呢？一定是又惊又喜吧。

让我们再次欣赏浙江潮。

五、写作指导
这两篇文章用到了一些相同写景办法。

比如说比喻、夸张，渲染、烘托等。

这些方法使描写更加生动、形象。

把江潮壮观、盛大描写绘声绘色、细致入微。

所以，今后我们在写文章时也要在自己文章中学会使用修辞手法。

让我们写作能力不断提高。

六、拓展延伸、丰富积累
1、读文章，感受文章写法。

片段练习《雨》。

2查阅关于钱江潮各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮古代诗文。

《红树林》教案
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到海底森林红树林如仙境般美丽迷人景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇仙境中。

文章语言优美、生动，堪称写景佳作。

文章从几个方面层层深入介绍了海上奇观——红树林。

1、远观红树林。

2、近赏红树林。

3、红树林繁殖。

4、红树林精神。

从而进一步赞美具有红树林精神人，本文中心在最后一段得到了升华。

阿
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林美丽景象。

读出自己感受。

2．培养学生浏览课文和精读课文能力。

3.通过学习，体会出红树林具有精神，从而歌颂身边具有这种精神劳动者。

教学重点
1．启发学生抓住文章重点部分和自己感兴趣段落进行精读，体会红树林美丽景象，读出自己感受。